提高小學信息技術(shù)課鍵盤教學有效性的幾點體會

1、進步小學信息技術(shù)課鍵盤教學有效性的幾點體會鍵盤是根底的輸入工具,要進步小學生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)他們應用信息技術(shù)解決各種問題的才能,這第一步當然就得從掌握鍵盤操作開始。但是,對初學的小學生來說,與簡便、聽話的鼠標比起來,鍵盤簡直就是復雜與別扭的代名詞。加上每周僅一節(jié)的課時安排以及學生課后練習的缺失,往往使得鍵盤教學收效甚微。如何打破這一瓶頸,促進小學生信息素養(yǎng)的快速進步?在此,我結(jié)合近些年的鍵盤教學理論,談談我對進步小學信息技術(shù)課鍵盤教學有效性的幾點體會。一、 不需太早,選擇適宜時機入手,可以事半功倍目前,福建省教育出版社出版的小學信息技術(shù)教材是把三年級作為起始年級,個人對此比較認同。因為,三年級

2、學生在手的生理發(fā)育上才根本到達當手指歸位時對主鍵區(qū)上的各個鍵容易觸及的要求;其次,這時英語課程也已開始,學生對主鍵區(qū)上的二十六個英文字母也已不再陌生,這樣可以減輕學生對學習鍵盤的畏懼感;再者,與此時語文科剛開始的短文教學配合,讓學生在實際的短文應用中認識學習鍵盤的意義,并且純熟指法,這樣再合宜不過了。二、 重視鍵盤分區(qū)教學、明確學習目的,減輕學生畏懼感鍵盤上有一百來個鍵,乍看之下,讓沒學習過鍵盤的成年人也難免心生畏懼更何況是幾歲大的孩子?通過教師對鍵盤分區(qū)的重點教學,讓學生對鍵盤的各個鍵區(qū)的功能劃分有明晰的認識。理解了,也就不那么怕了。其次,教師必須告訴學生:主鍵區(qū)的操作在電腦應用中最根本、也

3、最重要,只要純熟掌握了主鍵區(qū)的操作,就能用它來進展今后電腦的大部分應用!這樣一來,學生有了明確的近期目的,思想上引起了重視,畏懼感就能有效減輕,同時主動性就能得到發(fā)揮。三、 多策略打破指法難點1. 實際投影演示,打破手指擺放與擊鍵難點電腦教室中有配投影的,教師也輕松,只要直接把手指的擺放以及擊鍵的過程實際演示給學生看,再直觀不過的了。即使像我的電腦教室中沒配。我也是寧可多花些時間,把學生帶到有投影的教室去,邊看演示,邊讓學生在課桌上模擬操作,然后再帶回電腦教室繼續(xù)上課。這樣看似繁瑣,但其實是磨刀不誤砍柴工。因為,學生的操作準確率大大進步了。課堂教學的有效性得到了充分的表達。2.基準鍵教學多方式

4、強化,打破指法規(guī)律難點 教師向?qū)W生說明歸位到基準鍵對于進步輸入速度的意義。 讓學生按順序背誦8個基準鍵的位置,形成順口溜(A、S、D、F、J、K、L、;) 教師讓學生考慮G和H這兩個鍵怎么辦?從而得出左右手食指各多管一個鍵的指法規(guī)律。 出示基準鍵這行A;這十個鍵的卡片,讓學生在黑板上按鍵位排序。 學生兩兩互考,純熟基準鍵這行的指法,領(lǐng)會指法規(guī)律。3.運用知識遷移,引導學生自主完成上、下行鍵的學習由于在基準鍵那一行的教學中,學生已經(jīng)純熟掌握了主鍵區(qū)大致的指法規(guī)律。因此,不需要再花過多的時間來向?qū)W生講解上、下行指法的要領(lǐng)。而應當放手讓學生自主完成上、下行鍵的學習。這樣既能保持上、基準、下這三行的整

5、體性。又能防止練習單行時鍵數(shù)不多所帶來的枯燥感。同時,這也是培養(yǎng)學生自主學習意識以及進步課堂教學效率的好時機。詳細教學策略有以下幾項: 在教材處理上,可以把本來分開的上、下行鍵各一個課時的內(nèi)容合并為兩個課時的一個整體來教學。第一課時安排初步掌握,第二課時爭取形成技能。 對以往學生容易出錯的幾個鍵的指法進展提早預防,重點練習。這幾個鍵是R與U兩手中指較長,因此喜歡多管閑事;C這個鍵被遮住了,看不見,用正確的中指彎下去不放心,所以改用錯誤的食指;B大拇指離它近,本該是左手食指的事又叫他代勞了 鍵盤上二十六個英文字母的位置看似雜亂,其實又似乎有些規(guī)律可循。因此,教師可以讓學生按照26個英文字母的順序

6、在鍵盤上進展指法的練習。要求學生注意指法的準確性而不強求速度。經(jīng)過這樣的屢次練習后,多數(shù)學生可以憑借手感記住各個字母所在的位置,課堂效率大大較高了。四、 多頻次、多方式練習,形成技能1.小學階段的鍵盤教學在教材上只安排了寥寥幾個課時。而小學信息技術(shù)科的課時安排每周只有1節(jié)。這對于鍵盤輸入這個小學階段極為根本和重要、需要連接訓練、反復練習的教學內(nèi)容來說,簡直就是杯水車薪。加上多數(shù)學生課后練習的缺失。使得每節(jié)信息課上安排一小段時間進展練習成為必須。教師可以在每節(jié)課中尋找一小段恰當?shù)臅r間安排學生練習,比方說預備鈴響后到正式鈴響之間、新課內(nèi)容完成后到下課之前的空余時間等。2.采用多種方式練習假設(shè)采用單

7、一的訓練方式,很容易讓學生感到枯燥無味,從而產(chǎn)生膩煩情緒,更何況是本就枯燥的鍵盤練習呢?因此,要想激起學生的濃重興趣并維持這種興奮,就更需要教師多動腦筋,學會想把戲。 以輸入中文來促進指法純熟。相比較而言,學生喜歡輸入中文的內(nèi)容,這也能與信息技術(shù)這門課程的實用性相吻合。既然如此,教師可以適當改變教材安排的先后順序,把教材中中英文輸入的內(nèi)容提早到前面來教。這樣一來,學生學習完英文輸入后就可以迅速進入中文輸入的學習,后續(xù)的練習時間又長,又可以在親切、熟悉的母語環(huán)境下進展,就可以最大限度地消除英文輸入的枯燥感而同樣到達純熟指法的目的。 學生兩兩互評練習。以這種方式練習,學生之間可以互相監(jiān)視,互相促進

8、,兩人爭執(zhí)不下時可以請別的同學或教師來斷定。這樣,學生的學習自主性也得到了極大地發(fā)揮,學習效率自然就高。 借助打字軟件來練習。優(yōu)秀的打字練習軟件具有完善的功能、美觀的界面、模擬的情境。這對于小學生來說,無疑是個宏大的誘惑,練習效果自然不言而喻。 通過比賽來練習。比賽是一種可以迅速激發(fā)學生興趣的手段,比賽的形式可以是借助軟件,也可以是教師當老板,學生當秘書的聽打。還可以是背誦語文課文中的某小段的默打等。五、 充分發(fā)揮助教的作用學生的鍵盤操作程度差異很大。這其中程度高的學生已接近了教師,而程度低的學生可能連手的放置姿勢都還沒掌握好。這類學生假設(shè)都由教師一對一地輔導,工作量太大,時間上也不允許。既然

9、這樣,放著那些程度高的助教不用,不是太可惜了嗎?所以,教師在平常的教學中也要注意以高的標準來要求這些助教,如鼓勵他們實現(xiàn)盲打等,以促進其執(zhí)教程度的進步,從而進步整個課堂的教學效率。六、 慎用打字軟件中的游戲功能游戲總能吸引人,對小學生來說,這種吸引力更強。但在以往教學中常常發(fā)現(xiàn):學生尚未穩(wěn)固起來的指法習慣往往經(jīng)不起打字游戲的摧殘。因為,當學生指法尚未形成定型時,為了贏得游戲的成功,目的性不夠明確、自控力差的小學生是不會為了強化指法定型而去始終保持正確的指法的。為此,在鍵盤教學中要選擇讓學生練習打字游戲,我認為要至少具備以下兩個條件之一:一是練習打字游戲的學生教師已經(jīng)確認他指法定型了。通過打字游戲,可以促進他的正強化。二是當學生未形成指法定型前,練習打字游戲的話,旁邊要有個助教,可以及時對他進展監(jiān)視,糾錯。這樣,通過游戲的刺激以及同學的幫助,他的指法定型也能形成。以上就是我對進步小學信息技術(shù)課鍵盤教學有效性的幾點體會。鍵盤教學