“合作學(xué)習(xí)”的嘗試──《我的伯父魯迅先生》第二課時教學(xué)談

1、“合作學(xué)習(xí)的嘗試?我的伯父魯迅先生?第二課時教學(xué)談教學(xué)?我的伯父魯迅先生?一文時，我采取反響互動的備課思路，采取分組合作學(xué)習(xí)的形式，擴大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生的課堂活動的密度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使合作學(xué)習(xí)的信息大容量，高頻率地在課內(nèi)互動，使不同層次的學(xué)生的思維在合作中碰撞，在互補互促中共同提高。我將本課的教學(xué)設(shè)計為以下兩個局部：第一課時：介紹魯迅的生平。初讀課文，理清層次。學(xué)習(xí)語文的一、二段，感受人民對魯迅的愛戴和魯迅先生對青少年的關(guān)心。第二課時：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進一步體會魯迅先生的高尚品質(zhì)，理解含義深刻的句子，進行概括中心思想的初步訓(xùn)練。本課教學(xué)以第二課時為主，內(nèi)容是學(xué)習(xí)談碰壁、救助車夫

2、、關(guān)心女傭三個故事，總結(jié)全文，概括中心。在教學(xué)中，我力求通過合作學(xué)習(xí)這一形式，增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的時機，創(chuàng)造一個互動反響的交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補短的協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)效率。1、組內(nèi)成員的互相合作：為了防止合作學(xué)習(xí)中的雜亂無序，課前，我本著條件均衡、優(yōu)勢互補的原那么，將班級學(xué)生分成六個小組。每一個小組配備小組長，組織協(xié)調(diào)討論，使說的有次序，說的內(nèi)容有小結(jié)，集體反響、交流時，有代表承擔(dān)匯報小組討論的成果。第二課時的教學(xué)，我由復(fù)習(xí)舊知引出全文總領(lǐng)句：為什么伯父會得到那么多人的愛戴并總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法讀書找疑互相質(zhì)疑合作解疑作為本課教學(xué)的主線。然后讓學(xué)生輕聲讀談碰壁的故事，找出疑難，做

3、出標(biāo)記。再將不懂的問題在小組中提出來，向其他同學(xué)請教，經(jīng)小組討論篩選有價值的問題。最后，小組內(nèi)合作解疑，各抒已見，有否認(rèn)，有補充，最終到達(dá)共識。2、小組之間的合作與競爭。小組里解決不了的問題，可以請其他小組幫助。通過小組之間的交流，擴大了信息量，拓展了合作的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)第三個故事救助車夫時，第一小組和第四小組的同學(xué)都提了這樣一個問題：我們不明白魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣。學(xué)生提的這個問題是課文的難點之一。如何突破這一難點呢?我鼓勵學(xué)生以競爭的方式展開討論，激活學(xué)生思維，使后進生也有時機參與，得到收獲。通過劇烈的討論之后，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：生甲(第一組)：在當(dāng)時的社會中，有

4、錢人看不起拉車的人，把他們當(dāng)牛當(dāng)馬，魯迅先生對此非常憤慨。生乙(第四組)：魯迅先生從這個車夫的遭遇，似乎看到了全中國受苦受難的人，他救得了一人，救不了全中國受壓迫的勞苦群眾。多么深刻的感悟啊!正是由于競爭激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正是由于合作挖掘了學(xué)生中蘊藏的巨大潛力。3、教師與學(xué)生的合作。在各小組的合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也是學(xué)習(xí)的一員，深入各組，了解學(xué)情、參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)參謀和指導(dǎo)者，將學(xué)生的討論引向深入，讓學(xué)生有更多時機自主探索，自主開展。在學(xué)習(xí)談碰壁的故事時，由于魯迅先生所處的年代離現(xiàn)在學(xué)生的生活環(huán)境相距很遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解 四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎這個含義深刻的句子。老師講解會是一言堂，繼續(xù)討論也只是費時低效。于是我先讓學(xué)生讀思議，使學(xué)生了解這句話的字面意思。然后發(fā)給學(xué)生介紹當(dāng)時的社會背景的小資料，了解了魯迅先生當(dāng)時的處境之后，再讀再思再議，深刻地理解了句子的意思，使每個學(xué)生都有收獲。在不著痕跡地落實了語文教學(xué)中的一個主重要內(nèi)容語言文字的訓(xùn)練的同時，在孩子們心目中樹立起魯迅先生橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛的偉大形象。贊可夫說，只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自