“廉頗老矣尚能飯否”——《將相和》教學(xué)設(shè)計

1、“廉頗老矣，尚能飯否?將相和?教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念?將相和?一文由?完璧歸趙?、?澠池之會?、?負(fù)荊請罪?三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，我把飽滿人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo)，摒棄對課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演，去飽滿人物形象，領(lǐng)悟人物的個性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分表達(dá)語文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原那么。教學(xué)過程一、在反復(fù)讀課文，讀通、讀熟、讀好的

2、根底上，借助成語游戲初步感知人物形象。1填空練習(xí)：將rarr;廉頗rarr;大將軍rarr;元帥相rarr;藺相如rarr;宰相rarr;總理和rarr;同心協(xié)力2人物開花成語游戲。填出可以用在這兩個人物身上的成語課內(nèi)、課外的成語都可。以上這兩個練習(xí)主要目的是，讓學(xué)生對兩位人物的形象有一個初步的印象，對課文內(nèi)容也有個根本了解。所以在教學(xué)這一內(nèi)容時，給足時間讓學(xué)生自讀、自學(xué)課文，找出有關(guān)的詞語填寫。通過遞等式形式和游戲方式，學(xué)習(xí)了詞語，積累了成語，也了解了課文，充分表達(dá)語文的趣味性原那么，調(diào)動了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。二、借助過渡句理清三個故事之間的根本關(guān)系。1學(xué)習(xí)單元提示，學(xué)生通讀課文找到文章過

3、渡句，結(jié)合上面對和的理解，引出了哪三個故事？這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練，以讀懂為根底，向讀深、讀透開展。把學(xué)會讀書作為一個訓(xùn)練訓(xùn)點來抓：因為讀書能力是語文素養(yǎng)根本內(nèi)容之一。2細(xì)讀三個故事，自學(xué)討論，理清每個故事的前因后果，學(xué)生參與板書。3在找到三個故事各自因果的根底上，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會每個故事之間的因果聯(lián)系。三、借助名言飽滿人物形象。1出示宰相肚里能撐船的名句，圍繞這句話對藺相如這個人物形象展開討論。2出示廉頗老矣，尚能飯否？句，圍繞這句話對廉頗這個人物形象展開討論。以上的討論與練習(xí)旨在使這兩個人物形象更加鮮明。凝聚，給學(xué)生一個整體的形象。通過練習(xí)，學(xué)生不僅看到了藺相如和廉頗的個性品質(zhì)，而且悟出他們的共性品質(zhì)，從而加深對課文的理解。同時，名言、成語的運用，亦能提高語文知識的積累，開拓學(xué)生思維，充分表達(dá)語文的開放性。3根據(jù)課文內(nèi)容對對子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。填空練習(xí)：因為藺相如顧全大局、廉頗知錯能改，更因為他們都有精忠報國的精神，所以他們能化干戈為玉帛，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國，他們文武雙全，真是趙國的無價之寶。四、借助課劇形式，展現(xiàn)人物形象通過上面三方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對兩個人物的形象有了根本認(rèn)識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請同學(xué)自編、自演課本劇，把做的過程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個故事或一個角色進(jìn)行表演，不必強(qiáng)求要到達(dá)什么效果，學(xué)生理