“廉頗老矣尚能飯否”——《將相和》教學設計

1、“廉頗老矣，尚能飯否?將相和?教學設計設計理念?將相和?一文由?完璧歸趙?、?澠池之會?、?負荊請罪?三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質學生容易把握，共性品質學生把握還是有一定難度。為此，我把飽滿人物形象作為本課教學的最終目標，摒棄對課文內容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演，去飽滿人物形象，領悟人物的個性品質和共性品質。這一過程充分表達語文學習的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原那么。教學過程一、在反復讀課文，讀通、讀熟、讀好的

2、根底上，借助成語游戲初步感知人物形象。1填空練習：將rarr;廉頗rarr;大將軍rarr;元帥相rarr;藺相如rarr;宰相rarr;總理和rarr;同心協(xié)力2人物開花成語游戲。填出可以用在這兩個人物身上的成語課內、課外的成語都可。以上這兩個練習主要目的是，讓學生對兩位人物的形象有一個初步的印象，對課文內容也有個根本了解。所以在教學這一內容時，給足時間讓學生自讀、自學課文，找出有關的詞語填寫。通過遞等式形式和游戲方式，學習了詞語，積累了成語，也了解了課文，充分表達語文的趣味性原那么，調動了學生的積極性、創(chuàng)造性。二、借助過渡句理清三個故事之間的根本關系。1學習單元提示，學生通讀課文找到文章過

3、渡句，結合上面對和的理解，引出了哪三個故事？這一環(huán)節(jié)側重讀的訓練，以讀懂為根底，向讀深、讀透開展。把學會讀書作為一個訓練訓點來抓：因為讀書能力是語文素養(yǎng)根本內容之一。2細讀三個故事，自學討論，理清每個故事的前因后果，學生參與板書。3在找到三個故事各自因果的根底上，教師進一步指導學生朗讀，領會每個故事之間的因果聯(lián)系。三、借助名言飽滿人物形象。1出示宰相肚里能撐船的名句，圍繞這句話對藺相如這個人物形象展開討論。2出示廉頗老矣，尚能飯否？句，圍繞這句話對廉頗這個人物形象展開討論。以上的討論與練習旨在使這兩個人物形象更加鮮明。凝聚，給學生一個整體的形象。通過練習，學生不僅看到了藺相如和廉頗的個性品質，而且悟出他們的共性品質，從而加深對課文的理解。同時，名言、成語的運用，亦能提高語文知識的積累，開拓學生思維，充分表達語文的開放性。3根據課文內容對對子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。填空練習：因為藺相如顧全大局、廉頗知錯能改，更因為他們都有精忠報國的精神，所以他們能化干戈為玉帛，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國，他們文武雙全，真是趙國的無價之寶。四、借助課劇形式，展現(xiàn)人物形象通過上面三方面的學習，學生對兩個人物的形象有了根本認識，但是要想真正領悟品質還需要一個內化的過程。為此，我大膽地請同學自編、自演課本劇，把做的過程放給學生。學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，不必強求要到達什么效果，學生理