認(rèn)識(shí)鐘表簡(jiǎn)案與反思

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)設(shè)計(jì)舒蘭市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 倪偉賢 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，學(xué)會(huì)看鐘表上的整時(shí)，會(huì)用兩種表示法表示整 時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握看整時(shí)的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用兩種表示法表示整時(shí)。一、情景導(dǎo)入： （出示鐘表家族） 今天我們就一起認(rèn)識(shí)鐘表，齊讀課題。二、自主參與，探究新知1. 初步認(rèn)識(shí)鐘面我們 認(rèn)識(shí)鐘表，首先要認(rèn)識(shí)鐘面。觀察這個(gè)鐘面，這個(gè)鐘面上還缺少什 么？（ 1-12 這 12個(gè)數(shù)字寶寶）課件出示 12個(gè)數(shù)字，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手指 按 1-12 的順序數(shù)一數(shù)。最上面的數(shù)字是 12 ，最下面的數(shù)字是 6 ，左面的數(shù) 字是 9，右面的數(shù)字是 3. 。閉上眼睛想一想這 12 個(gè)數(shù)字寶寶

2、的位置。這 12 個(gè)數(shù)字把鐘面分成 12 個(gè)大格（課件出示 12 個(gè)格）2. 認(rèn)識(shí)分針、時(shí)針 鐘面上除了數(shù)字外，還有什么？（時(shí)針和分針）這兩根針有什么不同？ 細(xì)長(zhǎng)的指針叫分針。短粗的指針叫時(shí)針。3. 初步認(rèn)識(shí)整時(shí)（ 1）（課件出示教材主題圖 7 時(shí)的鐘面），你是怎么知道的？老師告訴 你，當(dāng)分針指向 12 時(shí)，表示整時(shí)，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。（2）根據(jù)剛才的講解，你能結(jié)合圖畫(huà)認(rèn)識(shí)下面的時(shí)刻嗎（課件出示）（ 3）7 時(shí)在電子表上顯示是這樣的，豎著排列的兩個(gè)小黑點(diǎn)的右邊 是兩個(gè) 00，左邊是 7，表示 7時(shí)，也就是說(shuō)，小黑點(diǎn)的右邊是 2 個(gè)零時(shí)， 左邊是幾就是幾時(shí)。4. 整時(shí)的寫(xiě)法（時(shí)刻有兩種寫(xiě)法）

3、中文表示，寫(xiě)作 7 時(shí)（板書(shū)），用電子表的形式表示：即“ 7：00”.三、易錯(cuò)提醒：錯(cuò)在沒(méi)有找準(zhǔn)時(shí)針和分針（課件）四、學(xué)以致用1. 連線（1）課件：方法打在課件上：先讀出上面一行鐘表的時(shí)刻，再找出 下面一行對(duì)應(yīng)的時(shí)刻連線。（2）課件出示正確答案2. 畫(huà)時(shí)針或分針 （根據(jù)鐘面上的時(shí)刻）（課件）3. 動(dòng)手撥到 10 時(shí)。 （利用學(xué)具）4.85 頁(yè)主題圖 （課件） 小明的一天，初步建立時(shí)間觀念，自覺(jué)養(yǎng)成 遵守時(shí)間五、典題精講1. 寫(xiě)出下面鐘面 1 小時(shí)后是幾時(shí)？ （課件） 方法打在課件上 方法：先確定現(xiàn)在鐘面上的時(shí)間，然后用幾加幾的方法，即：幾時(shí) 加1時(shí)2 、書(shū) 87 頁(yè)第 6 題，照樣子說(shuō)一說(shuō)。3

4、 、書(shū) 87 頁(yè)第 8 題。六、分享收獲 今天你有什么收獲？上了這節(jié)課，你想對(duì)大家說(shuō)什么？七、板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)鐘表分針 時(shí)針7 時(shí) 7:00一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思舒蘭市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 倪偉賢認(rèn)識(shí)鐘表一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這 個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作 為學(xué)習(xí)線索，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默 化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際 教學(xué)，感觸頗深，反思如下：成功之處：1 、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和 智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)

5、情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。 沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！彼?，我一 直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài) 呢？于是，我利用課件，伴著音樂(lè)欣賞各種各樣的表，學(xué)生非常感興趣。學(xué) 生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué) 走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的 學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。2 、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串 了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng) 手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、

6、發(fā)現(xiàn)、 表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐 能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活， 生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生 活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。3 、在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍 繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨 機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：1 12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針.我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表 后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有 12 個(gè)數(shù)字寶寶， 12 大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是根據(jù) 學(xué)生的回答隨

7、機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí) 鐘面：112個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。我沒(méi)有到此收兵，乘機(jī)追問(wèn)：“關(guān)于 鐘表的知識(shí)，你還知道那些？”我的話音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開(kāi)時(shí)、定時(shí)的”；“我知道分針 走一大格是 5 分鐘。”；“我知道表上除了有分針、時(shí)針外，還有秒針。秒 針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點(diǎn)” , 本課也存在著許多不足之處：1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí) 時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念， 這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和 累積。2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生 不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到 自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針， 哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，師有代說(shuō)的地 方。再例如：你是怎樣知道是 8 時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組 織有問(wèn)題。3、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)學(xué)生交流 討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同 學(xué)去說(shuō)，有的甚至在玩。結(jié)果既沒(méi)觀察清楚，交流的效果也不好。所以，