小學生心理健康教育中存在的問題及輔導

1、小學生心理健康教育是根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育 方法和手段，培養(yǎng)小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質全面提高的教育小學生心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是實施面向 2121 世紀教育振興行動計劃”、落實跨世紀素質教育工程”、培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重要環(huán)節(jié)。同時，切實 有效地對小學生進行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨 的一項共同的緊迫任務。小學生心理健康教育的根本目的，說到底就是要促進小學生個性心理的全面發(fā)展。小學生心理健康教育不是孤立進行的，而是服從于小學生素質教育的總目標，即以提高國民素質和民族創(chuàng)新能力為

2、根本宗旨，以培養(yǎng)適應我國經(jīng)濟與社會發(fā)展所需要的、數(shù)以億萬計全面發(fā)展的人才為目的。但是小學生活潑生動，求知好學，花季少年朝氣蓬勃，積極向上，這 是純真可愛而富有理想的一個群體。一些家長重視了孩子的身體健康而忽視了孩子的心理健康。國家中小學心理健康教育課題組對隨機抽取的3 3 萬名中小學生心理狀況的科學檢測發(fā)現(xiàn)，32%32%的學生有心理異常表現(xiàn)； 又據(jù)某心理測檢組檢測， 只有 43%43%的中小學生自認為朝氣蓬勃 的，27%27%的學生認為有心理問題。由此可見部分小學生心理健康確實存在問題，已是不容回 避、不爭的事實。一、小學生心理健康存在問題之表現(xiàn)|一是厭學情緒嚴重。小學生有的由于某一學科基礎差

3、，補差補習又不及時，對當時所學知識內容不能及時理解，進而失去興趣，上課不能認真聽講，思想分神，作業(yè)不能及時完成，或抄襲他人的，或干脆不做，對老師的批評抱無所謂態(tài)度。這些學生消極、自悲、缺乏 生氣，性格內向，對學習失去信心，對學校班級集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接 受老師的教育，通常很任性，甚至與任課老師頂撞。這種厭學情緒有時是受別人影響，有時又在影響著別人。二是具有不良品行。一些小學生打游戲機、看錄象片上癮、遲到早退甚至曠課，紀律松弛，學生責任心差。 有的玩撲克打牌賭博，進而小偷小摸。常常隱瞞撒謊欺騙老師和家 長，與班級同學不團結，單獨行動不合群，極易生氣發(fā)怒，好打斗而且兇狠，對老師的

4、教誨 感到厭煩，對同學們的幫助有抵觸情緒，對家長的教育無理反駁惱怒頂撞。三是情緒抑郁。小學生在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷、孤獨、消極頹廢，認為自己什么都不如別的同學，對學習缺乏信心，小小年齡就對自己的人生前景持消極態(tài)度，這類學生不調皮，不影響課內外秩序，往往不為老師、家長所注意，但隨著心理障礙、不良情緒的發(fā)展， 他們內心緊張程度的加重，日益消沉下去，嚴重的可能發(fā)展成為抑郁性精神病患者，有的甚至會出現(xiàn)自傷、輕生等行為。四是逆反激怒心理。 由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響， 而使少數(shù) 學生心理畸形發(fā)展， 什么都要對著干。有的雖暫無明顯表現(xiàn)，但由于平時性格內向，不為他人所關注，其怒氣積聚到一

5、定程度就會以某種方式釋放、渲泄出來，如無視學校班級紀律， 與教師、家長頂撞對抗， 公然離家出走，違法甚至犯罪等行為也偶有發(fā)生。由此可見上述種種不健康的心理問題確是不容忽視的大事。.小學生心理健康輔導的內容小學生健康心理輔導是小學生心理健康教育的具體化，其中心和主旨是面向全體小學生，旨在全面促進小學生健康心理，包括良好的智力因素和非智力因素的形成和發(fā)展，提高心理素質，因而小學生健康心理輔導的內容是多方面、全方位的，主要包括以下內容。（一）小學生學校生活的心理適應輔導兒童從幼兒園到學校， 其主導活動由游戲變?yōu)橛心康牡赝瓿蓪W習任務，這對剛入學的小學生來說是其生活經(jīng)歷中的一個全新的、根本性的變化，這在

6、心理和行為上不可避免地存在著一個適應的過程。心理輔導的主要目的就在于喚起小學生的自我意識，感到自己長大了 例如：利用班隊會，國旗下的演講，晨會等形式對學生進行思想教育，激發(fā)他們作為一名小學生的自豪感和義務感， 幫助小學生盡快適應學校里有秩序的學習和生活，以利于身心健康地成長。（二） 小學生學習心理輔導學習是小學生的主要任務，也是小學生心理社會化的主要途徑，樂于學習是小學生心理健康的重要標志之一。 小學生通過學習獲得知識，增長本領，取得優(yōu)異的學習成績，受到家長和教師的贊許， 受到同學的好評，能夠體驗到成功的喜悅，激發(fā)強烈的學習興趣和求知欲，同時在學習中也會遇到困難和挫折，體驗到失敗的痛苦，經(jīng)受意

7、志力的磨煉和考驗。學習上的成功能增強信心，多次失敗也能喪失信心。學習心理輔導包括學習動機、學習態(tài)度、 學習方法、學習習慣和考試心理輔導，目的在于引導小學生通過積極主動的探討，進而明確學習目的，端正學習態(tài)度，樹立正確的學習動機，掌握科學有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，正確對待學習中的困難和挫折，幫助小學生獲得成功，體驗成功的喜悅，從而形成堅定的學習信念和旺盛的進取精神。（三）小學生智能輔導智能的形成和發(fā)展是人們認識世界、改造世界和創(chuàng)造未來的先決條件，也是小學生身心健康成長的主導因素和重要標志。人在出生以后，隨著機體的發(fā)育、成長，包括感覺器官、運動器官，特別是大腦發(fā)育的逐漸完善，人們的活動范圍

8、和實踐領域不斷擴大，對外界事物的反映也越來越廣泛、豐富和深刻。人們在反映客觀事物的現(xiàn)象、本質、規(guī)律的過程中，逐 步形成了認識能力，包括觀察力、記憶力、思維能力、想象力和注意力。而以思維能力為核 心的各種認識能力因素的有機結合即構成了人們的智力。在認識現(xiàn)實、改變現(xiàn)實、創(chuàng)造社會財富的過程中逐步形成人們的各種能力，包括認識能力、操作能力、創(chuàng)造能力和社會交往能力等。例如：要經(jīng)常對學生進行健康和智能訓練，幫助學生在強健體魄的同時加強智能提高，使學生明白一個國家，一個民族，沒有智能的培養(yǎng)和開發(fā)，一切都無從談起，因而必須從兒 童抓起。小學生智能輔導主要是智力因素的輔導、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的輔導。（四）小學生

9、情感和意志輔導俗話說 人非草木，孰能無情”如果人類沒有了情緒情感，就沒有對真理的追求， 也沒有豐富多彩的精神生活和社會生活。意志是人所特有的高級心理現(xiàn)象，是人的主觀能動性的集中體現(xiàn)。沒有意志，任何美好的理想、宏偉的計劃和偉大的戰(zhàn)略決策都不可能變?yōu)槲镔|的 現(xiàn)實，任何智慧和潛力都難以得到充分的發(fā)揮，因而既不可能有個人的美好未來，也不可能有國家和民族的美好未來?？梢妿椭W生學會調節(jié)自己的心態(tài)，克服悲觀、怯懦、抑郁、 緊張等消極否定的情緒情感，經(jīng)常性地保持舒暢、喜悅、樂觀、自信等積極肯定的情緒情感， 形成良好的意志品質，保持生動活潑、蓬勃奮發(fā)的良好心態(tài)，例如：利用品德與社會生活”課 心理健康教育”紅

10、領巾社會實踐活動”對學生進行情感和意志輔導，這些對其身心健康成長和未來發(fā)展具有十分重要而又深遠的意義。其中情緒情感的輔導尤其要重視移情體驗的輔導，注意引導小學生設身處地、將心比心，去體驗他人的歡樂和痛苦，以培養(yǎng)小學生的同情心和正義感，激發(fā)自覺的意志行動。（五）小學生個性心理輔導個性心理是一個獨特的、多系統(tǒng)、多側面、多層次和多級發(fā)展水平的開放性的結構系統(tǒng)。個性的全面發(fā)展是實現(xiàn)共產(chǎn)主義社會的重要條件之一。一個人個性結構中的優(yōu)勢、潛力、特點或弱點，不僅制約著其社會活動的選擇性、效能及未來發(fā)展的可能性，同時也往往 是事業(yè)成敗的決定因素。 比如三國時期諸葛亮的足智多謀，劉備的寬厚仁義，關羽的忠義和自負，

11、張飛的粗中有細和剛烈暴躁，司馬懿的多疑，周瑜的心胸狹窄等都曾是功業(yè)成敗的決定因素。此外呂布身為三國時代第一猛將，轅門射戟一箭鎮(zhèn)住十萬大軍，然而中原之大何故竟無立錐之地，以致白門樓身首異處？河北袁紹歷四世三公，擁有雄兵百萬，戰(zhàn)將千員，可謂兵精糧足，何故難成大業(yè) ？究其根源，蓋因其個性結構存在著致命的弱點所致。前者呂布 有勇無謀，剛愎自用，見利忘義，失信于天下；后者袁紹多謀無斷，干大事而惜身，見小利而亡命”是也。古往今來，凡成就大事業(yè)者其個性結構都有其獨特的優(yōu)勢、潛力和特點， 如思路開闊，靈活機敏，富有堅定的信念和創(chuàng)新意識，好奇心、求知欲強烈，求真務實，堅 忍不拔，不怕困難，不怕挫折，勇于進取，敢

12、冒風險，心胸開朗，達觀，富有幽默感等。尤 其現(xiàn)在的小學生大多都是獨生子女，自私，霸道，以自我為中心等個性特征已經(jīng)嚴重影響小學生的心理健康，因而小學生個性心理輔導的根本目的，就在于幫助和促進小學生的個性心理，包括興趣、能力、性格和自我意識等各方面得到全面和諧的發(fā)展。（六）日常生活中的心理輔導小學生日常生活中的心理輔導主要包括社會交往輔導、休閑輔導、消費輔導和常識性的生活技能輔導。社會交往是人類意識發(fā)生、發(fā)展和形成的基本條件。運用言語的和非言 語的符號系統(tǒng)交流思想、 情感，總結和傳播知識經(jīng)驗，表達物質的和精神的各種需要，是人類所特有的社會心理現(xiàn)象，也是協(xié)調各方面的人際關系，調動各方面的積極性，統(tǒng)一

13、思想， 統(tǒng)一意志，同心同德，團結協(xié)作，實現(xiàn)群體目標，取得事業(yè)成功的客觀要求和必要條件。小 學生通過正常交往，一方面可獲得友誼與愛，得到同伴的接納、尊重、理解和贊許，從中體 驗到存在的價值和生活的樂趣，同時亦可學會更好地尊重他人，理解他人，關心和幫助他人，學會與人合作。這不僅有利于增長知識，增長才干，也有利于身心健康。例如：對學生進行 休閑輔導、消費輔導和生活技能輔導是我國現(xiàn)代社會生活提出來的新課題，是隨著我國經(jīng)濟及各項社會事業(yè)飛速發(fā)展， 收入和生活水平不斷提高的結果，也是素質教育的客觀需要。因而休閑、消費和生活技能方面的輔導有助于培養(yǎng)小學生健康的生活情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的生活習慣。輔導的

14、主要目的在于幫助小學生正確選擇休閑方式，發(fā)展有益于身心健康 的興趣愛好，樹立正確的消費觀念，合理計劃消費水平和消費行為，提高生活自理的能力。 這一點對于廣大獨生子女采說，尤其必要。四，小學生心理健康輔導途徑（1 1）開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學校應根據(jù)自身的實際情況 靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。例如： 我校就開設了 心理健康課程設立了 心理健康咨詢室和心理健康輔導教師心理健康教 育的形式在小學可以以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍；同時提倡課內與課外、教育與指導、咨詢與服務的緊密配合。（2 2）開設心理健康選修課、活動課

15、或專題講座。包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質。要注意防止心理健康教育學科化的傾向。（3 3）個別咨詢與輔導。開設心理咨詢室（或心理輔導室）進行個別輔導是教師和學生通 過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾， 并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生， 能夠及時識別并轉介到醫(yī)學心理診治部門。（4 4）要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創(chuàng)設符合心理健康教育所要求 的物質環(huán)境、人際環(huán)境、 心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機，注重發(fā)揮教師在教育教學中 人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活 動和班主任工作要滲透心理健康教育。（5 5） 積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健