小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《16橋》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、人教版五年級(jí)下冊(cè)橋教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析 ：小小說(shuō)橋是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)本第10冊(cè)第四組教材中的一篇課文。 本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象， 面對(duì)狂奔而來(lái)的 洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他 高風(fēng)亮節(jié)， 把生的希望讓給別人， 把死的危險(xiǎn)留給自己， 用自己的血肉之軀筑起 了一座不朽的橋梁。 這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系 群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法 上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：1構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2本文多用簡(jiǎn)短的句、段

2、來(lái)渲染緊張的氣氛。3大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。選編這篇課文的目的， 一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和 感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情； 二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方 法。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文。2、過(guò)程方法目標(biāo)：以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng) 設(shè)情境，在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚 品格三、教學(xué)重點(diǎn)抓住文章中令人感動(dòng)的句子， 體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。 有效地烘 托了環(huán)境的緊張，把洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn).

3、四、教學(xué)難點(diǎn)理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。五、教學(xué)準(zhǔn)備1、多媒體課件2背景音樂(lè)五、教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課橋，齊讀課題 師：請(qǐng)同學(xué)們看視頻，教師簡(jiǎn)介。一連下了幾天幾夜的大雨，山洪爆發(fā)，洪水洶涌而來(lái)，淹沒(méi)了農(nóng)田，沖 毀了農(nóng)舍，村民們四處逃竄，尋找求生的出路。出路到底在哪里呢？請(qǐng)同 學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相對(duì)應(yīng)的句子。這到底是一座怎樣的橋？ （二）新課1.初步感知橋生：只有北面那座窄窄的木橋。 （出示文字課件） 師：這座木橋有什么特點(diǎn)？生：很窄師： 窄到一個(gè)怎樣的程度呢？ 生： 窄到只能讓一個(gè)人通過(guò) 師： 假如一百個(gè)人過(guò)橋該怎么走？生：排成一隊(duì)，一個(gè)一

4、個(gè)走（此處節(jié)奏較快） 師：咱們?cè)賮?lái)齊讀這個(gè)句子，讀出木橋的窄 （生齊讀此句，將窄窄的重讀以突出橋窄。 ） 師：這座木橋可能年歲已高， 平日里，很少有人關(guān)注他， 可是就在這一天的黎明， 人們不得不關(guān)注這座木橋，這個(gè)句子里的哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到的？生：只有 師：是的，洪水把人們逼得無(wú)路可走了，只有這座木橋了，誰(shuí)能讀出橋的重要性 指名一生讀：只有北面那座窄窄的木橋。 （此處強(qiáng)調(diào)“只有” ） 師：下面請(qǐng)大家齊讀這個(gè)這個(gè)句子，讀出它的重要性和窄的特點(diǎn)來(lái)（生齊讀）師：這座窄窄的木橋，面臨的不僅僅是全村人的生命，還有狂奔而來(lái)的-生接：山洪2.感受洪水的肆虐 師：是的，這是怎樣的洪水呢？請(qǐng)你們拿起手中的筆，默讀課

5、文，用橫線迅速標(biāo) 出課文里寫大雨和洪水的句子，比一比看誰(shuí)找得多，找得快， （生讀課文，劃有 關(guān)句子）師：現(xiàn)在，大家一起來(lái)分享成果。 生分別找出了文中所有寫洪水的句子 師：集體的智慧就是了不起， 一下子找了這么多， 老師從中摘錄了六個(gè)寫洪水的 句子，請(qǐng)大家看大屏幕（課件出示6個(gè)句子） 請(qǐng)大家自由地讀讀這六個(gè)句子，看看每句話有什么特點(diǎn)，用了怎樣的修辭手法， 你感受到了這是一場(chǎng)怎樣的洪水？下了一場(chǎng)怎樣的雨？（1）（出示：“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。 ） 我感覺(jué)這場(chǎng)雨很大，你從哪幾個(gè)字感受到雨大？ 師：“像潑。像倒?！保膫€(gè)字，幾句話？生：兩句話。 師：我們把這樣的句子稱作短句。 （板書：短

6、句）它的特點(diǎn)是簡(jiǎn)短精煉。師:運(yùn)用短句，是本文的表達(dá)方法之一?，F(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)說(shuō)短句。（出示:“春雨綿綿， 像 ， 像 。 湖水清清，如 。如?！保┥捍河昃d綿，像牛毛。像細(xì)絲。生：春雨綿綿，像珠簾。像細(xì)線。 生：春雨綿綿，像發(fā)絲。像斜線。生:湖水清清，如玉。如鏡。 生：湖水清清，如畫。如仙境。師：今后我們?cè)诹?xí)作中也可以試著用短句。 （2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。師：“咆哮”是一種怎樣的喊叫聲？ 生：憤怒地喊叫師：那請(qǐng)你憤怒地喊叫一下 生感情朗讀 評(píng)價(jià)語(yǔ)：你讀得流利，但是沒(méi)有感覺(jué)到像一匹受驚的野馬。 （3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。師：看第三句，獰笑是怎樣的笑？這

7、種笑讓你感覺(jué)怎樣？ 生：兇惡、惡狠狠的師：那你來(lái)讀，要讀得讓我們感覺(jué)心驚膽顫。生感情朗讀師：有誰(shuí)能把洪水逼近的感覺(jué)給咱們讀出來(lái)？ 師（指導(dǎo)）：提個(gè)建議，在“逼近”這個(gè)詞前面稍作停頓，大家一起讀。 師：這樣讀才夠味兒！師：真是讓我感到洪水逼近了，太可怕了！后面的三句話， 也都是用的什么修辭手法？從哪些詞里看出來(lái)的？ （出示下一張 變紅色字體的課件）師：但老師怎么讀都感覺(jué)不出洪水像人， 與其說(shuō)洪水像人， 倒不如說(shuō)它更像是？ 生：魔鬼！生：惡魔、野獸。 生：掌握全村人生命的魔鬼。 師：那么洪水在跳著什么樣的舞呢？ 師：當(dāng)這個(gè)魔鬼在這時(shí)候舔著人們的腰， 爬上老漢胸膛的時(shí)候， 你有什么樣的感 受？生：難

8、受生：害怕生：驚恐，恐懼師；你們看，“跳舞”“舔”“爬”，單獨(dú)看，似乎很美好，很親昵，可是在這里， 一點(diǎn)也不美好，反而寫出了生：洪水的可怕。生：令人畏懼。 生：讓人膽戰(zhàn)心驚。師：用美好寫恐怖， 這又是一種表達(dá)特色！ 現(xiàn)在我們一起合作朗讀這幾句話。 師：這是一場(chǎng)猖狂的洪水 生（讀）：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。師：這是一場(chǎng)兇猛的洪水 生（讀）：水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。 師：這是一場(chǎng)令人膽戰(zhàn)心驚的洪水。生（讀）：水，爬上了老漢的胸膛。師：洪水來(lái)勢(shì)兇猛， 村民們的性命危在旦夕， 來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)齊讀這六句話， 一起感受文字的形象、生動(dòng)以及洪水的可怕。（配音：合作讀急迫的交響加長(zhǎng)） （生

9、再讀，讀得更投入。 ）3.感受村民的驚慌失措 是啊，這場(chǎng)洪水是那樣的可怕，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)惡夢(mèng)。恐懼籠罩著這個(gè)山村， 在這場(chǎng)可怕的洪魔面前， 村民的表現(xiàn)又是怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文， 用波 浪線畫出描寫村民的句子。生1：人們又瘋了似的折回來(lái)。生2：是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。生3：人們跌跌撞撞地向木橋擁去。 師：如果你就是這其中的一員，你感覺(jué)到了什么？生1：害怕生2：恐懼生1：心急如焚。生2：驚慌失措。生3：撕心裂肺生4：心驚膽顫、心驚肉跳 師：那請(qǐng)你帶著這種害怕、恐懼、心驚膽顫的感受齊讀這幾句話。 （生感情齊讀） 師：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，大家想想，如果一百多號(hào)人

10、都擁上木橋，會(huì) 有什么后果？ 生：橋會(huì)斷掉生：人會(huì)被水沖走 生：那情景殘不忍睹 師：一個(gè)詞 生：橋毀人亡 師：最終村民們是怎樣過(guò)橋的。 生：一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。4.感受老漢的形象 師：是啊，大家一起擁上木橋就會(huì)橋毀人亡，就在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，是誰(shuí)力挽 了狂瀾，讓村民們有序地撤離呢？生齊： 是老漢 師板書老漢，師： 這到底是個(gè)怎樣的老漢呢？老漢是如何組織村民們過(guò)橋的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x7到23自然段，（出示自學(xué)提示課件） 找出讓你感動(dòng)的句子， 在句子旁邊寫下自己 的感受。師：老漢是如何組織村民們過(guò)橋的？句1、老漢沙啞地喊道： “橋窄！不要擁擠，排成一隊(duì)！黨員排在后邊！ ” 師：

11、這是一個(gè)怎樣的老漢??？談?wù)勀愕睦斫?師：老漢喊了三句話，短而有辦，橋窄！是說(shuō)這里非常危險(xiǎn)，排成一隊(duì)，不 要擠！是說(shuō)過(guò)橋的方式，黨員排在后邊！是說(shuō)排隊(duì)的秩序。師：黨員為什么要排在后面？因?yàn)辄h員應(yīng)該把群眾的利益放在第一位。 師：老漢的喊話雖然是沙啞的， 但是他的聲音卻像大山一樣堅(jiān)定！ 就像大山一樣 鏗鏘有力！ 引：洪水逼近了、死亡逼近了，人們的生命危在旦夕，老支書沙啞的喊道（女生 讀） 引：人們就這樣瘋了似的擁上木橋，后果不堪設(shè)想，老支書鎮(zhèn)定自若地喊道（男 生讀） 引：作為一個(gè)黨員，就應(yīng)當(dāng)將人民的利益放首位，老支書堅(jiān)定地喊道（全班讀） 師： 老支書只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，可字字卻飽含深情??！ 師：到底

12、誰(shuí)第一個(gè)來(lái)到木橋前？你們從哪些句子中找到結(jié)果的？句2、木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴 的老漢。句3、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 師：你看到了一個(gè)怎樣的老漢？說(shuō)說(shuō)你的感受。師：老漢第一個(gè)來(lái)到木橋前，既沒(méi)有逃，也沒(méi)有跑，而是穩(wěn)穩(wěn)地站在木橋前。此 時(shí)他想的不是自己一走了之，他想到的是全村人的生死安危。師：老漢并沒(méi)有我們想象中的那么健壯、魁梧，他是那樣的清瘦，可是這里卻說(shuō) 他像一座山！為什么？生1：他沒(méi)有慌，像山一樣穩(wěn)固，鎮(zhèn)定如山。生2：他第一個(gè)來(lái)到橋邊，沒(méi)有逃，想著老百姓，他精神高大如山。 生3：他有威性，受人擁戴，他一站到橋邊，所

13、有的人都停住了腳步。 師：這段話中，你覺(jué)得哪一個(gè)字最能讓你感覺(jué)到老漢像一座山？ 生：盯 師：是啊，這樣的目光就像大山一樣沉著鎮(zhèn)定！讓我們一起來(lái)沉著、鎮(zhèn)定地來(lái)讀 這段話。（齊讀） 師：（出示圖）請(qǐng)大家看圖，老漢的神情？怎樣他正在干什么？找出和插圖相對(duì) 應(yīng)的段落。句4、老漢突然沖上前， 從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子， 吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？ 排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（圖文對(duì)照）師：老漢揪出了一個(gè)小伙子，他為什么要揪出他來(lái)？ 生：因?yàn)樗蛔袷丶o(jì)律，因?yàn)樾』镒硬尻?duì)。師：所以老漢兇得像只豹子。 師：那我們就帶著老漢那種兇、那種果斷的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧。 師：找找還有哪些描寫老漢和小伙子舉動(dòng)的句子？ 句

14、5、小伙子推了老漢一把，說(shuō)： “你先走?！崩蠞h吼道：“少?gòu)U話，快走。” 他用力把小伙子推上木橋。 師：一個(gè)醒目的動(dòng)作“推” ，多么矛盾?。≡瓉?lái)急于逃命的小伙子在生死關(guān)頭卻 讓老漢先走，而老漢呢，先是揪出小伙子，此時(shí)又推，這都是為了什么？ 生：因?yàn)樾』镒邮抢蠞h的兒子。師：是啊，洪水爬上老漢的胸膛， 小木橋已經(jīng)搖搖欲墜， 再不走就已經(jīng)來(lái)不及了， 可是這對(duì)父子還在互相推讓著，多么感人的場(chǎng)面??！同學(xué)們，我們來(lái)角色朗讀。 再次感受一下這對(duì)父子之間深深的愛(ài)，誰(shuí)愿意和老師合作一下。（師生朗讀） 師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是老支書，是這個(gè)愛(ài)兒子的父親，在兇猛無(wú)情的洪水即 將沖塌木橋的時(shí)候，這對(duì)父子因深愛(ài)著對(duì)方而互

15、相推讓著。師：你先走。 生：少費(fèi)話，快走。師：你先走！ 生：少費(fèi)話，快走，快走?。⊥蝗荒菢蜣Z地一聲塌了， 小伙子被洪水吞沒(méi)了，老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。 一片白茫茫的世界。師：文中有個(gè)細(xì)節(jié)， 在木橋坍塌的那一刻， 老漢似乎要喊什么？如果時(shí)間就此定 格，你猜他是想對(duì)兒子喊點(diǎn)什么呢？ 師：此時(shí)此刻，父親把所有的愛(ài)都凝聚在這里，可是已經(jīng)晚了，那一片白茫茫的 世界告訴我們， 這對(duì)父子連同這座窄窄的木橋都已經(jīng)永遠(yuǎn)地離我們而去了， 但是 在那一百多人的心中， 卻是分明還有一座橋巍然屹立著， 你們說(shuō)這是一座什么橋 呀？你說(shuō)生：這是一座用生命架起的橋 生：用愛(ài)心架起的橋板書 愛(ài) 師：那還是

16、一座精神的橋呀？那就讓我們一起加入這祭奠的隊(duì)伍，5.升華主題師：五天以后，洪水退了。 （配樂(lè)）一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她 來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)，風(fēng)在嗚咽著；看，云低垂著。 滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下，來(lái)這里祭奠她最心愛(ài)的兩個(gè)人，她的丈夫 和她的兒子。獲救的村民們都來(lái)了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬(wàn)千。老支 書，是您哪，您用您的命救了我們的命！老支書，您就是一座橋啊！您假 如你是獲救的村民，你想對(duì)老漢或者同時(shí)失去了丈夫跟兒子的老太太說(shuō)些什么 呢？師：好，同學(xué)們，我們來(lái)交流。 生：我寫的是：老支書 師：直接讀，您就是一座生：您就是一座能夠給我們生命的希望橋，

17、您不應(yīng)該死， 您活著才是我們?nèi)迦?的希望。師：想挽留老支書。來(lái)，請(qǐng)你。 生：您使我們到達(dá)安全地點(diǎn) 師：從前面從前面開(kāi)始 生：老支書，您就是一座橋啊！您使我們到達(dá)安全地點(diǎn)，您卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)您熟悉 的村莊！老支書，您永遠(yuǎn)地活在我心間，是我心中的一盞明燈！ 師：寫得多好，多感人哪！請(qǐng)你。生：支書夫人，請(qǐng)你別太悲傷，你失去了親人，以后我們就是你的親人，我們會(huì) 照顧你的。生：老支書，您就是一座橋??！您為了救村民，犧牲了自己，您永遠(yuǎn)會(huì)記在我們 心中。我們永遠(yuǎn)會(huì)記得您。師：多么動(dòng)情的話！我從你的聲音、你的眼睛看到您對(duì)老支書的深情和懷念。請(qǐng) 你。生：老支書，你就是一座橋??！您就是我們的再生父母；您就是在生與死

18、之間勇 敢戰(zhàn)斗的人。師：請(qǐng)你。 生：老支書，您就是一座橋?。∧褪俏覀兊木让静莅?！您您雖然離開(kāi)熟 悉的村莊，但永遠(yuǎn)活在我們心中。師：多么動(dòng)情的話?。?我從你們泊聲音、 你們的眼睛里看到了你們對(duì)老支書的深 情和懷念產(chǎn)。老師第一次讀完課文后也被深深的感動(dòng)了，含淚寫下了一首小詩(shī)， 愿意與老師一起分享心中的感受嗎？（課件展示）大家可以小聲的和我一起讀： 您的身軀凝固成山/一座村民的靠山/您用山的堅(jiān)定/安撫了慌亂的民心/您的血液流淌成旗/一面鮮艷的黨旗/您用躍動(dòng)的紅色/燃起了生的火種/您的靈魂化作了橋/跨越死亡的生命橋/一頭連著黨/一頭連著百姓/6課外拓展 師：其實(shí)，生活中總有無(wú)數(shù)個(gè)老漢這樣的黨員在演繹著偉大的奇跡。 讓我們來(lái)重 溫這一幕幕感人的畫面。 （播放CAI課件） 師畫外配音（深情地） ：我們不會(huì)忘記1998年，洪水泛濫，我們的解放軍戰(zhàn)士用自己的血肉之軀架起了 一道道生命的橋梁，洪水無(wú)情人有情。我們不會(huì)忘記2003年，當(dāng)非典席卷祖國(guó)