馬庫吏三年級語文第三單元

1、 馬庫吏 小學語文 三 年級 下冊 第 三 單元 備課人:趙淑珍寓言兩則第一課時亡羊補牢教學目標：1、掌握本課生字，注意多音字“圈、鉆”的讀法和“窟窿”、“街坊”的輕聲讀法。2正確、流利、有感情地朗讀課文，學會復述課文內(nèi)容。3、體會寓意，懂得應該聽從別人的勸告，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)自學能力。4、了解這則寓言，初步感悟寓言的學習方法。教學重、難點：引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系生活實際，談一談感想。教學過程：一、 導入。1、讀一讀詞語。亡羊補牢 悔恨 海浪 接連不斷 鉆研 窟窿鉆牛角尖 堵車 羊圈 結(jié)結(jié)實實 狼狗 街坊2、揭示課題：這節(jié)課我們學習寓言故事亡羊補牢。二、理解題意

2、。1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。3用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？ 三、初讀課文，了解內(nèi)容。1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。四、精讀課文，理解內(nèi)容。(一)學習（1

3、4）自然段。1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？2、自由讀14節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？3、同桌互議。4、集體交流：（一）羊圈破了個窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。（2）“窟窿”就是（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。（3）齊讀這句話。（第三句）（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。（6）指名背。（指導方法）（二）街坊勸告，他不聽。（1）“街坊”就是（鄰居），注意“坊”讀輕聲。（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。（3）引導評議，齊讀。（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出

4、他的無所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。（6）指名讀，評議。（7）老師說提示語，學生試背對話。5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。（1）指名讀第4節(jié)，評議。（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。（3）齊讀第4節(jié)。（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是（亡羊）。6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。（二）學習第五自然段。二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。1教師出示重點語句：他很后悔，不該

5、不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。師：在這句話中，你能提什么問題，引起大家的思考呢？學生：他后悔什么？學生：街坊勸告他什么？學生：他修了什么？師：此時，養(yǎng)羊人說這句話是什么意思呢？這里有一道判斷題，大家來判斷養(yǎng)羊人是哪種意思。他很后悔，覺得不應該接受街坊的勸告他很后悔，覺得應該接受街坊的勸告2、教師簡要介紹雙重否定表示肯定的句式。板書：接受師：他接受了街坊的勸告，他做了什么，結(jié)果怎樣？你覺得哪個詞語要提醒養(yǎng)羊人注意的，晚了就會重蹈覆轍。找一找，畫一畫。板書：趕快“從此”在這里是什么意思？指導學生用“從此”說一句話。3教師手指著“后悔”、“接受”、“趕快”提問：想一想，從這三個詞語中，你明白

6、了什么道理或你想對養(yǎng)羊人說些什么？把自己的感想跟小組成員說一說，議一議。（對有困難的小組，教師適時地點撥、引導，讓學生悟出寓意。）4小結(jié)：教師揭示寓意：像養(yǎng)羊人這樣做錯了事，只要肯接受意見，認真改正就不算晚。在我們的生活或?qū)W習中，也常常發(fā)生類似的事。你能舉個例子嗎？（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染）5師：所以，“亡羊補牢”后面往往跟著“未為遲也”。自己讀一讀，理解它的意思。板書：亡羊補牢未為遲也。6、總結(jié)學習寓言的一般方法：理解題意理解內(nèi)容聯(lián)系實際，體會寓意。五板書設計：亡羊補牢第一天：滿不在乎亡羊養(yǎng)羊人第二天:后悔接受趕快補牢未為遲也南轅北轍教學設計教學目標、知識目標：能夠正確、流利、有感情地朗

7、讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。用“雖然可是”說句話。、能力目標：培養(yǎng)學生的質(zhì)疑，理解能力。能夠表演，再現(xiàn)課文情境。、情感目標：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。【教學重點】能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事。【教學難點】體會南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告?！窘虒W過程】一、課本劇導入，激發(fā)興趣師：同學們，上節(jié)課，我們初步感知了南轅北轍這個故事，我們班有幾位同學對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學欣賞，同學們歡不歡迎呢？二、讀中生疑，讀中探究、請同學們再默讀課文，說說你讀懂

8、了些什么？或是有什么疑問也可以提出來交流交流。、學生交流學習心得。、師：這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？這個人是誰呢？季梁勸了他幾次呢？季梁是怎么勸，那個朋友又是怎么說的？你們能不能把它們找出來？、師：出示：“雖然可是”你們能不能仿照這個例子說說話？、師：板書：不解、告訴、誠懇、能不能來說說“不解”、“誠懇”的意思？、季梁是一個什么樣的人呢？、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么？、理解“固執(zhí)己見”的意思。、師：你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的誠懇，車上朋友的“固執(zhí)”？請小組合作分角色朗讀課

9、文。、師：我們一起來聽聽錄音機小博士是怎么讀的。、學生進行評議。、師生分角色朗讀。三、放飛想象，體會寓意、請同學們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結(jié)果會怎樣呢？、通過這篇課文你明白了什么道理？師小結(jié)：通過這篇課文的學習，我們還知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標的。四、表演故事，深化寓意下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。、小組合作演一演故事。、反饋交流。、如果你是車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯了，你會怎么說、怎么做？五、拓展升華，感悟明理、你有什么事情也是先前做錯了，聽了別人的勸告才改正了，能說說看嗎？小組合作交流。反饋交流。、師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都

10、要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。、師：你們還知道道哪些成語故事呢？能不能講一講。六、布置作業(yè)，課外拓展搜集成語故事驚弓之鳥教學設計教學目標：1.通過理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容。2.學習本課生字詞，理解“能手”“本領(lǐng)”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思。3.練習復述課文。教學課時：一課時。教學流程：一、談話導入新課，整體感知。1.師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。同學們，你

11、能不能說說你了解的哪些成語呢？2.剛才，有同學說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學習“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。3.這個成語來自于一篇古典作品，昨天我們預習了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？二、抓住關(guān)鍵句，找到突破口。1.師：那么，課文哪一自然段重點寫了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢？（引出第8自然段）。出示練習，默讀第8自然段，思考填空，用橫線在書上畫出答案。它飛得慢，是因為它叫得悲慘，是因為2.交流，老師根據(jù)學生的回答進行概括板書。3師：這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？4.讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。5.下面由老師引讀因果句式，同學接讀。師引讀：之

12、所以飛得慢，是因為（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以（叫得悲慘6.默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用橫線畫出答案。出示填空【它一聽到_，心里很_，就_。它一_，傷口又_，就_。】板書：弦響害怕高飛使勁裂開掉下來7.下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。（一就拼命）指名讀，齊讀。8.師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學接讀，板書。三、抓住關(guān)鍵字，進入對應點。1.師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一自然段可以找到印證更羸的話？默讀課文。（第

13、四自然段）2.指名兩組讀第四自然段，找一找這個自然段中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？(動畫演示)3.指名讀第4自然段，并說說哪些詞應該讀出重音？（嘣，直，忽然）再指名讀，齊讀4.這個“直”字有4種解釋，出示：【直：不彎曲；使直，把彎曲的伸開；爽快，坦率；一個勁兒地?！磕x解釋條，文中應取哪條解釋，齊讀解釋條。5.這個“直”字，根據(jù)它的解釋，對應了第八自然段中的哪一個詞？默讀第八自然段。交流。（拼命）6.老師來讀第4自然段的句子，同學來讀第8自然段中相對應的句子。四、朗讀訓練。1.師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可

14、魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。2.師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：讀好句子語氣：一找提示語；二找標點；三找重音；四有感情地朗讀。3.齊讀這三句話。4.下面由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。五、學習小結(jié)，拓展應用。1.師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一自然段中找答案，指名讀，理解能手。2.分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？3.交流：善于觀察、分析、判斷事物4.只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只（生）驚弓之鳥（師指課

15、題）5.“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之鳥”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應該學習這樣的人。板書設計：驚弓之鳥飛得慢箭傷未愈 觀察弦響害怕高飛使勁裂開掉下來 分析叫得慘孤單失群 判斷畫楊桃教學設計【教學目標】、知識和能力：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學會本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。、過程和方法：讓學

16、生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣?！局攸c難點】本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。【教學準備】楊桃、圖片、課件?！窘虒W流程】一、創(chuàng)設情境，真實體驗、同學們，在美術(shù)課上，我們畫過很多東西。今天的語文課上，老師也要請同學們來畫畫。、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點。、請同學們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。、展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同?；蛘?/p>

17、讓同學從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使學生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。二、初讀課文，整體感知、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？、學生交流，初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡層次與立意主旨三、研讀課文，體會人物思想感情、自主學習，合作探究：理清第二大段的小脈絡。以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同的思想感情。請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。學生尋找研究同一人物的學習伙伴，合作學習，共同研究。、學生交流，相機引

18、導。、引導學生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化：“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西?！保且驗開。我的座位在前排的地方.我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。自由輕讀，體會我的情感變化。我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎么也想不到會被同學們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學們又理解了我。課文，沒有直接描寫“我”被同學們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導學生設身處地與“我”感同身受，深刻

19、體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據(jù)的重要性。、引導學生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程：對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一個?！毖a充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化

20、朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們_。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家_。（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像?！盻。（那個同學發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）“那么，像什么呢？”“像五五角星?！盻。（他遲遲疑疑地說）“好，下一個?！毕胂笳f話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？這一看，_；這一看，_；這一看，_。這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像

21、個五角星。這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學生表演朗讀）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重?！拔摇睆谋徽`解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研

22、究？、我抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘：老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？出示課文，讀“審視”句：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_。對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。想保護“我”的自尊心。對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價。理解“嚴肅”。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始

23、迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉沒了“半晌”。同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為（）。、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學

24、生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服。）、同學們，“楊桃”風波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。四、聯(lián)系生活，想像拓展、同學們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。我想對作者說：_。我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：_。我想對循循善誘的老師說：、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽

25、到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學習和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。想別人沒想到的教學設計教學目標 1、知識與技能：了解課文內(nèi)容。理解部分詞語的意思，會用“雖然但是”“不但而且”說話。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。 2、過程與方法：以講故事的形式，激發(fā)興趣，導入課文； 利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內(nèi)容； 巧設空白，通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處； 通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面

26、，體驗創(chuàng)新。 3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。 教學重難點 重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 難點：用“雖然但是”來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。 課前準備： 多媒體課件每人一張白紙 教學過程 （一）、故事激趣，導入課文 宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥

27、的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。 請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？ （根據(jù)學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事） （二）、自由讀文、整體感知 1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？ 2、反饋交流 （三）、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫 1、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多） 2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？ 屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。 讀一讀，可以提出哪些問題？ （三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟

28、的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？） 下面，請同學們根據(jù)這些問題自己去找一找。 3、根據(jù)問題研讀課文 （1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝） （2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭） （3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走） 小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只） 4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處 （課件顯示三幅畫） 師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流） 畫師是怎么評畫的呢

29、？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然但是”“不但而且”“因為所以”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。 5、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話） 讀一讀畫師的話 理解“若隱若現(xiàn)” 課件顯示：“若”的意思要是你好像應選擇哪一種？連起來說意思。 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？ 6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？ 大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？ 什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來”說話 7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多） 8、齊讀課文 下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。 （四）、拓展內(nèi)容 引言：像這樣想別人

30、沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。 踏花歸來馬蹄香 你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？ 引言：關(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句 下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么? 第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺） 第二幅:一座深山（深山無古寺） 第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺） 第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺） (3)說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事 你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？ （五）、考考你 1、導語：講了這么多創(chuàng)

31、新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。 啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。 2、每人在白紙上畫，而后交流 3、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事） 五、板書設計：想別人沒想到的事 大徒弟許多小駱駝 畫多二徒弟許多駱駝頭 小徒弟兩只在山谷中走以少代多 語文園地三 教學設計教學目標： 1、以介紹自己為話題，進行口語交際。 2、能抓住自己的特點，寫寫自己。 3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一意思可以用不同句式，既反問句

32、是表示肯定的意思。 4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。教學重難點： 1、 通過介紹自己，歸納出介紹自己的一些方法，如，抓住人物的外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點等，還可以通過一、兩件事2、 在具體介紹自己時，注意突出一兩方面的特點。教學課時：三課時。 教學準備：相關(guān)課件等。 教學過程： 第一課時 口語交際一、激趣導入 同學們，你們喜歡做游戲嗎？在做游戲之前，老師要問你們一個問題，一個人，有那些地方是和別人不一樣的？（課件：外貌、性格、特長、愛好、優(yōu)點、缺點、品質(zhì)） 同學們一下子說了這么多，真不錯，我們看著白板一起來齊讀一遍。 現(xiàn)在我們進入快樂游戲時間，今天西游記里的孫悟空和豬八戒來到了我

33、的課堂，（課件出示：孫悟空和豬八戒的動畫形象，并配音：小、勤于練筆交流，多一些獨到見解。平時可以把自己的所見、所聞、所思、所感及時整理出來，待寫作文時，便可以到這個“百寶箱”里找寶，選擇一件合適的“寶貝”作為習作訓練的內(nèi)容，沒有一個能比得上你的。、勤于讀寫積累，多一些寫作源泉。記得唐代大詩人杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”強調(diào)了多讀書的重要性，即多讀書也能幫我們提高寫作水平。我們每學一篇文章，老師都要講到一些精彩的語句、含義深刻的語句，在弄懂含義的基礎(chǔ)上，爭取銘記在心，待寫作文需要時，就像變戲法似的，一句一句從頭腦中提取出來，應用到習作中去，使自己的作文增添幾分亮色。朋友們，你們把我這

34、個“齊天大圣”忘記了嗎？還有我，還有我老豬呢！你個豬頭到后面去。只許你這個猴子在這里說呀？） 喔，他們又在爭論不休，在上學期我們練習過觀察中的發(fā)現(xiàn)這樣的口語交際，現(xiàn)在就要請同學們仔細觀察他們，并說一說你發(fā)現(xiàn)他們兩人有什么不同的地方? 誰說得好，老師就為你驕傲？ 課件：他們喜歡吃的飲食不同；你是從身材來觀察的；你是從他們的優(yōu)點和缺點來說的。二、新授他們有這么多的不同之處，你們想過自己和身邊的小朋友也有不同的地方嗎？現(xiàn)在有一個好機會讓你們來展示自己的風采，今天我們來學習課本第三單元的口語交際：介紹我自己（課件出示課題。） 那么你最想向別人介紹你的哪些方面？可以選擇一兩個方面說說。你們都是從這些方面

35、來介紹的自己的，老師有一個擔心了，那大家說的會不會一個樣？ 為什么呀？（課件：因為每個人都和別人不同，他們都有自己的特點）（看書、跳繩、畫畫、旅游、唱歌、下棋、哭泣、大笑等） （課件） 范例：我非常喜歡看書，雖然我年紀小，可我鼻梁上早早就架上了一副厚厚的眼鏡，這都是看書惹的禍。逢年過節(jié)大人送我最多的就要數(shù)書了，現(xiàn)在我家里一米多高的書柜快裝不下了，無論是作文書、科幻方面的書，還是童話書我都愛看，你們有了好書可別忘了通知我呀?。ㄕn件）你能想到自己的特點嗎? 現(xiàn)在就請你們把自己的特點介紹給大家。 誰來評評他說得怎么樣？你們想怎么補充呢？聽了同學的建議后，你有信心再說一次嗎? 小結(jié)：（課件）在說自己特

36、點時就是要盡可能的從生活中多方面，形象生動的展現(xiàn)自己。老師剛才看到一部分同學在說的時候，其余的同學都在認真的聽，認真的聽也是一種好習慣，現(xiàn)在請同學們在小組內(nèi)做一個自我介紹，可以把自己的外貌、性格、愛好、特長、優(yōu)點和缺點等等告訴小組成員，一個人在說時，其他的人要用心聽，可以進行適當?shù)难a充。待會兒每個組推薦一名說得最好的同學到前臺來說。三、拓展通過剛才的訓練，老師發(fā)現(xiàn)同學們都具備了非常好的自我介紹的能力。湖南長沙的楊頌磊同學想和你們交朋友，你們愿意嗎？請聽他的自我介紹。 （課件）我叫楊頌磊，來自湖南長沙，今年十歲，在長沙市第一小學上三年級上學，個子長得不高，身體可結(jié)實啦，這都是我愛好體育的結(jié)果，在

37、學校的運動會上我贏得了跳遠和短跑的冠軍呢，我的特長是下象棋，我經(jīng)常去“聯(lián)眾”在游戲殺上幾盤，大概由于贏得比較多，年級又小的緣故，大家送我“象棋小王子”的稱號。聽了我的介紹后你們愿意和我交朋友嗎? 你們覺得楊頌磊說得怎么樣？你們愿意和他交朋友嗎？這就是我，希望你們能和我做朋友。四、小結(jié)老師看到有許多同學找到了自己的好朋友，希望大家課后把自己介紹給更多的人。通過今天各種活動形式，同學們與同學們的距離更加接近了。在以后的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。 五、作業(yè)練習 、回家向家長介紹你自己。 、試著把你自己的外貌、性格、優(yōu)缺點等寫下來。題目自擬。 第二課時 習作一、結(jié)合口語交際導入 上節(jié)課同學們

38、各自向大家介紹了自己，這節(jié)課我們要動筆寫一寫，其實寫一寫并不難，只要能把你說的寫出來，大家一聽作文內(nèi)容就知道是你，那么你就成功了，這樣老師也能很好的記住你們。 二、細讀要求，明確要點 1、請同學們讀一讀習作提示（課件），想一想本次的要求是什么？2、同學之間討論，明確習作訓練的要求。（課件） 簡單寫出自己的姓名、年齡，在哪所學校上幾年級 重點寫自己的相貌、性格、愛好、特長、缺點等。 能根據(jù)習作內(nèi)容，給文章定個題目。 作文寫完后，認真修改。三、習作指導 怎樣進行自我介紹呢？可以從以下方面入手：（課件）1、簡介概況： 什么叫概況呢？就是自己的姓名、年齡、在哪所學校上幾年級等。 介紹這些情況，不必寫得

39、太詳細，語言也應盡量簡短。所以叫“簡介”。 2、描寫外貌： 要讓別人了解自己，應先描寫一下自己的外貌。外貌主要包括身材、面容、服飾這三個方面，不一定全都說到，選擇自己最有特點的地方多加描寫，這樣，你的“形象“才能鮮明。 3、介紹性格： 性格不光是指急性子、慢性子，膽大、膽小，還包括思想品格上的特點。如對他人是不是熱心，在學習上有沒有鉆研精神，鍛煉身體是不是認真等。這些是一個人最重要的特點，介紹性格時應在這方面多加描寫。 4、介紹愛好： 每個同學的“愛好”是不相同的，有愛唱歌的、有愛跳舞的、有愛踢球的，對這些愛好進行介紹，也是自我介紹的重要內(nèi)容之一。 以上我們從四個方面講解了怎樣進行自我介紹。動

40、筆寫時還必須注意以下幾個問題：（課件） 1、特點要鮮明： 進行自我介紹時常用寫法是集中筆墨，介紹自己最具特點的某一方面，那么這個特點就會在讀者頭腦中留下深刻的印象。 2、舉例要生動： 為了說明自己某一方面所具有的特點必須舉例子，如果只有幾個干巴巴的形容詞，而無具體事例表現(xiàn)這些特點，讀者頭腦中也無法形成對你的深刻印象。 3、語言要活潑。三、佳作欣賞，拓寬思路 1、請一個學生讀佳作： 小書迷 她，一個普普通通的小女孩，圓圓的臉，大大的眼睛，一頭烏黑的短發(fā)，看起來個子不高，胖乎乎的 。 她愛書，是個小書迷。在她的書包里，抽屜里，盡是她愛看的各類書。什么古今中外，天文科技，一本又一本，簡直成了小書庫。

41、幾乎每一次我看到她，她手里總少不了書。她看書很專心，倘若身旁有再大的響動，也不影響她的注意力，她仍能在書的海洋里盡情地遨游。因為看書，她常常會忘記了一切。記得一個星期六，她和朋友約好去公園玩，可到了規(guī)定的時間她還沒過去，朋友左等右等不見她的影子，朋友想：“她怎么會失信呢？她可是個說話算話的好朋友。一定又是在看書忘了唄?！迸笥鸭泵淼剿?，進了她的房間，只見她正在全神貫注地看書，連朋友進去也不知道。“你，怎么不去公園?。俊?朋友有點不高興地說?！芭?？什么？和你約好的？”她一臉的迷惑，繼而恍然大悟，紅著臉連聲說：“對不起，對不起！這本書太引人入勝了，我看得一時就入了迷?！?“你呀，小書蟲子”。 朋

42、友們可能都猜到了，這個愛看書的小女孩就是我。 2、學生評講。你覺得這篇文章優(yōu)點在哪？四、動筆寫作1、學生習作，教師巡視，適時指導。 2、小組評析： 請同學們把寫好后的文章讀給小組內(nèi)同學聽聽，讓同學們評一評。 3、學生共同修改。 4、全班交流，老師評讀優(yōu)秀學生習作。第三課時 一、我的發(fā)現(xiàn) 1、非常歡迎小朋友們再次來到語文園地三，昨天小朋友們進入了第一站如何說說我自己和第二站如何寫自己，今天我們要進入第三站課件：我的發(fā)現(xiàn) 2、課件出示兩組句子：請同學們輕輕讀讀本題中的兩組句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 指名讀句子。 學生交流發(fā)現(xiàn)（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的預期表達的問句，但表達的意思相同，但是

43、反問句的語氣更強烈。） 3、打開課本同桌間一人讀一句來體會。 4、小組互相之間考考對方。 5、一個小朋友說說一句肯定的句子，學生說意思相同的反問句。或一個小朋友說說一句反問的句子，學生說意思相同肯定句. 二、日積月累 1、學習了第三站的我的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們要進入第四站（課件）日積月累中的第一扇小門課件：讀讀記記： 課件出示句子，以下的句子分別出現(xiàn)在什么課文中，寫出課題。讀讀這五個句子，說說它們有什么特點？ 青的草，綠的葉，各式鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。 燕子 背上的羽毛像淺綠色的外衣。 翠鳥 二月春風似剪刀。 詠柳 我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。 荷花 我挑著滿滿的一擔水，走在林中的石板路

44、上，我潑灑了多少珍珠??！ 珍珠泉 請各自輕聲讀書上提供的五個句子。 指名朗讀交流。 瀏覽學過的課文，快速找一找你還能找到哪些不同的句子？ 2、讀讀背背： 讀一讀，注意讀準字音。 你讀懂了哪幾句？還有哪些不懂的地方？ 用自己喜歡的方式背誦。 個別背，再齊背鞏固。 三、成語故事 恭喜小朋友們能順利到達語文園地三的最后一站課件：成語故事。上個星期，呂老師和小朋友們也學習了一個成語故事叫什么?。繉W習了驚弓之鳥我們知道更羸通過自己的觀察和判斷，從而能不用箭就能把大雁射下來，今天我們再來學習一個成語故事買櫝還珠。（課件） 、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。 、指名朗讀，師生共同正音正句。（課件）理解“櫝”是什么意思？“珠”是什么意思？ 、各自再讀，（課件）說說這個成語故事說了件什么事？ 4、（課件）了解了這個故事的意思后，你有什么想對鄭國人說的？ 四、總結(jié) 、復習這節(jié)課所學的知識。 、背誦讀讀背背中的句子結(jié)束課堂。教學札記（教學時的要點和心得）寓意是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括，對于小學生來說是有一個跨度的，為了幫助學生邁過這個跨度，必須重視情境創(chuàng)設，因為學生只有在耳聞目睹之后，才會真正深入地理解故事內(nèi)容，正確地對故事角色進行分析和評價，在此基礎(chǔ)上，才能水