小學語文四年級上冊《爬山虎的腳》反思教案

1、爬山虎的腳反思教案 教材分析： 這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，介紹 了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、 形狀和作用。 教學不僅要讓學生讀懂課文， 還要引導學生學習作者的 觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內(nèi)容具體的文章來。并學習 運用這種方法來寫習作。 教學目標： 1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎 的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。 2、 學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。 教學重點： 作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。 教學難點： 爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。 教學過程 一、多種方式

2、導入，激發(fā)學習興趣 1、謎語： (1) 上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜) (2) 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄) 2、導語： 我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往 高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高 處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？ （因為它有腳。 ） 哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？ （葉 子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀 察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的爬山虎的腳。（拿 自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。） 3 、對課題質(zhì)疑。 讀課題，想一想，你

3、如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉 子、腳的位置、 形狀、 顏色、 怎么爬、腳的變化） 葉圣陶爺爺寫了爬 山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。 （置換角色，從課題質(zhì)疑，可 激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。） 二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò) 1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題： （ 1）圈出 課文的生字新詞。（ 2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？ 2、檢查交流： （1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領(lǐng)讀詞語。 嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟 龍 枯萎 逐漸 牢固 （學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權(quán)交給學生。） （2）

4、你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長 得很茂盛。 第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。 第三自然段寫了爬 山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎 么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。 三、自主研讀，交流收獲 1 、你對爬山虎哪一個方面最感興趣， 就請選擇其中的一個自然段 仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你 的小伙伴一起學習。 2、匯報交流。 交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？ 喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。 在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻 的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子

5、，葉子像波 浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。 還有哪句寫出了葉子的靜 態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮， 看著非常舒服， 葉尖一順兒朝下， 在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的， 不留一點空隙。 ”） 為什么 覺得這樣的葉子給人以美的享受？ （綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊 不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉 子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化， 葉子的顏色是怎么變 化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子 綠得很新鮮。） 葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師 為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片， 能讀得更美嗎？同學們美美地 讀了這段

6、話，下面思考一下，作者是按什么順序描寫的呢？（處處注 重讀，在朗朗的讀書聲中，使學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對 大自然的向往，也充分感受到語言的美。） 交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？ 爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有 著很大的關(guān)系。 出示圖片： 誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的 樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。 把腳的樣子 比作什么？把腳比作蝸牛的觸角， 使人一看就知道很細。 這么細的腳， 作者都仔細看過是枝狀的， 并數(shù)了有六七根， 說明葉圣陶爺爺觀察得 很仔細多具體啊！ 作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。 只 有細心

7、的觀察周圍的事物， 才能把事物描寫得具體生動。 希望同學們 平時能多多留意周圍事物，多記錄觀察到的事物，做生活的有心人。 （圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教 給學生觀察和表達的方法。） 交流話題三：怎么爬的 在第四自然段中， 作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎 爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“一步一步”讀讀 句子，體會體會，看有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。 交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？ 誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻 的，腳巴在墻上的相當牢固。） “, 要是, 休想 , ”說明了什 么？可見爬山虎的腳巴住墻是多

8、么牢固啊。 風能掀下它， 不讓它繼續(xù) 往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎 ?可見爬山虎的腳具有多么不屈不 撓的攀登精神??！ 現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著 這種感受再讀最后一自然段。 三、引導發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法 1 、本文的課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳作了十分具 體的介紹， 那為什么又寫了爬山虎的葉子？ （因為人們主要觀賞的不 是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。） 2 、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？ （ 1）觀察細致。（ 2）要抓住特點觀察。（ 3）要注意事物的細微變 化。 四、拓展文本，課堂延伸 仿照爬山虎的腳作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處 看

9、，再從近處看， 特別要仔細觀察它的莖、 葉、花，看看有什么特點， 再把它具體寫下來。 板書設(shè)計： 爬山虎的腳 葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊 腳的位置、形狀、顏色 腳怎么爬：觸-T巴-T拉-T貼 腳的變化：牢固 萎了 反思：爬山虎的腳是一篇觀察描寫爬山虎的精讀課文。作者是中 國現(xiàn)代著名作家、 教育家葉圣陶。 葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的 文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用 “腳”爬 墻的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的 事物。讀后我們也會產(chǎn)生探究的愿望及留心觀察周圍事物的強烈興 趣。下面我來談一談自己的體會。在一堂課中，我對課堂的自我把握 能

10、力不是很到位，課堂組織性語言，評價性語言過于欠缺，課堂口頭 語過多，語速過快等一些問題，導致有些學生對提出的問題沒有多余 的時間思考就被我一帶而過。課文難點突破不夠。本篇課文的難點是 爬山虎怎么爬的，應(yīng)讓學生在充分體會語言文字的基礎(chǔ)上， 去了解爬 山虎是怎樣爬的。文章為什么向讓我們描寫的這么生動和具體， 因為 作者的觀察，更因為作者將這種觀察的結(jié)果通過文字向我們展示出 來，品味語言文字的魅力，這才是語文課要做的事。通過一節(jié)語文課， 真的讓孩子在語文能力上有所提高，讓孩子一課一得。在這節(jié)課中， 我創(chuàng)設(shè)了很多環(huán)節(jié)，讓學生去理解爬山虎是怎樣爬的：抓動詞、復述、 演示等等，但是每一項都沒有落到實處，都

11、是蜻蜓點水。通過這個失 誤，我吸取了很多教訓，課前教師一定要抓好文本，依綱靠本，將教 材理解透徹在進行教學，特別是一課中的難點， 更是要思考出讓學生 易于理解的最好的辦法， 選擇最佳形式，這才是提高課堂效率的根本 所在。本節(jié)課，我在備課時其實有意識讓學生去讀書，并且分層次去 讀書，比如在講授葉子樣子的時候，我想讓孩子們談自己的感受，讀 書；然后看圖片，體會文中提到的新鮮，再讀書，體會語言文字的奇 妙，雖然是四遍并且采取了多種讀書的方式，但是實效性并不大，學 生并沒有通過這一個個環(huán)節(jié)而在讀書上取得進步。每一個環(huán)節(jié)并不是 有力的，而是很蒼白的過教案，在學生讀書的過程中，也未給予指導 性的評價，因此幾次讀書效果一樣，失去了層次性讀書的意義。備課 不要湊環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)設(shè)計的精巧的確會