新課標(biāo)二年級上冊數(shù)學(xué)《連加、連減和加減混合》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.新課標(biāo)二年級上冊數(shù)學(xué)?連加、連減和加減混合?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、掌握加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。2、用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題，進(jìn)步計(jì)算才能。3、培養(yǎng)觀察、比較、分析才能，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格式標(biāo)準(zhǔn)的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：能正確的使用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算式題。教學(xué)工具：課件教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入你會(huì)填嗎？1、筆算加減法時(shí)一樣數(shù)位要，從算起。2、個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)，個(gè)位不夠減時(shí)，要從十位退。你會(huì)算嗎？60-24-16= 18+27+39=先讓學(xué)生說出運(yùn)算順序，再讓學(xué)生列豎式計(jì)算。二、合作交流，探究新知1、教學(xué)例3。出示主題圖。師：

2、看校門口開來了一輛大巴車，仔細(xì)看，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？生：理解信息，小組交流。讓學(xué)生說：有人下車，下車25人，有人上車，上車28人。師：我們乘坐公交車要遵守乘車規(guī)定，有秩序的先下車再上車。車上原來有67人，根據(jù)上下車人數(shù)的變化，你能連起來說一說嗎？讓學(xué)生把圖意連起來說一句話：車上原有67人，下去了25人，又上來28人，如今有多少人？師：同學(xué)們想一想，這道題該如何計(jì)算？充分發(fā)揮你的聰明才智，看誰的解決方法更好、更合理、更科學(xué)。生：理解題意、獨(dú)立解答。小組交流、匯報(bào)板演。在練習(xí)本上寫連寫豎式。比一比，看那種算法更合理、科學(xué)。讓學(xué)生自己說一說。口述：這道題都有什么運(yùn)算符號？應(yīng)該先算什么，再算什么？

3、讓學(xué)生說討論：用豎式怎樣計(jì)算？這道題可以不可以把兩個(gè)豎式連在一起寫？這道題有沒有簡便寫法？使學(xué)生初步理解明確因?yàn)楸粶p數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題不能交換位置計(jì)算。學(xué)生動(dòng)筆在小黑板上寫算式，老師在下面巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有幾種情況，可出示正確的做法。再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒有錯(cuò)，錯(cuò)在哪里。拓展思維這道題還有沒有其它做法？2、教學(xué)例4。先說明和例3有什么不一樣的地方和運(yùn)算順序。學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視、指導(dǎo)。指名說說計(jì)算過程。提問：這道題豎式有沒有簡便寫法？三、穩(wěn)固練習(xí)1、完成練習(xí)五第6題，第5題。師：哪位同學(xué)說說你的計(jì)算方法？2、完成練習(xí)五第5題老師巡視、指

4、導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)立完成。集體訂正。3、完成練習(xí)五第6題。觀察理解信息，和同桌交流發(fā)現(xiàn)。獨(dú)立考慮并說計(jì)算方法。設(shè)計(jì)意圖：通過及時(shí)的練習(xí)，使學(xué)生穩(wěn)固100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的方法?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬?/p>

5、意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。四、課堂總結(jié)觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。

6、在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，

7、鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對象。師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你又學(xué)會(huì)了什么？計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí)需要注意什么問題？老師引導(dǎo)梳理。生：認(rèn)真考慮，自由發(fā)言，談自己的體會(huì)。小結(jié)：加減混合的筆算試題，在筆算的過程中，把兩個(gè)豎式寫成一個(gè)豎式比較簡便。計(jì)算的過程中能口算的要口算，這樣可以進(jìn)步我們的計(jì)算速度。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦