最小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)搬家（一）》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

1、.最新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)?小數(shù)點(diǎn)搬家一?導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題小數(shù)點(diǎn)搬家課型新授課設(shè)計(jì)說明本節(jié)課通過新奇有趣、層層進(jìn)步的練習(xí)讓學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)的位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律這一知識(shí)，為了讓學(xué)生能靈敏運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，特設(shè)計(jì)如下：1引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，將未知的問題鮮明化。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。探究小數(shù)點(diǎn)的位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，根據(jù)情境中提供的數(shù)據(jù)，在學(xué)生已有的生活經(jīng)歷的根底上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展轉(zhuǎn)化，找到學(xué)習(xí)的探究點(diǎn)。2注重知識(shí)的運(yùn)用過程。在學(xué)生掌握了小數(shù)點(diǎn)的位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的根底上，從不同角度、不同層次設(shè)計(jì)練習(xí)題，使學(xué)

2、生經(jīng)歷解決問題的全過程，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：PPT課件數(shù)字卡片學(xué)生準(zhǔn)備：數(shù)字卡片教學(xué)過程第1課時(shí)小數(shù)點(diǎn)搬家一教學(xué)環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)效果檢測一、導(dǎo)入新知。5分鐘1.出示三張卡片每張寫有數(shù)字9，組數(shù)并添加小數(shù)點(diǎn)。提問：在哪加小數(shù)點(diǎn)使得到的數(shù)比原數(shù)大？在哪加小數(shù)點(diǎn)使得到的數(shù)比原數(shù)??？2談話導(dǎo)入：所加小數(shù)點(diǎn)的位置不一樣，所得的數(shù)的大小也就不一樣。是呀，小數(shù)點(diǎn)真重要，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)點(diǎn)方面的知識(shí)板書：小數(shù)點(diǎn)搬家1.觀察卡片，獨(dú)立考慮或與同桌交流，按要求在適宜的位置加上小數(shù)點(diǎn)。2傾聽老師的談話，明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。1.填空。38元角8角分5分元5角

3、元5分角二、探究小數(shù)點(diǎn)的位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。20分鐘1.給學(xué)生講關(guān)于小數(shù)點(diǎn)的故事。課件出示教材35頁上面情境圖2引導(dǎo)學(xué)生交流：小數(shù)點(diǎn)第二次搬家后的結(jié)果怎樣？是什么原因使螞蟻快餐廳的生意變淡了呢？3引導(dǎo)學(xué)生分析螞蟻快餐廳的價(jià)格是如何變化的。4.引導(dǎo)學(xué)生分析小數(shù)點(diǎn)是怎樣搬家的，以及實(shí)際價(jià)格發(fā)生了怎樣的變化，同桌交流，完成下表。小數(shù)點(diǎn)搬家實(shí)際價(jià)格的變化第一次向挪動(dòng)位。1角是1分的。第二次向挪動(dòng)位。1元是1分的。5.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合表格總結(jié)：小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位，得到的數(shù)是原來的10倍；小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)兩位，得到的數(shù)是原來的100倍6.引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測：假如小數(shù)點(diǎn)向左搬家的話，快餐廳的

4、客人會(huì)不會(huì)增多呢？7.匯報(bào)交流小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)會(huì)使這個(gè)小數(shù)變小的規(guī)律。8.引導(dǎo)學(xué)生再舉個(gè)例子說說小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)后，小數(shù)的大小發(fā)生了什么變化。1.聽老師講故事，產(chǎn)生疑問：為什么小數(shù)點(diǎn)的位置挪動(dòng)后，螞蟻快餐廳的客人就少了呢？2同桌之間討論交流。3從情境圖中提取數(shù)據(jù)，觀察比較后，明確：螞蟻快餐廳的價(jià)格逐漸變高。4.同桌互相交流，填寫表格，全班訂正。5.和老師共同總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并齊讀這一規(guī)律。6.小組討論，明確小數(shù)點(diǎn)向左搬家，價(jià)格就會(huì)下降，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并猜測。7.規(guī)律：小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)一位，得到的數(shù)是原來的；向左挪動(dòng)兩位，得到的數(shù)是原來的8.嘗試舉例。2.填空。把34.6的小數(shù)點(diǎn)

5、向左挪動(dòng)一位是，把34.6的小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)兩位是。34.136的小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位是，向左挪動(dòng)兩位是，到原數(shù)的。4.選擇。1把8.45的小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)將。A.擴(kuò)大到原來的1000倍B.縮小到原來的C.縮小到原來的2把一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大到原來的1000倍，可以通過把小數(shù)點(diǎn)得到。A.向右挪動(dòng)兩位B.向左挪動(dòng)三位C.向右挪動(dòng)三位三、穩(wěn)固練習(xí)，綜合應(yīng)用。10分鐘1.擺一擺，算一算。1用這三張數(shù)字卡片組成一個(gè)沒有重復(fù)數(shù)字的最大的兩位小數(shù)。2將8.64擴(kuò)大到原來的10倍。3將864縮小到原來的。4將86.4擴(kuò)大到原來的100倍。2.猜一猜。一個(gè)小數(shù)戴面紗，含有數(shù)字3，7，8，小數(shù)點(diǎn)卻亂搬家，左跳兩位

6、右跳三，氣喘吁吁停住腳，組成小數(shù)37.8。1.動(dòng)手?jǐn)[一擺。先擺出用這三張數(shù)字卡片組成的所有兩位小數(shù)，然后和同桌討論交流，最后全班匯報(bào)。2.在小組內(nèi)討論交流后，全班匯報(bào)。左跳兩位右跳三，先縮小到原來的，又?jǐn)U大到所得數(shù)的1000倍，相當(dāng)于擴(kuò)大到原來的10倍，所以原數(shù)是3.78。5.一塊正方形菜地，邊長是80米，把它縮小到原來的后畫在圖紙上，圖紙上正方形的周長是多少厘米？四、全課總結(jié)。5分鐘語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方

7、面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。1.這節(jié)課你最大的收獲是什么？我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文

8、也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警