【最新】中考語(yǔ)文 文言文閱讀 第5篇《禮記》一則-人教版初中九年級(jí)全冊(cè)語(yǔ)文

1、第二部分第二部分 古詩(shī)文積累與閱讀古詩(shī)文積累與閱讀專題二專題二 文言文閱讀文言文閱讀第五篇第五篇 禮記禮記一則一則（雖有嘉肴）（雖有嘉肴）一、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累一、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累1. 重點(diǎn)實(shí)詞重點(diǎn)實(shí)詞(1)雖雖有有嘉肴嘉肴 雖雖F: . 嘉嘉: . 肴肴:_ . (2)不知其不知其旨旨也也 旨旨: .(3)雖有雖有至道至道 至至: . 道道: .(4)是故是故學(xué)然后知不足學(xué)然后知不足 是故是故: .(5)然后能自然后能自反反也也 反反: .知識(shí)梳理即使即使好、美好、美用魚、肉做的菜用魚、肉做的菜甘美甘美達(dá)到極點(diǎn)達(dá)到極點(diǎn)道理道理所以所以反省反省(6)然后能自然后能自強(qiáng)強(qiáng)也也 強(qiáng)強(qiáng): .(7)教學(xué)相教學(xué)相

2、長(zhǎng)長(zhǎng)也也 長(zhǎng)長(zhǎng): .(8)兌兌命命曰曰 命命:_ _ _.(9)學(xué)學(xué)學(xué)半學(xué)半 學(xué)學(xué): .勉勵(lì)勉勵(lì)增長(zhǎng)，促進(jìn)增長(zhǎng)，促進(jìn)尚書的一種文章體裁，尚書的一種文章體裁，中中內(nèi)容主要是君王任命官內(nèi)容主要是君王任命官員或賞賜諸侯時(shí)發(fā)布的政員或賞賜諸侯時(shí)發(fā)布的政令令 教教2. 通假字通假字(1)兌命曰兌命曰 通通 , 意思意思 . 3. 古今異義古今異義知知困困,然后能自強(qiáng)也然后能自強(qiáng)也古義古義: ，今義，今義: .兌兌說(shuō)說(shuō)殷商時(shí)的賢相傅說(shuō)殷商時(shí)的賢相傅說(shuō)不通，理解不了不通，理解不了困難困難;疲乏疲乏4. 詞類活用詞類活用(2)形容詞作名詞形容詞作名詞弗學(xué)不知其弗學(xué)不知其善善F也也原意為原意為 ,在文中意思為在

3、文中意思為 。好的好的好處好處二、關(guān)鍵句子翻譯二、關(guān)鍵句子翻譯1. 1. 是故學(xué)然后知不足是故學(xué)然后知不足, ,教然后知困。教然后知困。 所以學(xué)了之后才知道不足，教人之后才知道自己有所以學(xué)了之后才知道不足，教人之后才知道自己有 理解不了的地方。理解不了的地方。2. 2. 知困知困, ,然后能自強(qiáng)也。然后能自強(qiáng)也。 知道自己理解不了的地方，這樣之后才能自我勉勵(lì)。知道自己理解不了的地方，這樣之后才能自我勉勵(lì)。3. 3. 故曰故曰: :教學(xué)相長(zhǎng)也。教學(xué)相長(zhǎng)也。 所以說(shuō)所以說(shuō):教和學(xué)互相促進(jìn)，教別人，也能增長(zhǎng)自己教和學(xué)互相促進(jìn)，教別人，也能增長(zhǎng)自己 的學(xué)問(wèn)。的學(xué)問(wèn)。4. 4. 兌命曰兌命曰:“:“學(xué)學(xué)

4、半。學(xué)學(xué)半?！?兌命中說(shuō)兌命中說(shuō):“教人是學(xué)習(xí)的一半。教人是學(xué)習(xí)的一半。”三、內(nèi)容探究三、內(nèi)容探究1.“教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論在前面已經(jīng)道明的結(jié)論在前面已經(jīng)道明,課文最后兌命的課文最后兌命的 一段話是否多余？一段話是否多余？ 答答:不多余不多余, ,通過(guò)引用兌命中通過(guò)引用兌命中“學(xué)學(xué)半學(xué)學(xué)半”的名言的名言, ,進(jìn)一進(jìn)一 步論證了步論證了“教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)的觀點(diǎn), ,這種說(shuō)理的方法叫做引用這種說(shuō)理的方法叫做引用 論證論證, ,增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。2.文章以文章以“弗食弗食”“”“嘉肴嘉肴”開篇開篇,有什么作用？有什么作用？ 答答:以以“嘉肴嘉肴”喻喻“至道至道”,”

5、,以以“弗食弗食”“”“嘉肴嘉肴”“”“不知其旨不知其旨”來(lái)類來(lái)類比比“弗學(xué)弗學(xué)”“”“至道至道”“”“不知其善不知其善”的道理的道理, ,引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述。以生活中常見(jiàn)的事物作比論述。以生活中常見(jiàn)的事物作比, ,這種說(shuō)理的方法叫做這種說(shuō)理的方法叫做“類比推理類比推理( (比喻論證比喻論證)”,)”,生動(dòng)形象地引出論述的問(wèn)題生動(dòng)形象地引出論述的問(wèn)題, ,進(jìn)而論證論點(diǎn)進(jìn)而論證論點(diǎn), ,使文章通使文章通俗易懂俗易懂, ,容易被人接受。容易被人接受。3. 文章采用了怎樣的論證方法？請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)文章采用了怎樣的論證方法？請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)“教學(xué)教學(xué) 相長(zhǎng)相長(zhǎng)”的原因。的原因。

6、 答答:類比論證。因?yàn)閷W(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足類比論證。因?yàn)閷W(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足, ,知道不足知道不足, , 然后就能反過(guò)來(lái)要求自己然后就能反過(guò)來(lái)要求自己; ;教人以后就會(huì)知道困難教人以后就會(huì)知道困難, , 知道困難知道困難, ,然后就能自強(qiáng)不息。所以說(shuō)然后就能自強(qiáng)不息。所以說(shuō): :教人與學(xué)習(xí)教人與學(xué)習(xí) 互相促進(jìn)?；ハ啻龠M(jìn)。4.說(shuō)說(shuō)這篇短文給我們講了怎樣的道理。說(shuō)說(shuō)這篇短文給我們講了怎樣的道理。 答答:這篇短文主要講述了這篇短文主要講述了“教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。即教的道理。即教 人和學(xué)習(xí)是互相促進(jìn)的。人和學(xué)習(xí)是互相促進(jìn)的。金題演練一、一、(2016預(yù)測(cè)預(yù)測(cè))閱讀禮記一則閱讀禮記一則,完成完成1

7、4題。題。(15分分) 1. 解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。(4分分)()不知其不知其旨旨也也 ( ) ()雖有雖有至至道道 ( ) ()然后能自然后能自強(qiáng)強(qiáng)也也 ( ) ()教學(xué)相教學(xué)相長(zhǎng)長(zhǎng)也也 ( )甘美甘美達(dá)到極點(diǎn)達(dá)到極點(diǎn)勉勵(lì)勉勵(lì)促進(jìn)促進(jìn)2. 將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分分)(1)弗學(xué)弗學(xué), ,不知其善也。不知其善也。 不學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。不學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。 (2)知不足知不足, ,然后能自反也。然后能自反也。 知道了知道了(自己的自己的)不足，然后才能反省自己。不足，然后才能反省自己。3. 下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分

8、分)( ) A. 文中從反面立論文中從反面立論,含蓄曲折地闡述了含蓄曲折地闡述了“教教”“”“學(xué)學(xué)” 兩者的關(guān)系兩者的關(guān)系,啟迪心智啟迪心智,耐人尋味。耐人尋味。 B. “雖有嘉肴雖有嘉肴,弗食弗食,不知其旨也不知其旨也”,這句話告訴我們實(shí)這句話告訴我們實(shí) 踐出真知的道理。踐出真知的道理。 C. 之所以之所以“教教”能促進(jìn)能促進(jìn)“學(xué)學(xué)”,是因?yàn)樵谑且驗(yàn)樵凇敖探獭钡倪^(guò)的過(guò) 程中程中,我們對(duì)自己所掌握的知識(shí)逐漸熟悉我們對(duì)自己所掌握的知識(shí)逐漸熟悉,也就不也就不 會(huì)忘記了。會(huì)忘記了。 D. “教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)”和和“學(xué)學(xué)半學(xué)學(xué)半”都強(qiáng)調(diào)了都強(qiáng)調(diào)了“教教”是學(xué)習(xí)、是學(xué)習(xí)、 進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)步和提

9、升的重要環(huán)節(jié)?！窘馕觥扛鶕?jù)【解析】根據(jù)“教然后知困教然后知困”可知，可知，“教教”促進(jìn)促進(jìn)“學(xué)學(xué)”是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虅e人的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虅e人的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方，不懂的地方，C項(xiàng)表述與原文不符，故選項(xiàng)表述與原文不符，故選C項(xiàng)。項(xiàng)?！敬鸢浮俊敬鸢浮緾4. “學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)”，這是現(xiàn)在普遍存在，這是現(xiàn)在普遍存在的觀點(diǎn)，請(qǐng)你結(jié)合本文的內(nèi)容對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行反的觀點(diǎn)，請(qǐng)你結(jié)合本文的內(nèi)容對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行反駁。（駁。（4分）分）【解析】【解析】此題考查拓展延伸。根據(jù)題干此題考查拓展延伸。根據(jù)題干“學(xué)生的學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)”可知，這里偏重于強(qiáng)調(diào)了可知，這里偏重于強(qiáng)調(diào)了“學(xué)學(xué)”的重要性而忽略了的重要性而忽略了“教教”的重要性。我們可以根的重要性。我們可以根據(jù)文章中實(shí)踐出真知，據(jù)文章中實(shí)踐出真知，“教教”與與“學(xué)學(xué)”相輔相成相輔相成的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁。的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁?！敬鸢浮俊敬鸢浮浚?分）分）示例：這樣說(shuō)是不對(duì)的，如果只示例：這樣說(shuō)是不對(duì)的，如果只知道學(xué)