《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)(部編本三年級(jí)上冊(cè))

1、大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（ 部編本三年級(jí)上冊(cè)）一、教材分析大青樹(shù)下的小學(xué)是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。本組課文的專(zhuān)題是在快樂(lè)的生活里，我們一天天長(zhǎng)大，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。大青樹(shù)下的小學(xué)是一篇精讀課文，課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，

2、結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：1. 會(huì)認(rèn)“壩、傣”等 5 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“坪、壩、戴”等12 個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)，并能利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分 背下來(lái)且積累好詞佳句。3. 通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全 文的自豪和贊美之情。以上教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn) 詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的 學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點(diǎn)， 對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力差，所以體會(huì)描寫(xiě)

3、窗外的安靜 和小動(dòng)物的熱鬧的句子的表達(dá)效果是本課教學(xué)難點(diǎn)。二、教法學(xué)法 教無(wú)定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟 法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運(yùn)用想象感 悟法可以挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)，在研讀 中通過(guò)換位思考體驗(yàn)人物的內(nèi)心，豐滿(mǎn)任務(wù)在學(xué)生心中的形 象，真正做到基于文本又超越文本，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和 思維；運(yùn)用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀， 讓學(xué)生在讀中理解感悟；運(yùn)用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān) 鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感。三、教學(xué)過(guò)程 （一）揭示課題，激發(fā)興趣 所謂興趣

4、是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣， 我是這樣導(dǎo)入新課的：出示民族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場(chǎng)景的圖片，我問(wèn)學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢？學(xué)生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看大青樹(shù)下的小學(xué)是怎么樣的呢？（板書(shū)：大青樹(shù)下的小學(xué)），生讀題。（二）初讀課文，整體感知首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準(zhǔn)生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的名族小學(xué)都寫(xiě)了什么呢？等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語(yǔ)：第一組：蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩（注意蝴蝶都是蟲(chóng)字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲(chóng)；舞字的書(shū)寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)書(shū)空）第二組：傣族景頗族阿昌族德昂族漢族（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是名族

5、的名稱(chēng)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我國(guó)有56 個(gè)民族）然后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從那幾個(gè)方面寫(xiě)了大青樹(shù)下的小學(xué)？學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我總結(jié)概括：課文先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。（三）精讀課文，品味語(yǔ)言上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景首先學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)上學(xué)路上和來(lái)學(xué)校時(shí)所看到的句子。之后學(xué)生匯報(bào)，我總結(jié)并逐句出示句子：第一句：走來(lái)了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì)到了什么？（學(xué)生可能會(huì)回答： 小學(xué)生很多，小學(xué)生來(lái)自不同的民族）我繼續(xù)追問(wèn)你從哪里 可以看出？再抓住“有，有，有，還有”讓學(xué)生 再次體會(huì)小學(xué)生的多。

6、然后我出示：下課了，操場(chǎng)上可熱鬧 了。有有有還有。在順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用“有，有，有， 還有”造句，更深刻的體會(huì)民族學(xué)校的學(xué)生多，而且都 來(lái)自不同的民族。第二句：大家穿戴不同、語(yǔ)言不同、來(lái)到學(xué)校，都成了 好朋友。齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì)到了什么？（學(xué)生可能會(huì)回答： 大家都非常友好等）我繼續(xù)追問(wèn)從哪里可以看出？學(xué)生各抒 己見(jiàn)；然后我抓住“大家”指的是誰(shuí)？（各民族的小學(xué)生） 讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個(gè)民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。第三句：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多 彩。齊讀句子：?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到得? 結(jié)合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導(dǎo)學(xué)生用 “絢麗多彩”說(shuō)一句話。第四句：同學(xué)們

7、向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài) 的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。齊讀句子：?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到？再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛(ài)，讀出校園 中穿戴不同，美麗的場(chǎng)景，讀出同學(xué)們快樂(lè)的心情。引導(dǎo)學(xué) 生更深切感受大青樹(shù)下的小學(xué)里各民族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友 愛(ài)，和學(xué)校的美麗。這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用勾圈畫(huà)點(diǎn)的方法結(jié)合充分的讀，讓學(xué) 生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟 各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成：不動(dòng)筆墨不讀書(shū) 的好習(xí)慣。上課的情景然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎 么樣的呢？在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生已知曉文章的 脈絡(luò)。所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)

8、學(xué)生用橫線迅速畫(huà)出能概括民 族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報(bào)，我出示句子：大家一 起讀課文，聲音真好聽(tīng)！然后我繼續(xù)追問(wèn)從哪些地方可以看出聲音真好聽(tīng)？學(xué)生 交流匯報(bào)，我逐句出示：第一句：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不 叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。齊讀句子：圈出描寫(xiě)窗外環(huán)境的詞語(yǔ)（安靜）從哪些地 方可以看出窗外十分安靜？（樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴 蝶停在花朵上）從哪里可以體會(huì)到“聲音真好聽(tīng)”呢？ （ 好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文）同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢?齊讀句子，指名讀。第二句：最有趣的是，跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的 朋友，是那樣的好奇地聽(tīng)著同學(xué)們讀課文。齊讀句子：

9、你體會(huì)到了什么？從哪里可以看出同學(xué)們的 聲音真好聽(tīng)？再次齊讀描寫(xiě)上課情景的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)生好聽(tīng)的 聲音，讀出周?chē)h(huán)境的安靜。通過(guò)多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟 民族小學(xué)里學(xué)生上課的認(rèn)真，讀書(shū)聲的好聽(tīng)課堂練筆同學(xué)們，我們一起來(lái)看課文插圖，看到插圖，你想說(shuō)些 什么呢？那我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，可以寫(xiě)一寫(xiě)校園的環(huán)境是怎 么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等？這個(gè)環(huán)節(jié)，不 僅給學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的平臺(tái)，也深化了學(xué)生對(duì) 課文內(nèi)容的理解，思想情感的升華。這節(jié)課，我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂(lè)，上課 時(shí)的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來(lái) 學(xué)習(xí)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū)，板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是 課文精華的體