小學(xué)英語論文小學(xué)英語單詞識(shí)記教學(xué)研究課題報(bào)告_通用版

1、小學(xué)英語論文-小學(xué)英語單詞識(shí)記教學(xué)研究課題報(bào)告通用版一、課題研究的背景及意義在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機(jī)械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強(qiáng)容易遺忘，詞匯拼寫不清，詞義混淆等問題。而目前英語詞匯的障礙學(xué)習(xí)基本上處于以下幾大類別：一是，死記硬背型：就是天天抱著單詞，走坐站全天候不放手，直至?xí)碁橹?。但此種“會(huì)背”只不過是單詞基本詞義的掌握與簡(jiǎn)單的單詞拼寫。運(yùn)用的識(shí)記方法就是機(jī)械地、簡(jiǎn)單地一個(gè)一個(gè)字母的死背，根本不去尋求單詞的構(gòu)詞規(guī)律，也不會(huì)根據(jù)英語單詞的自然規(guī)律來識(shí)記單詞。二是，完全依賴型。這種依賴主要體現(xiàn)在對(duì)所背單詞的選擇上。這種背單

2、詞是只要把教科書上的單詞背會(huì)就可以了，而對(duì)于別的單詞毫不顧及，置若罔聞。根據(jù)上述對(duì)詞匯識(shí)記障礙類型及幾種現(xiàn)有教學(xué)方法優(yōu)劣的簡(jiǎn)略分析，為了能幫助學(xué)生通過簡(jiǎn)單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語單詞，為了在英語教學(xué)中更好的實(shí)施自主學(xué)習(xí)，我決定在我所任班級(jí)的英語課堂上開展此課題的研究。鼓勵(lì)學(xué)生用正確的方法快樂的學(xué)好英語單詞，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、課題研究的理論依據(jù)多元智能理論是美國(guó)心理學(xué)家加德納教授提出的一種完整的獨(dú)特的智力理論。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的“ 多元智能” 理論， 引起了世界教育界的廣泛關(guān)注。它告訴我們，人與人之間的差別不在于個(gè)體智能是高是低

3、，而在于每個(gè)人的智能組合不同，他們是以不同的方式表現(xiàn)出來的，每個(gè)人都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。那么， 我們的教育就是要幫助每個(gè)學(xué)生找到最合適他們的天性和意愿發(fā)展、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分的發(fā)展， 并使其利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)來帶動(dòng)和發(fā)展其他領(lǐng)域的智能，尤其是他們智能弱項(xiàng)的發(fā)展。三、課題研究的目標(biāo)1、提高每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生體驗(yàn)成功, 使學(xué)生以愉快的情感，積極參與教學(xué)活動(dòng)，減輕學(xué)生機(jī)械記憶單詞的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。2、利用構(gòu)詞法、語境、聯(lián)想等各種策略培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、記憶生詞的能力和自學(xué)策略。3、扎實(shí)掌握英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的

4、英語交際能力，提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫的水平及實(shí)際運(yùn)用英語的能力，使學(xué)生的英語水平達(dá)到國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。四、課題研究的主要過程1、多種方式認(rèn)知單詞：記憶單詞的過程是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)，除了漢語拼音正遷移認(rèn)讀記憶單詞的方法外，還要結(jié)合小學(xué)生的記憶特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)的關(guān)系， 利用多種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知單詞，從而更有效的提高他們學(xué)習(xí)、認(rèn)知單詞的能力。(1) 利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)單詞a. 利用多媒體技術(shù)，設(shè)置情景，掌握單詞的讀音和語義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。英語詞匯的聽說讀寫的教與學(xué)是英語詞匯教與學(xué)的基礎(chǔ)，其中詞匯的識(shí)讀聽音教學(xué)一直是詞匯的教學(xué)中必不可少的一個(gè)步驟。傳統(tǒng)方

5、法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀， 學(xué)生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀。應(yīng)用多媒體課件聲像并茂，會(huì)給學(xué)生全新的感受。多媒體課件，把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿?，直觀形象的圖像，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。b. 利用多媒體技術(shù)，靈活掌握單詞的拼寫形式詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯的拼寫學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不愿意單純的去記、去背， 而計(jì)算機(jī)多媒體突破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限，口語、文字、聲像結(jié)合起來，生動(dòng)形象地展示知識(shí)對(duì)象，學(xué)生在玩中背單詞，就可以起到事半功倍的效果，可謂是玩得愉快，學(xué)得輕松。比如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，利用事先制作好的課件分五

6、步來教授：1 利用計(jì)算機(jī)把單詞放在一些特定的物體上（ 例如一些小動(dòng)物等） ， 要學(xué)生找出讀到的這個(gè)單詞所處的位置;2 讓學(xué)生大聲地跟隨計(jì)算機(jī)發(fā)出的單詞讀音和拼寫順序來跟讀，加強(qiáng)單詞記憶;3 把單詞的字母順序打亂，一組一組的出現(xiàn)，讓學(xué)生判斷這個(gè)單詞是什么，然后說出正確的拼寫方法;4 計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)容易出錯(cuò)的單詞，讓學(xué)生說出整個(gè)單詞的拼寫，強(qiáng)化訓(xùn)練;5 利用計(jì)算機(jī)播放單詞讀音，讓學(xué)生在紙上默寫該單詞。c. ） 巧學(xué)巧記單詞心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為： “機(jī)械識(shí)記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、 膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已有的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，才會(huì)不易被遺忘?！?/p>

7、而英語單詞百變不離 26 個(gè)字母，許多單詞具有規(guī)律性。因此， 我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。（一 ）合二為一tooth+brush=toothbrushbed+room=bedroomclass+room=classroomsnow+man=snowman（二 ）順口溜比如：在教學(xué)身體部位名詞時(shí)用的一個(gè)順口溜：hair 長(zhǎng)在 head上，mouth長(zhǎng)在nose下；眼睛 eye用來看，耳朵 ear用來聽; 寫字要用hand,走路要用foot。再比如在教學(xué)文具時(shí)順口溜是：叮鈴鈴，鬧鐘叫，背起bag 出門早， Go to school 不遲到 ;Book書本知識(shí)多，勾勾畫畫要記

8、牢；先用 sharpener 削好筆，Pen pencil 派用場(chǎng) ;Ruler 尺子畫直線，marker 水彩筆涂色忙;一不小心寫錯(cuò)字，eraser 來幫忙 ;學(xué)習(xí)用品要收好，Pencil-case別丟掉，物品整齊最重要。2、多種方式鞏固單詞英語學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果，遺忘的規(guī)律是先快后慢，為此我們要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。教師首先要幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，做到及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是避免忘的必要條件。實(shí)踐證明，分散識(shí)記比集中識(shí)記效果好。因此教師要經(jīng)常對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)且復(fù)習(xí)的方式要不同，要使知識(shí)建立多方面的聯(lián)系。教師可以利用小學(xué)生的記憶特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融

9、化在學(xué)生的活動(dòng)中。(1) 采用“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)”的教學(xué)方法。根據(jù)張思中老師“十六字教學(xué)法”和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我們?cè)趩卧~教學(xué)中采用了“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)”教學(xué)法， 即講授單詞以單元為單位而不是以課節(jié)為單位，可以利用周二、周四早自習(xí)的時(shí)間，集中對(duì)所學(xué)新單詞進(jìn)行朗讀和拼讀鞏固練習(xí)，爭(zhēng)取達(dá)到最佳記憶效果。同時(shí)每隔一定時(shí)間，對(duì)前一段所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固性練習(xí)和檢測(cè)。(2) 學(xué)以致用牢固掌握單詞。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，在每單元集中學(xué)完單詞以后， 教師可在課堂上通過大量朗讀及演示、課堂練習(xí)、聽力測(cè)試以及家庭作業(yè)等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固練習(xí)，使學(xué)生在背誦單詞的基礎(chǔ)上理解、熟悉和掌握單詞的實(shí)際用法。通過反復(fù)的

10、訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)單詞的掌握和應(yīng)用程度。(3) 單詞作業(yè)布置規(guī)律化。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞方面具備漸進(jìn)性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，教師可每單元學(xué)習(xí)新單詞開始，有規(guī)律地布置作業(yè)：每天背 2 個(gè)單詞， 一個(gè)星期進(jìn)行一次小的總結(jié)鞏固，一個(gè)月一個(gè)大的復(fù)習(xí)鞏固。周而復(fù)始，直至把本學(xué)期的68 個(gè)單詞逐步背完。(4) 定期組織有意義的單詞游戲和比賽活動(dòng)。為改變單詞教學(xué)的“枯燥”狀態(tài)與學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的“無味”狀態(tài)，比如我們學(xué)校舉行的單詞默寫活動(dòng)，還有學(xué)生自己制作的“小小單詞卡”活動(dòng)。讓學(xué)生自主的，快樂的，沒有任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)。利用學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，變枯燥的單詞學(xué)習(xí)為快樂的藝術(shù)享受。五、課題

11、研究的成果古人云： " 授人以魚，供一飯之需; 教人以漁，則終身受用不盡。"從某種意義上， 在英語教學(xué)過程中，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要，因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)方法是可以終身受用的，是通向成功的橋梁。1、學(xué)生的所得在鞏固單詞的記憶效果上，我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過聯(lián)想法、歸類法、制作單詞卡片、 單詞競(jìng)賽等方法減少學(xué)生的死記硬背，減輕了學(xué)生認(rèn)知、記憶單詞的負(fù)擔(dān) ; 提高了英語學(xué)習(xí)的能力; 學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也更主動(dòng)和積極了，提高了英語學(xué)習(xí)效率。2、教師的收獲1、轉(zhuǎn)變了英語教學(xué)觀點(diǎn)，不再以死記硬背、強(qiáng)逼硬催為教學(xué)手段;2、提高了英語教學(xué)效果，行之有效的方法總是會(huì)有相應(yīng)的成效的;3、 減輕了教師心理壓力，好的教學(xué)方法會(huì)給教師教學(xué)一種輕松的教學(xué)心態(tài);4、使英語教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧。六、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想這次課題研究我注重了在課堂上記憶單詞的指導(dǎo)，我想， 學(xué)習(xí)的最終目的是讓他們學(xué)會(huì)自學(xué)。1、