【最新】六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 4《紹興的船啊紹興的橋》第2課時(shí)課件

1、有月亮的晚上有月亮的晚上1.1.熟讀課文，感受課文中師生間的真摯感情。熟讀課文，感受課文中師生間的真摯感情。2.2.圍繞中心句圍繞中心句“有月亮的晚上，真美有月亮的晚上，真美”品讀課文中的重品讀課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。點(diǎn)語(yǔ)句，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。（難點(diǎn)）（難點(diǎn)）一讀：一讀：讀課文，弄清在讀課文，弄清在“有月亮的晚上有月亮的晚上”發(fā)生了發(fā)生了哪些事。哪些事。二畫：二畫：用用“_”畫出描畫出描寫月亮的句子。用寫月亮的句子。用“”畫出本文的中心句。畫出本文的中心句。四品：四品：品析這篇課文抒發(fā)品析這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。了作者怎樣的思想感情。三思：三思：你看到了一位怎樣你看到了一

2、位怎樣的老師？又看到了一群怎的老師？又看到了一群怎樣的孩子？樣的孩子？核心問題：核心問題：“有月亮的晚上，有月亮的晚上，真美！真美！”這句話有什么含義？這句話有什么含義？美好美好我們這里是山地，學(xué)生居住分散，到學(xué)校要翻我們這里是山地，學(xué)生居住分散，到學(xué)校要翻山、穿林、過河，走不少的路，所以，學(xué)生們晚上山、穿林、過河，走不少的路，所以，學(xué)生們晚上都是在家里學(xué)習(xí)的。都是在家里學(xué)習(xí)的。介紹了學(xué)校周圍的環(huán)境。介紹了學(xué)校周圍的環(huán)境?！胺健⒋┝?、過翻山、穿林、過河河”說(shuō)明學(xué)生們上學(xué)很不容易，路也不好走，交說(shuō)明學(xué)生們上學(xué)很不容易，路也不好走，交代了學(xué)生們不在學(xué)校上晚自習(xí)的原因。代了學(xué)生們不在學(xué)校上晚自習(xí)的

3、原因。見我還是不同意，學(xué)生就提出了折中的辦法：沒有見我還是不同意，學(xué)生就提出了折中的辦法：沒有月亮的晚上在家做功課，有月亮的晚上就到學(xué)校來(lái)。月亮的晚上在家做功課，有月亮的晚上就到學(xué)校來(lái)。為實(shí)現(xiàn)晚上到學(xué)校做功課的愿望，學(xué)生做出了讓為實(shí)現(xiàn)晚上到學(xué)校做功課的愿望，學(xué)生做出了讓步。既是解決師生步。既是解決師生“爭(zhēng)執(zhí)爭(zhēng)執(zhí)”的折中辦法，又點(diǎn)明了題的折中辦法，又點(diǎn)明了題目，同時(shí)也交代了故事發(fā)生的背景。目，同時(shí)也交代了故事發(fā)生的背景。圓圓的月亮掛在樹梢上，看上去濕漉（圓圓的月亮掛在樹梢上，看上去濕漉（ll）漉的，）漉的，仿佛剛剛在清水里洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌仿佛剛剛在清水里洗過一樣。小河里波光粼粼，

4、好像涌動(dòng)著一河月亮。動(dòng)著一河月亮。此處細(xì)致地描寫了秋月和河水。圓月此處細(xì)致地描寫了秋月和河水。圓月“仿佛剛仿佛剛剛在清水里洗過一樣剛在清水里洗過一樣”；“波光粼粼波光粼粼”的小河的小河“好好像涌動(dòng)著一河月亮像涌動(dòng)著一河月亮”。這樣的景物描寫襯托出。這樣的景物描寫襯托出“我我”對(duì)夜色的欣賞和喜愛。對(duì)夜色的欣賞和喜愛。孩子們簇?fù)碇?，蹦蹦跳跳，書包里的文具盒叮?dāng)作孩子們簇?fù)碇?，蹦蹦跳跳，書包里的文具盒叮?dāng)作響。他們大聲嚷，高聲笑，全然沒有了平時(shí)課堂上的拘響。他們大聲嚷，高聲笑，全然沒有了平時(shí)課堂上的拘（jj）謹(jǐn)（）謹(jǐn)（jnjn）。偶爾還有人）。偶爾還有人“啊啊嗬（嗬（hh）”地地喊一嗓子，肆（喊

5、一嗓子，肆（ss）意揮灑著心中的快樂。）意揮灑著心中的快樂。此處的此處的細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫寫出了學(xué)生們?cè)谠竿麑?shí)現(xiàn)后的那寫出了學(xué)生們?cè)谠竿麑?shí)現(xiàn)后的那種快樂、幸福、興奮，甚至有點(diǎn)兒放縱的心理。表現(xiàn)種快樂、幸福、興奮，甚至有點(diǎn)兒放縱的心理。表現(xiàn)了師生之間深厚而真摯的感情。月夜美，情誼更美。了師生之間深厚而真摯的感情。月夜美，情誼更美。見我坐在桌前翻開書，他們便不再說(shuō)笑，一個(gè)個(gè)輕手見我坐在桌前翻開書，他們便不再說(shuō)笑，一個(gè)個(gè)輕手輕腳地坐到位子上。輕腳地坐到位子上。品析：品析：與上文的與上文的“你看書，我們做功課你看書，我們做功課”相相照應(yīng)照應(yīng)，說(shuō)，說(shuō)明孩子們言行一致，尊重老師。明孩子們言行一致，尊重老師。

6、閱讀方法解密：閱讀方法解密：照照 應(yīng)應(yīng)u 什么是照應(yīng)？什么是照應(yīng)？一篇文章中，前面寫到的，中間或結(jié)尾要有交代，這種一篇文章中，前面寫到的，中間或結(jié)尾要有交代，這種安排叫作安排叫作“照應(yīng)照應(yīng)”。本文作者在上文提到。本文作者在上文提到“你看書，你看書，我們做功課我們做功課”，到了下文又寫到，到了下文又寫到“我坐在桌前翻開書，我坐在桌前翻開書，他們他們坐到位子上。坐到位子上?！?” 說(shuō)明了孩子們言行一致。說(shuō)明了孩子們言行一致。u 如何判斷照應(yīng)？如何判斷照應(yīng)？在上下文重復(fù)出現(xiàn)。在上下文重復(fù)出現(xiàn)。孩子們開始做功課了，有的頭發(fā)從耳邊垂下，遮住了孩子們開始做功課了，有的頭發(fā)從耳邊垂下，遮住了半邊臉；有的眉頭

7、微皺，一本正經(jīng)的樣子；有的歪著頭，半邊臉；有的眉頭微皺，一本正經(jīng)的樣子；有的歪著頭，拿起橡（拿起橡（xingxing）皮，用夸張的動(dòng)作擦著本子：那天真、）皮，用夸張的動(dòng)作擦著本子：那天真、幼稚、淳（幼稚、淳（chnchn）樸的神情很是悅目。）樸的神情很是悅目。不僅寫出了孩子們做功課時(shí)富有鮮明特征的神態(tài)、不僅寫出了孩子們做功課時(shí)富有鮮明特征的神態(tài)、動(dòng)作，還體現(xiàn)了孩子們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。動(dòng)作，還體現(xiàn)了孩子們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。誰(shuí)也沒說(shuō)一句話，但又分明是進(jìn)行了一次誰(shuí)也沒說(shuō)一句話，但又分明是進(jìn)行了一次“對(duì)話對(duì)話”。這里呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)非常和諧的場(chǎng)面。老這里呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)非常和諧的場(chǎng)面。老師的巡

8、視是對(duì)學(xué)生們的督促，而這種督促不需要任何言師的巡視是對(duì)學(xué)生們的督促，而這種督促不需要任何言語(yǔ)，語(yǔ)，“無(wú)言無(wú)言”早已勝過了千言萬(wàn)語(yǔ)，因?yàn)橄嗤ǖ牟恢故窃缫褎龠^了千言萬(wàn)語(yǔ)，因?yàn)橄嗤ǖ牟恢故钦Z(yǔ)言，更重要的是彼此熱愛相互依戀的心曲。語(yǔ)言，更重要的是彼此熱愛相互依戀的心曲。學(xué)生們說(shuō)得不錯(cuò)，我看書，他們做功課，大家無(wú)言學(xué)生們說(shuō)得不錯(cuò)，我看書，他們做功課，大家無(wú)言地相互守著，這樣的確很好。地相互守著，這樣的確很好。品析（重點(diǎn)）：品析（重點(diǎn)）：“無(wú)言無(wú)言”是因?yàn)橄嗤ǖ牟粌H僅是語(yǔ)是因?yàn)橄嗤ǖ牟粌H僅是語(yǔ)言，更重要的是彼此的關(guān)愛和相互的依戀，這真摯的情言，更重要的是彼此的關(guān)愛和相互的依戀，這真摯的情誼是無(wú)價(jià)的，是值得

9、珍惜的。月夜美，師生相伴的歲月誼是無(wú)價(jià)的，是值得珍惜的。月夜美，師生相伴的歲月更美。更美。我說(shuō)：我說(shuō)：“你們先走吧，可以一邊走，一邊唱歌。我你們先走吧，可以一邊走，一邊唱歌。我坐在教室里聽你們唱，等聽不到你們的歌聲時(shí)，我再坐在教室里聽你們唱，等聽不到你們的歌聲時(shí)，我再走。走。”大家大家快活快活地答應(yīng)了。地答應(yīng)了。品析（重點(diǎn)）：品析（重點(diǎn)）：“快活快活”一詞說(shuō)明孩子們對(duì)老師提一詞說(shuō)明孩子們對(duì)老師提出的要求欣然接受，進(jìn)一步說(shuō)明了他們非常尊重、喜愛、出的要求欣然接受，進(jìn)一步說(shuō)明了他們非常尊重、喜愛、信任自己的老師。信任自己的老師。有月亮的晚上，真美！有月亮的晚上，真美！這句話既點(diǎn)明了課文題目，又是作

10、者由衷的感這句話既點(diǎn)明了課文題目，又是作者由衷的感慨。因?yàn)檫@月夜，是和學(xué)生們一起度過的，月光流慨。因?yàn)檫@月夜，是和學(xué)生們一起度過的，月光流淌到每一個(gè)人的心里，流淌到師生相伴的歲月里，淌到每一個(gè)人的心里，流淌到師生相伴的歲月里，會(huì)在心中留下難以抹去的記憶。會(huì)在心中留下難以抹去的記憶?！坝性铝恋耐砩?，真美！有月亮的晚上，真美！”這句話有什么含義？這句話有什么含義？這句話不僅僅是說(shuō)月夜的景色美，更重要的是說(shuō)這句話不僅僅是說(shuō)月夜的景色美，更重要的是說(shuō)師生間的情誼、師生相伴的歲月、師生彼此的真心惦師生間的情誼、師生相伴的歲月、師生彼此的真心惦念更美。念更美。u 核心問題：核心問題：1.1.一讀：一讀：讀

11、課文，弄清在讀課文，弄清在“有月亮的晚上有月亮的晚上”發(fā)生了哪發(fā)生了哪些事。些事。月夜相約月夜相約踏月上學(xué)踏月上學(xué)教室伴學(xué)教室伴學(xué)高歌散學(xué)高歌散學(xué)u 串珠問題：2.2.二畫：二畫：用用“_”_”畫出描寫月亮的句子。用畫出描寫月亮的句子。用“”畫出本文的中心句。畫出本文的中心句。(1)(1)描寫月亮的句子：圓圓的月亮掛在樹梢上，看上去濕描寫月亮的句子：圓圓的月亮掛在樹梢上，看上去濕漉漉的，仿佛剛剛在清水里洗過一樣。小河里波光粼粼，漉漉的，仿佛剛剛在清水里洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動(dòng)著一河月亮。月光下，夜風(fēng)悄然潛入教室，窗好像涌動(dòng)著一河月亮。月光下，夜風(fēng)悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時(shí)發(fā)出沙啦

12、啦的響聲。這時(shí)，只有明亮的外的大葉楊不時(shí)發(fā)出沙啦啦的響聲。這時(shí)，只有明亮的月光默默地照著山野、村莊。月光默默地照著山野、村莊。(2)(2)中心句：有月亮的晚上，真美！中心句：有月亮的晚上，真美！3.3.三思：三思：你看到了一位怎樣的老師？又看到了一群怎樣你看到了一位怎樣的老師？又看到了一群怎樣的孩子？的孩子？文中的老師是一位為了滿足孩子們的愿望，寧愿犧牲自文中的老師是一位為了滿足孩子們的愿望，寧愿犧牲自己僅有的一點(diǎn)兒自學(xué)時(shí)間，也要陪伴孩子們讀書的人。己僅有的一點(diǎn)兒自學(xué)時(shí)間，也要陪伴孩子們讀書的人。文中的孩子是頑皮、活潑、可愛的。文中的孩子是頑皮、活潑、可愛的。4.4.四品：四品：品析這篇課文抒

13、發(fā)了作者怎樣的思想感情。品析這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。這篇課文主要表現(xiàn)了師生間的真摯情感，抒發(fā)了作者對(duì)這篇課文主要表現(xiàn)了師生間的真摯情感，抒發(fā)了作者對(duì)孩子們的喜愛之情。孩子們的喜愛之情。有月亮的晚上有月亮的晚上月夜相約月夜相約一陣哄笑一陣哄笑踏月上學(xué)踏月上學(xué)一路歡歌一路歡歌教室伴學(xué)教室伴學(xué)無(wú)言相守?zé)o言相守高歌散學(xué)高歌散學(xué)彼此惦記彼此惦記月夜真美月夜真美師生相伴更美師生相伴更美師生情誼深似海師生情誼深似海課文結(jié)構(gòu)課文結(jié)構(gòu)本文記敘了在有月亮的夜晚，為了滿足孩子們的本文記敘了在有月亮的夜晚，為了滿足孩子們的愿望，愿望，“我我”這個(gè)山村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)兒自學(xué)這個(gè)山村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)兒自

14、學(xué)的時(shí)間，陪伴他們讀書的故事，表現(xiàn)了師生間的真摯的時(shí)間，陪伴他們讀書的故事，表現(xiàn)了師生間的真摯情感，抒發(fā)了作者對(duì)孩子們的喜愛之情。情感，抒發(fā)了作者對(duì)孩子們的喜愛之情。課文主旨課文主旨推薦閱讀推薦閱讀荷塘月色荷塘月色朱自清朱自清這幾天心里頗不寧?kù)o。今晚在院子里坐著乘涼，這幾天心里頗不寧?kù)o。今晚在院子里坐著乘涼， 忽然想起日日忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄

15、地披上大衫，帶上門出去。閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披上大衫，帶上門出去。沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹，蓊蓊郁郁的少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁路的一旁 ，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。是淡淡的。路上只我一人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也路上只我

16、一人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下， 什么都什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話的事，一定要說(shuō)的話 ，現(xiàn)在都可以不理。這是獨(dú)處的妙處，我且，現(xiàn)在都可以不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。受用這無(wú)邊的荷香月色好了。曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高

17、曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠, 又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來(lái)縷縷清又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來(lái)縷縷清香，香， 仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般的顫動(dòng)，像閃電般,，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本

18、是肩并肩密密地挨著，這便宛然有一了道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的密密地挨著，這便宛然有一了道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但但我以為這恰是到了好處我以為這恰是到了好處酣眠固不

19、可少酣眠固不可少,小睡也是別有風(fēng)味小睡也是別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的。月光是隔了樹照過來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。如梵婀玲上奏著的名曲。荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是些樹將一片

20、荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲和水里的蛙聲睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲和水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。忽然想起采蓮的事情來(lái)了。；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。忽然想起采蓮的事情來(lái)了

21、。采蓮是江南的舊俗采蓮是江南的舊俗 ，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩(shī)歌里可，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩(shī)歌里可以約略知道。以約略知道。于是又記起于是又記起里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算；低頭弄蓮子，蓮子青如水。今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算是是“過人頭過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。底惦著江南了。這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。；

22、輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。國(guó)學(xué)誦讀國(guó)學(xué)誦讀海上生明月，天涯共此時(shí)。海上生明月，天涯共此時(shí)。（望月懷古望月懷古張九齡）張九齡）春江潮水連海平，海上明月共潮生。春江潮水連海平，海上明月共潮生。（春春江花月夜江花月夜張若虛）張若虛）今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。（把把酒問月酒問月李白）李白）【歇后語(yǔ)歇后語(yǔ)】1. 1. 大年三十盼月亮大年三十盼月亮癡心妄想；癡心妄想；2. 2. 初二三的月亮初二三的月亮不明不白；不明不白；3. 3. 十五的月亮十五的月亮完美無(wú)缺；完美無(wú)缺；4. 4. 正月十五的月亮正月十五的月亮光明正大。光明正大。走進(jìn)中華傳統(tǒng)文

23、化走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化作者用簡(jiǎn)約的筆墨、白描的手法、恬靜的作者用簡(jiǎn)約的筆墨、白描的手法、恬靜的心境，雋永的韻味、隨意勾勒出靜謐的遠(yuǎn)山、心境，雋永的韻味、隨意勾勒出靜謐的遠(yuǎn)山、皎潔的明月、扶疏的樹影皎潔的明月、扶疏的樹影；又運(yùn)用；又運(yùn)用以景襯以景襯情情的寫作方法，將師生間真摯的情誼委婉道來(lái)。的寫作方法，將師生間真摯的情誼委婉道來(lái)。“有月亮的晚上，真美有月亮的晚上，真美”是作者的切身體會(huì)。讀課文，是作者的切身體會(huì)。讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你感受到了月夜里的哪些美。聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你感受到了月夜里的哪些美。參考答案：參考答案：(1)(1)踏月上學(xué)景色美：圓圓的月亮掛在樹梢上，看上踏月上學(xué)景色美：圓圓

24、的月亮掛在樹梢上，看上去濕漉漉的，仿佛剛剛在清水里洗過一樣。小河里波光粼粼，去濕漉漉的，仿佛剛剛在清水里洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長(zhǎng)滿楊柳的河堤走著，時(shí)而走好像涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長(zhǎng)滿楊柳的河堤走著，時(shí)而走進(jìn)樹影里，時(shí)而走在月光下，這恰似走在進(jìn)樹影里，時(shí)而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開晚涼天凈月華開”的意境之中。的意境之中。(2)(2)教室伴學(xué)意境美：月光下，夜風(fēng)悄然潛入教室，窗外的大葉教室伴學(xué)意境美：月光下，夜風(fēng)悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時(shí)發(fā)出沙啦啦的響聲。學(xué)生們說(shuō)得不錯(cuò)，我看書，他們做楊不時(shí)發(fā)出沙啦啦的響聲。學(xué)生們說(shuō)得不錯(cuò)，我看書，他們做功課，大家無(wú)言地相互守著，這樣的確很好。功課，大家無(wú)言地相互守著，這樣的確