信息窗一（人民幣的認識）

1、效果分析 在人的學(xué)習(xí)過程中，人的視覺感受能力最強，弱智兒童也不例外。在教學(xué)活動開始時教師就出示一套人民幣，學(xué)生很快反應(yīng)出這就是錢，以吸引弱智兒童注意，使他們的大腦皮層能克服抑制狀態(tài)興奮起來，這有利于補償他們反應(yīng)遲鈍，感官范圍窄，注意力不易集中的缺陷，所以我在教學(xué)認識人民幣這節(jié)課時，首先引導(dǎo)小學(xué)生們認真仔細觀察人民幣，使學(xué)生能夠迅速、準確地辨認出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會認識人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。    陶行知根據(jù)“生活即教育”、“社會即學(xué)?！钡挠^點，陶行知生活教育的重要教學(xué)原則是“要解放孩子的頭腦、雙手、嘴、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自

2、由的生活中得到真正的教育?！倍钦辖逃慕虒W(xué)原則中很重要的一項就是情景性原則。它要求教師不僅在教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)造出情景，而且也要求教師在學(xué)生的生活場景中進行教育活動。因此，二者都強調(diào)“用生活來教育”，“小銀行游戲”，“猜猜看游戲”，學(xué)生在整個活動過程中氣氛很活躍切實感受到數(shù)學(xué)是有用的，來自于生活，應(yīng)用于生活。    在課中我組織了商店購物的活動，讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒又袧B透了人民幣的簡單加減法計算。教學(xué)時，認幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒佣甲龅饺巳藚⑴c，有的是個人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學(xué)習(xí)探索知識

3、的方法，并體驗成功的樂趣，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣。  重視對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在整個活動中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵或表揚，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。    總之，這節(jié)課的教學(xué)過程，力求體現(xiàn)新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，收到了較好的教學(xué)效果。 觀評記錄 認識人民幣在培智學(xué)校的一個教學(xué)難點，在仔細聽了學(xué)校賈老師的授課之后，感到這是一堂比較成功而且

4、有實效性的數(shù)學(xué)課。本節(jié)課通過學(xué)生認識人民幣、猜認商品價格、連線等環(huán)節(jié)進行階梯式教學(xué)，不僅出色的完成了知識目標，同時非常注意對智障學(xué)生進行生活自理能力的拓展訓(xùn)練。    這堂課值得我學(xué)習(xí)的地方有這樣幾點：    1、讓生活走進數(shù)學(xué)    人民幣的認識對培智學(xué)生來說有雖有初步的概念，但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會價值。因此王老師在整個教學(xué)中這個思想一直貫穿始終：在拿幣的過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識；在那幣的過程中學(xué)會簡單的付幣，提高社會交往和實踐能力。這樣既調(diào)

5、用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。    2、課堂成為學(xué)生實踐體驗的場所。      智障教育的教學(xué)原則中很重要的一項就是情景性原則。它要求教師不僅在教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)造出情景，而且也要求教師在學(xué)生的生活場景中進行教育活動。因此，二者都強調(diào)“用生活來教育”， 在“連線”這一教學(xué)活動引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，積極性被充分調(diào)動。在整個教學(xué)活動中，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述；既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當?shù)囊龑?dǎo)和點撥；不同程度的學(xué)生也有不同的要求，

6、能力弱一點的同學(xué)由能力好的同學(xué)帶領(lǐng)，分組合作學(xué)習(xí)使每一個學(xué)生都得到關(guān)注，使整個教學(xué)活動形成一個師生之間、生生之間立體交叉互動。在這互動過程中，每個學(xué)生都得到了參與實踐機會，每一個學(xué)生都體驗到了成功的快樂，學(xué)生真正地動了起來，課堂活了起來。    3、德育目標的滲透到課堂    積極、向上的學(xué)習(xí)情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于智障學(xué)生來說有時比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更重要。綜觀這堂課，整個教學(xué)過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。教師在結(jié)課時的 “不能亂花錢、撕錢” 的提示，很自然地對學(xué)生

7、進行了愛護人民幣的教育，富德育于教學(xué)中。    當然這堂課也有值得推敲的地方：    1、讓學(xué)生操作的過程中放手再大一點：可以角色扮演，讓扮演買東西的學(xué)生說要買什么，扮演售貨員的學(xué)生說要多少錢，買東西的學(xué)生付款，然后再進行模擬,可能效果會更好。    2、教師的語言可以再簡練一些，畢竟這是數(shù)學(xué)課而不是生活課。      3、可做些道具，能吸引學(xué)生的注意力，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。課后反思 人民幣在人們的生活中起著重要的作用，讓培智孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握

8、的數(shù)的認知，來學(xué)習(xí)認識人民幣這一課，一方面可以使學(xué)生初步掌握人民幣的基本知識；另一方面讓培智孩子們可以體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高社會實踐能力。1.情景教學(xué)還可以再多樣化。培智學(xué)生的教學(xué)中很重要的一項就是情景性原則。課堂的環(huán)節(jié)：“小銀行游戲”，“超市購物”情景教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在整個活動過程中氣氛很活躍，學(xué)習(xí)興趣高。在今后的教學(xué)中，還可以設(shè)計更多樣的情景，來充分調(diào)動孩子們的積極性，強調(diào)用生活來教育，教育要聯(lián)系實際生活。同時，我還想到，教師不僅在教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)造出情景，而且在學(xué)生的生活場景中也要設(shè)置配合教學(xué)的進行教育活動，例如，讓家長多帶孩子進行實際購物等等，讓學(xué)生真真切切的掌握知識。 2認真關(guān)注個體差異，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。  培智孩子大多存在不同程度的學(xué)習(xí)困難，如：吐字不清，語言表達能力差的缺陷，有羞怯心理表現(xiàn)或者任性、多動的毛病。在小組合作認識人民幣過程中，有的智障兒童認真觀察，有的卻在用手搓人民幣玩，我發(fā)現(xiàn)并沒有狠狠批評他，他在玩人民幣，證明他對這節(jié)的內(nèi)容還是有一定興趣的，只是沒有按我的要求來。我只是輕輕摸摸他的頭，和他一起觀察人民幣。3給予足夠的空間，鼓勵表達自我 。在教學(xué)時，兌換人民幣的過程中，學(xué)生有多種兌換選擇，只要是正確的我都及時鼓勵，以調(diào)動學(xué)生學(xué)