教育教學(xué)知識與能力簡答題

1、教育教學(xué)知識與能力簡答題說明：下劃線的部分為往年真題已經(jīng)出過的題目,可作為次重點掌握。雙劃線的部分為補充內(nèi)容。1.小學(xué)教育的特點(1)教育目的越來越注重“以人為本”，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心；(2)教育對象更為普及，許多地方的義務(wù)教育得到全面實施；(3)教育實驗涉及的方面更廣泛；(4)學(xué)科內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法更加注重兒童的身心發(fā)展；(5)重視教師的發(fā)展，教師制度逐漸規(guī)范化。2.教師勞動的特點(1)教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性(2)教師勞動的連續(xù)性和廣延性(3)教師勞動的長期性和間接性(4)教師勞動的主體性和示范性(5)教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性3 .教師勞動的復(fù)雜性表現(xiàn)在哪幾個方面教師

2、勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在以下三個方面：教育目的的全面性。教育任務(wù)的多樣性。勞動對象的差異性。4 .教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容(一)專業(yè)理念教師專業(yè)理念是指從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員遵守的一套行為規(guī)范和為實現(xiàn)美好生活而培植自我的內(nèi)在品格和德行。(二)專業(yè)知識教師的專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識四方面的內(nèi)容。(三)專業(yè)能力教師專業(yè)能力是指教師在一定教育思想指導(dǎo)下，在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過實踐練習(xí)和反思體悟而形成的順利完成教學(xué)任務(wù)的一系列教學(xué)行為方式和心智活動方式。5 .教師專業(yè)知識的內(nèi)容1 .本體性知識2 .條件性知識3 .實踐性知識4 .文化知識6.教師專業(yè)能力的內(nèi)容教師的專業(yè)

3、能力主要包括：1 .教學(xué)設(shè)計能力2 .教學(xué)語言能力3 .教學(xué)交往能力4 .組織和調(diào)控課堂的能力5 .教育研究能力6 .創(chuàng)新能力7 .教師成長途徑和方法教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；二是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師的素養(yǎng)。促進教師成長有以下幾種方法：1 .觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動2 .開展微格教學(xué)3 .進行專門訓(xùn)練4 .進行教學(xué)反思8 .教育研究的基本步驟(一)確定研究課題(二)文獻檢索(三)提出研究假設(shè)(四)制訂研究計劃，設(shè)計研究方案(五)收集、整理和分析資料(六)得出結(jié)論(七)撰寫成文9 .文獻檢索的要求(1)檢閱要全面，即全面性。放寬

4、視野，檢索內(nèi)容客觀全面。(2)檢閱要認真細致，即準確性。對文獻的觀點、結(jié)論的正確性、可靠性進行評價,把握爭議點。(3)勤于積累。檢索方法要多樣化，建立個人信息資料庫，同時會使用國家的信息庫。(4)善于思索。對文獻進行批判性閱讀，用創(chuàng)造性思維綜合分析文獻內(nèi)容，找到新問題和解決問題的新思路。10 .教育行動研究的實施步驟(1)確定研究課題(2)擬訂研究計劃(3)實施行動研究(4)進行總結(jié)評價11 .教育調(diào)查報告的一般結(jié)構(gòu)題目前言(3)正文(4)總結(jié)附錄12 .20世紀以后教育的特點(1)教育的終身化(2)教育的全民化(3)教育的民主化(4)教育的多元化(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化13 .生產(chǎn)力對教育的制

5、約作用生產(chǎn)力對教育具有制約作用一一決定教育的發(fā)展水平(1)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇(2)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度(3)生產(chǎn)力的發(fā)展制約學(xué)校結(jié)構(gòu)(4)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式14 .教育對生產(chǎn)力的促進作用(1)教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑(2)教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式(3)教育是進行技術(shù)創(chuàng)新的一個重要手段15.文化對教育發(fā)展的制約作用(1)文化影響教育目的的確立(2)文化影響教育內(nèi)容的選擇(3)文化影響教育教學(xué)方法的使用(4)文化本身是一種教育力量16.教育對文化發(fā)展的促進作用(1)教育具有傳遞、保存文化的作用。(2)教育具有傳播、交流文

6、化的作用。(3)教育具有選擇、提升文化的作用。(4)教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用。17 .教育目的的影響因素(1)社會政治、經(jīng)濟、文化因素(2)人的身心發(fā)展特點與需要(3)制定者的教育理想和價值觀18 .我國教育目的的基本精神(1)我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。(2)我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發(fā)展。(3)適應(yīng)時代發(fā)展的要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。19 .我國確立教育目的的理論依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是確定我國教育目的的理論依據(jù)。全面發(fā)展的人

7、是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。20 .全面發(fā)展教育的組成部分(1)德育是使學(xué)生具有堅定正確的政治方向，具有中國特色社會主義思想感情和良好思想道德素質(zhì)的教育。(2)智育主要是傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生智力的教育。(3)體育是增強學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展他們的體力和運動能力，養(yǎng)成他們鍛煉身體和衛(wèi)生習(xí)慣的教育，也就是身心素質(zhì)教育。(4)美育是形成學(xué)生正確的審美情趣和審美觀，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力教育，也就是美的教育。(5)勞動技術(shù)教育是組織學(xué)生參加勞動實踐活動，使他們養(yǎng)成勞動的觀點和勞動的習(xí)慣，初步掌握現(xiàn)代生產(chǎn)和

8、基本知識和技能的教育，也是勞動素質(zhì)的教育。【補充】影響教育制度的因素(建立學(xué)制的依據(jù))1 .生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。2 .社會政治經(jīng)濟制度。3 .青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。4 .本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響。21.注意的種類根據(jù)有無目的和意志努力的程度，可以分為：無意注意、有意注意、有意后注意。1 .無意注意是沒有預(yù)定目的、無須意志努力、不由自主地對一定事物所產(chǎn)生的注意。2 .有意注意是有預(yù)先目的，必要時需要意志努力的注意。3 .有意后注意是有著自覺目的，但無須意志努力的注意。22 .知覺的基本特件(1)選擇性(2)整體性(3)理解性(4)恒常性23 .運用遺忘規(guī)律有效的組織復(fù)習(xí)

9、(1)及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯遺忘的規(guī)律來進行的復(fù)習(xí)；(2)合理分配時間；(3)做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；(4)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合；(5)復(fù)習(xí)方法要多樣化；(6)運用多種感官參與復(fù)習(xí)。24 .創(chuàng)造性的培養(yǎng)(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練25 .影響問題解決的主要因素(1)問題情境(2)定勢與功能固著(3)已有的知識經(jīng)驗一一遷移(4)原型啟發(fā)(5)情緒與動機除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、認知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。26 .馬斯洛需求層析理論生理需要安全需要

10、歸屬與愛的需要尊重需要求知需要審美需要自我實現(xiàn)的需要27 .不同氣質(zhì)類型在教學(xué)中的意義第一，不同氣質(zhì)類型的學(xué)生有各自的特點，作為教師應(yīng)了解并有針對性地因材施教。第二，針對不同氣質(zhì)類型的學(xué)生特點，可以分別采取各種相適應(yīng)的教育措施，幫助學(xué)生克服消極因素，形成良好品格。第三，教師只有將不同氣質(zhì)類型的學(xué)生區(qū)別對待，一把鑰匙開一把鎖，才能使不同氣質(zhì)類型學(xué)生的優(yōu)勢都得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的潛力，達到自我實現(xiàn)，這才是我們教育的最終目的。28 .課程內(nèi)容的三個文件(一)課程計劃課程計劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。(二)

11、課程標(biāo)準課程標(biāo)準是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件。(三)教材教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡稱為教材。29 .基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)1 .實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2 .體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性3 .密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系4 .改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5 .建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度6 .實行三級課程管理制度30 .新課改學(xué)生觀學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨特的人；學(xué)生是具有獨立意義的人。(1)學(xué)生是發(fā)展

12、的人(2)學(xué)生是獨特的人(3)學(xué)生是具有獨立意義的人31 .新課改提倡的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個特性，這三個特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。其具有

13、主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。32 .新課改提倡的教師觀(1)教師角色的轉(zhuǎn)變(2)教師行為的轉(zhuǎn)變(3)教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變33 .新課改的評價觀第一，在評價功能上，要由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。第二，在評價對象上，要從過分關(guān)注對結(jié)果的評價逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注對過程的評價。第三，在評價主體上，要強調(diào)評價主體多元化和評價信息多源化，重視自評、互評的作用。第四，在評價結(jié)果上，不僅要關(guān)注評價結(jié)果的準確、公正，更要強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認同和對原有狀態(tài)的改進。第五，在評價內(nèi)容上，要強調(diào)對評價對象的各方面情況進行全面綜合考查。第六，在評價方法上，要強調(diào)評價方式多樣化，尤其注重把質(zhì)性評價

14、與量化評價結(jié)合起來，以質(zhì)性評價統(tǒng)整量化評價。第七，在評價者與評價對象的關(guān)系上，要強調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。34 .影響個體身心發(fā)展的因素（1）遺傳（2）環(huán)境（3）個體主觀能動性（4）學(xué)校教育35 .學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，主要原因在于以下幾方面。學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好。學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。36 .個體身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示（一）個體身心發(fā)

15、展的順序性教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進，“拔苗助長”“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。（二）個體身心發(fā)展的階段性人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上要有針對性，還要注意各階段間的銜接和過渡。（三）個體身心發(fā)展的不平衡性教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最隹期及時進行教育。（四）個體身心發(fā)展的互補性互補性要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，揚長避短，長善救失，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。（五）個體身心發(fā)展的個別差異性教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的

16、潛能和積極因素，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。37 .個體身心發(fā)展的個別差異性(1)個體身心發(fā)展個別差異性的具體表現(xiàn)個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，一是表現(xiàn)為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。二是個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異,有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。(2)個體身心發(fā)展個別差異性的教學(xué)啟示教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。38 .有意義學(xué)習(xí)的條件學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；有意義學(xué)習(xí)的心向；學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中

17、必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系。39 .皮亞杰認知發(fā)展理論中具體運算階段的特征1 .這個階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成(守恒性)；2 .思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維；3 .理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變；4 .思維具有可逆性(兒童思維發(fā)展的最重要特征)40 .學(xué)習(xí)興趣的特點(1)由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化(2)興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣(3)逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展41 .學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)(1)建立積極的心理準備狀態(tài)(2)充分利用本學(xué)科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣(3)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣(4)興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)(5

18、)改進教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣42 .德育過程的基本規(guī)律小學(xué)德育過程本質(zhì)上就是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。(一)德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程(二)德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程(三)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往、對學(xué)生多方面教育影響的過程(四)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程43 .德育的原則(一)導(dǎo)向性原則(二)疏導(dǎo)原則(三)尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則(四)教育的一致性與連貫性原則(五)因材施教原則(六)知行統(tǒng)一原則(七)正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則(八)依靠積極因素，克服消極因素的原則44 .小學(xué)德育的途徑與方法(一

19、)小學(xué)德育的途徑1 .思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)2 .課外、校外活動3 .勞動4 .少先隊活動5 .班會、校會、周會、晨會6 .班主任工作(二)小學(xué)德育的方法1 .說理教育法(又叫說服教育法)2 .榜樣示范法3 .陶冶教育法4 .指導(dǎo)實踐法5 .品德評價法6 .品德修養(yǎng)指導(dǎo)法45 .心理輔導(dǎo)的含義及途徑1.基本含義心理輔導(dǎo)是指在一種新型建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運用其專業(yè)知識和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)的活動。學(xué)生心理輔導(dǎo)的途徑(1)開設(shè)以普及心理健康教育知識為主的有關(guān)課程；(2)開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)活動課；(3)在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的內(nèi)容；(4)結(jié)合班級、少先隊活動開展心理

20、輔導(dǎo)；(5)開展面向?qū)W生的個別心理輔導(dǎo)活動；(6)開展小組輔導(dǎo)；(7)進行對學(xué)生家庭的心理輔導(dǎo)教育。46 .家校聯(lián)系的常用方式(1)家訪(2)班級家長會(3)家長學(xué)校(4)家長沙龍和家長委員會47 .班集體的形成與培養(yǎng)（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)（2）建立班集體的核心隊伍（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)48 .形成良好班風(fēng)的措施（1）發(fā)揮班主任的表率作用；（2）發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用；（3）發(fā)揮身邊榜樣的作用；（4）發(fā)揮任課教師和家長的作用。49 .班級管理的方法（一）調(diào)查研究法（二）目標(biāo)管理法（三）榜樣示范法（四）情境感染法（五）規(guī)范制約法

21、（六）輿論影響法（七）心理疏導(dǎo)法（八）行為訓(xùn)練法50 .班主任的角色（一）班主任是學(xué)生全面發(fā)展教育的實施者（二）班主任是班級活動的管理者（三）班主任是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)者（四）班主任是班級普通的一員51 .班主任工作的內(nèi)容（一）小學(xué)班主任的常規(guī)工作1 .了解和研究學(xué)生2 .組織和培養(yǎng)班集體3 .建立學(xué)生檔案4 .開展班會活動5 .協(xié)調(diào)各種教育影響6 .操行評定7 .班主任工作計劃與總結(jié)（二）個別教育工作1 .先進生工作2 .后進生工作3 .中等生的個別教育52 .操行評定的注意事項操行評語要實事求是，抓住主要問題，有針對性，能反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；要充分肯定學(xué)生進步，適當(dāng)指

22、出他們的主要缺點，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象,主次不分；文字要簡明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一般化，嚴防用詞不當(dāng)，傷害學(xué)生情感，造成家長誤解。53 .個別教育工作1 .先進生工作2 .后進生工作3 .中等生的個別教育54 .小學(xué)教育的基本任務(wù)（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能（二）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力（三）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平（四）培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)55 .教學(xué)過程的基本規(guī)律（一）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律（二）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（三）教師主

23、導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律（四）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律56 .教學(xué)原則（一）教學(xué)原則的概念教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則（二）我國小學(xué)常用的教學(xué)原則1 .科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則（科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則）2 .理論聯(lián)系實際教學(xué)原則3 .直觀性教學(xué)原則4 .啟發(fā)性教學(xué)原則5 .循序漸進教學(xué)原則（又稱為系統(tǒng)性原則）6 .鞏固性教學(xué)原則7 .量力性原則（可接受性原則）8 .因材施教教學(xué)原則57.常用教學(xué)方法1 .以語言傳遞為主的教學(xué)方法2 .以直觀感知為主的教學(xué)方法3 .以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法4 .以情感陶冶為主的教學(xué)方法5 .以探究為主的教學(xué)方法一一發(fā)現(xiàn)法58 .班級授課制的優(yōu)缺點(1)優(yōu)越性：有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。(2)局限性：教學(xué)活動多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制；學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識，動手機會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力；教學(xué)面向