我們的知識(shí)是有限

1、我們的知識(shí)是有限主備人：郁興東思考與調(diào)整【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，體會(huì)本文用例典型，敘說生動(dòng)形象的語言特色；過程與方法：培養(yǎng)語言能力及對(duì)其所運(yùn)用的生動(dòng)語言進(jìn)行正確說明；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文章表達(dá)的中心思想及作者勉勵(lì)人們不斷探 索未知的世界，揭示事物隱秘的愿望。教學(xué)重點(diǎn)a、我們的知識(shí)是有限的，不斷探索未知世界。b、用例典型，敘說生動(dòng)形象。c、層層設(shè)疑，安排巧妙。教學(xué)難點(diǎn)：作品中滲透的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法的領(lǐng)悟和運(yùn)用。教法學(xué)法：通過教師知道學(xué)生自讀，合作討論，探究的雙邊活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生積極參與，身奮其探求知 識(shí)的教學(xué)活動(dòng)過程。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

2、教師導(dǎo)入：引用名言導(dǎo)人： 一切都是謎，一個(gè)謎的答案是另一個(gè)謎一-愛默生。他的這句話對(duì)你有什么啟示 ？今天，我們就來學(xué)習(xí)偉大的物理學(xué)家、天 文學(xué)家伽利略的一篇文章一一我們的知識(shí)是有限的。(板書課題及作 者。)作者簡(jiǎn)介：伽利略(1564 1642)，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張 研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)，是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)。也是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。二、解決字詞，朗讀課文：啁啾(zh ou ji 喈喈(ji e) 翌(y 1)日 彗(hu i)星寬宥(y cu)彌(m i)補(bǔ) 臆(y i)度 窒息(zh i)

3、三、閱讀課文，整體感知思考：1、曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓圈表示自己的知識(shí)由少到 多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個(gè)結(jié)論。試看看下面的 圖形，請(qǐng)你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論。由此可見：學(xué)生小組討論、交流。明確：隨著個(gè)人知識(shí)的增多，他所意識(shí)到的未知世界的問題也增多了， 知識(shí)愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。思考：2、概述各自然段的大意。 學(xué)生討論、交流。思考與調(diào)整明確：第一段，寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，面知識(shí) 豐富者優(yōu)柔寡斷。第二段，以“從前有一人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感自己 無知。第三段，以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。四、自主學(xué)

4、習(xí)用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。1有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。2文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？3 第一自然段與第二自然段的語言表達(dá)方式有什么不同？它們都是為了說明一個(gè)什么道理？4.讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？5找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。五、合作學(xué)習(xí)1先以小組為單位相互解答疑難問題。2.在班上討論并分析小組解決不了的問題。六、反饋交流1文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？明確：（運(yùn)用這個(gè)事例好處是：使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。

5、）3 第二自然段與第三自然段的語言表達(dá)方式有什么不同？它們都是為了說明一個(gè)什么道理？明確：（第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識(shí)是 有限的。）4.讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？明確：（開放性題目，說出一點(diǎn)即可。）5 研讀賞析“另外有一次鐵簧片”這一段。（1）學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。 選段中寫了哪些樂音 ？發(fā)聲原理有何變化？ 文中的“這個(gè)人”知道的發(fā)聲方法越多， 他對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)高度就越高，但他為什么遇見新問題時(shí)，會(huì)感到前所未有的無知和愕然？ 現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？（2）小組代表交流發(fā)言。明確：（指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里 吹奏的鐵簧片。思考與調(diào)整靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。 人們的知識(shí)是有限的。 吹口哨、吹樹葉。）（只要符合題意即可。）七、小結(jié)本文以人