新高考改革背景下高中生學(xué)校適應(yīng)的調(diào)查研究

1、以浙江新高考改革背景下高中生學(xué)校適應(yīng)的調(diào)查研究省s市為例j作者簡介：李云星,浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院,金華321004;李一杉,華東師范大學(xué)教育學(xué)部,上海200062內(nèi)容提要：本文通過對浙江省S市10所普通高中2470名學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),高中生學(xué)校適應(yīng)狀況整體一般,存在著班級學(xué)生人數(shù)、父母最高文化程度與學(xué)校層次差異,但不存在性別與年級差異.學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性與父母最高文化程度、學(xué)校課程豐富性、選修課程幫助價值、喜愛程度、獨特見解表達(dá)時機(jī)、作業(yè)完成情況、走班模式滿意程度、父母職業(yè)了解程度、學(xué)校生涯規(guī)劃課程滿意程度等成正相關(guān),與班級學(xué)生人數(shù)、學(xué)校層次以及平均每天睡眠時間成負(fù)相關(guān).對此,普通高中可

2、通過課程改革、作業(yè)優(yōu)化、班額降低以及生涯教育完善等來提升高中生學(xué)校適應(yīng).關(guān)鍵詞：新高考改革高中生學(xué)校適應(yīng)標(biāo)題注釋：本文系國家社科基金“十三五規(guī)劃2021年度教育學(xué)一般課題“新高考制度下普通高中課程改革的問題與對策研究BHA170151的局部成果.一、研究數(shù)據(jù)一調(diào)查對象本研究選擇了浙江省S市10所普通高中.每所學(xué)校分別選取高一、高二、高三各兩個班級學(xué)生參與調(diào)查.調(diào)查總樣本2470人.其中,男生樣本1213人,女生樣本1257人；高一年級樣本786人、高二年級樣本854人、高三年級樣本830人.學(xué)校層次方面,重點本科率超過80%的高中有3所,60%左右的有2所,20%左右及以下的學(xué)校5所.二調(diào)查問

3、卷構(gòu)成本研究采用團(tuán)隊自編的普通高中課程改革與高考改革調(diào)查研究問卷.其中,學(xué)生調(diào)查問卷包含六大局部：1根本信息性別、年級、班級人數(shù)、父母最高文化程度；2課程改革維度,包括選修課程情況課程豐富性、選修課程參與、社團(tuán)或興趣小組參與、選修課的幫助價值、選修課選擇方式、喜愛程度、喜愛類型、學(xué)分認(rèn)定制度等,以及學(xué)習(xí)方式課堂主動參與、教師質(zhì)疑、獨特觀點表達(dá)時機(jī)、問題思考與解決方式等；3學(xué)校適應(yīng)與壓力高中學(xué)校適應(yīng)程度、學(xué)習(xí)壓力的科目、壓力來源、睡眠時間、課業(yè)負(fù)擔(dān)等；4高考制度的認(rèn)同與實施高考制度的優(yōu)點、選考時間、科目選擇及其依據(jù)、困難、二次選考選擇、是否認(rèn)同二次選考等；5走班教學(xué)制度形式、課時、滿意度及其原因

4、、課堂教學(xué)方法；6生涯規(guī)劃教育父母職業(yè)了解、個人職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)選擇、生涯教育課程的滿意度、需求與建議等.調(diào)查問卷涵蓋了高中課程改革與高考改革及其實施的多方面變量,本研究重點分析高中生學(xué)校適應(yīng)情況及其影響因素.二、研究發(fā)現(xiàn)一高中生學(xué)校適應(yīng)狀況整體一般且不存在性別與年級差異針對問題“讀高中以來學(xué)習(xí)的總體感覺是,4.5%的學(xué)生答復(fù)很不適應(yīng),23.1%的學(xué)生答復(fù)不適應(yīng),28.8%的學(xué)生答復(fù)說不清,35.3%的學(xué)生答復(fù)適應(yīng),7.4%的學(xué)生答復(fù)很適應(yīng).對答復(fù)分別根據(jù)1-5進(jìn)行賦分.答復(fù)分布偏度為負(fù),長尾向左,峰向右,峰度為負(fù),說明正態(tài)分布更偏平.盡管答復(fù)“很適應(yīng)與“適應(yīng)的學(xué)生分別多于答復(fù)“很不適應(yīng)與“不適

5、應(yīng)的學(xué)生,但總體上差異不大.3.18分的均值說明高中學(xué)習(xí)生活整體適應(yīng)性一般.姜1總中生學(xué)樓退應(yīng)的描述性紙件表送項地灰占比£4平均里中饞U粕不遺庵3不也成571231%值數(shù)加蒂EN二現(xiàn)忖前71241.0即S7435,3%信度由中林也必峰度峰度拓小差箱運應(yīng)1H27.4-0-2M0.049-071U0.CW9以性別作為分組變量考察高中學(xué)習(xí)生活適應(yīng)的分布差異,結(jié)果顯示,表示“很適應(yīng)與“適應(yīng)的男生要多于女生,答復(fù)“說不清與“不適應(yīng)的男生都少于女生,僅答復(fù)“很不適應(yīng)的女生多于男生.單樣本伯努利檢驗方法驗證男女分組變量差異發(fā)現(xiàn),高中生學(xué)校適應(yīng)不存在性別差異.三個年級在學(xué)校適應(yīng)方面不存在統(tǒng)計學(xué)意義上

6、的差異.二高中生學(xué)校適應(yīng)存在班級學(xué)生人數(shù)差異且與班級學(xué)生人數(shù)負(fù)相關(guān)從均值來看,40人及以下班級的學(xué)生均值為3.47,41-45人班級學(xué)生的均值為3.23,46-50人班級得分均值為2.75.直觀數(shù)據(jù)顯示,隨著班級人數(shù)的增多,適應(yīng)性得分越低.相關(guān)分析發(fā)現(xiàn),班級學(xué)生數(shù)與學(xué)校適應(yīng)成負(fù)相關(guān)皮爾遜相關(guān)系數(shù)-0.233,在0.01水平上顯著,雙尾顯著性低于0.001.三高中生學(xué)校適應(yīng)存在父母文化程度差異且與父母文化程度正相關(guān)通過相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)校適應(yīng)與父母文化程度成正相關(guān)皮爾遜相關(guān)系數(shù)0.079,在0.01水平上顯著,雙尾顯著性低于0.001.四高中生學(xué)校適應(yīng)存在學(xué)校層次差異且與學(xué)校層次呈負(fù)相關(guān)相關(guān)

7、性分析發(fā)現(xiàn),高中生學(xué)校適應(yīng)與學(xué)校層次成負(fù)相關(guān)皮爾遜相關(guān)系數(shù)-0.2,在0.01水平上顯著,雙尾顯著性低于0.001.數(shù)據(jù)說明,重點本科率處于5%-19%之間的學(xué)校學(xué)生學(xué)校適應(yīng)最好,這一發(fā)現(xiàn)局部支持了已有研究.已有研究顯示,三類學(xué)校學(xué)生適應(yīng)性要優(yōu)于一類學(xué)校與二類學(xué)校.1這可以從學(xué)校層次及其社會期待來解釋.重點率為92.16%的樣本學(xué)校處于浙江省高中金字塔的塔尖,學(xué)生屬于全市乃至全省的最好生源,相對擁有改革調(diào)試根底.重點率處于60%-85%的樣本學(xué)校那么是各縣、市、區(qū)的一流精英式學(xué)術(shù)高中,這類高中往往萬眾矚目,難以放開手腳.重點率處于20%以內(nèi)的高中多為當(dāng)?shù)氐诙哟蔚皇亲畹蛯哟蔚母咧?這類高中因

8、生源結(jié)構(gòu)固化往往無法與當(dāng)?shù)匾涣鲗W(xué)術(shù)性高中競爭,社會期待也不如一流高中大,因而也相對具有改革調(diào)試空間.重點率為0.97%的高中學(xué)校適應(yīng)得分與一流學(xué)術(shù)高中一樣偏低,但背后邏輯可能存在差異.對這類高中而言,他們處于普通高中的底層,介于普通高中與職業(yè)高中之間,提升重點本科人數(shù)仍然是學(xué)校生存的“達(dá)摩克里斯之劍,加之生源與師資的差異,學(xué)校治理等可能更為嚴(yán)格、機(jī)械,因而學(xué)生感覺學(xué)校適應(yīng)性不高.不過本研究也說明了一類學(xué)校內(nèi)部的差異.如重點率第二高的高中與其他學(xué)校也存在顯著差異.五高中生學(xué)校適應(yīng)與學(xué)校課程豐富性、選修課程價值、選修課程喜愛程度、課堂獨特見解表達(dá)時機(jī)正相關(guān),與學(xué)生選修課程數(shù)量負(fù)相關(guān)從學(xué)生視角出發(fā),

9、課題組探討了課程改革與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系.其中,課程改革維度涵蓋了課程豐富性、選修課程的幫助價值、喜愛程度、學(xué)生選修課程數(shù)量等.課堂教學(xué)方面,探討了學(xué)生課堂發(fā)言積極主動性與獨特見解表達(dá)時機(jī).認(rèn)為學(xué)校課程豐富的均值為3.05從很不贊同到很贊同按1-5賦分；選修課程幫助價值均值為2.5選項“沒有幫助、“幫助不大、“有幫助、“有很大幫助按1-4賦分；選修課程喜愛程度均值3.05“非常不喜歡到“非常喜歡按1-5賦分；課堂獨特見解表達(dá)時機(jī)為均值3.04從“沒有到“很多按1-5賦分；選修課程數(shù)量均值2.37選項0-2、3-4、5-6、7及以上按1-4賦分.因變量與上述變量相關(guān)分析發(fā)現(xiàn),高中生學(xué)校適應(yīng)與課堂獨特

10、見解表達(dá)時機(jī)、學(xué)校課程豐富性、選修課程幫助價值成較大正相關(guān),與選修課課程喜愛程度成弱正相關(guān),與本學(xué)期選修課程數(shù)量呈弱負(fù)相關(guān).上述數(shù)據(jù)說明,課程改革包括選修課程與課堂教學(xué)改革與學(xué)生學(xué)校適應(yīng)之間有著相關(guān)聯(lián)系.六高中生學(xué)校適應(yīng)與作業(yè)完成情況正相關(guān),與平均每天睡眠時間負(fù)相關(guān)當(dāng)受訪學(xué)生被詢問“每天完成老師布置的作業(yè)情況時,有16.6%的學(xué)生“總是不能完成,32.6%的學(xué)生“常常不能完成,33.1%的學(xué)生“偶爾不能完成,只有17.8%的學(xué)生“完全能完成".根據(jù)1-4分對答案進(jìn)行賦分,均值為2.52.另問卷還測查了受訪者每天平均睡眠時間含午休.數(shù)據(jù)顯示,有4.7%的學(xué)生平均睡眠時間為“5小時及以下

11、,55.7%的學(xué)生為“6-7個小時,38.3%學(xué)生睡眠“8-9個小時,僅1.3%的學(xué)生睡眠時間為“10小時及以上.根據(jù)1-4對其進(jìn)行賦分,樣本均值得分2.36分.基于相關(guān)分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)校適應(yīng)與作業(yè)完成情況成正比,作業(yè)完成度越高,適應(yīng)性越好；另學(xué)校適應(yīng)水平與平均睡眠時間成呈負(fù)相關(guān),說明并不是平均睡眠時間越長,適應(yīng)性就越好.七高中生學(xué)校適應(yīng)與走班模式滿意度、父母職業(yè)了解程度、生涯規(guī)劃課程滿意程度正相關(guān)在走班模式滿意程度方面,6.4%的學(xué)生“很不滿意,23.8%的學(xué)生“不滿意,35.9%的學(xué)生“無所謂,26%的學(xué)生“滿意,7.7%的學(xué)生“很滿意,滿意程度均值3.05.在對父母職業(yè)具體內(nèi)容了解方面,

12、22.1%的同學(xué)“不了解,54.3%的同學(xué)“了解一些,23.6%的同學(xué)“非常了解,不了解與非常了解的同學(xué)大致相當(dāng).在學(xué)校生涯規(guī)劃課程的滿意程度方面,5.9%的同學(xué)選擇“非常不滿意,19.8%的同學(xué)“不滿意,39.9%的同學(xué)選擇“一般,25.1%的同學(xué)“滿意,9.3%的同學(xué)“非常滿意,非常滿意與滿意的占比略高于不滿意與非常不滿意占比.相關(guān)研究發(fā)現(xiàn),因變量與走班模式滿意度、父母職業(yè)了解程度以及學(xué)校生涯規(guī)劃課程滿意程度成正相關(guān).學(xué)生對學(xué)校目前走班模式越滿意、父母職業(yè)越了解,對學(xué)校生涯規(guī)劃課程越滿意,學(xué)校適應(yīng)得分越高.三、研究結(jié)論與建議一研究結(jié)論調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),新高考改革之后高中生學(xué)校適應(yīng)性整體一般,研

13、究結(jié)論局部驗證了已有研究.如學(xué)校適應(yīng)水平與學(xué)校層次、父母文化程度的關(guān)聯(lián)與已有結(jié)論一致.調(diào)查發(fā)現(xiàn)也有局部結(jié)論與現(xiàn)有研究不一致,如高中生學(xué)校適應(yīng)水平不存在性別與年級差異.這可能與已有研究多以小學(xué)或初中學(xué)生為對象有關(guān).相比小學(xué)或初中學(xué)生,高中生相比照擬成熟穩(wěn)定,不受性別與年級影響.本研究拓展了學(xué)校適應(yīng)影響因素熟悉,除了師生關(guān)系、編班形式等影響因素之外,在學(xué)校內(nèi)部要素方面,學(xué)校課程供應(yīng)的質(zhì)量與滿意程度,課堂教學(xué)實施、走班教學(xué)模式的滿意度、作業(yè)完成情況、班級人數(shù)以及生涯規(guī)劃教育課程等對高中生學(xué)校適應(yīng)水平也有影響.二相關(guān)建議1 .正視學(xué)校適應(yīng),增加優(yōu)質(zhì)課程供應(yīng).現(xiàn)有學(xué)校適應(yīng)研究多是基于心理學(xué)視角的熟悉與理

14、解.已有研究者提出,學(xué)校適應(yīng)問題不僅在于學(xué)生個體、班級學(xué)校、家庭環(huán)境等,更在于學(xué)習(xí)、升學(xué)方面的準(zhǔn)備缺乏,如初中生的學(xué)校適應(yīng)問題往往在于小學(xué)階段學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往技能準(zhǔn)備缺乏.2這一觀點實質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)學(xué)校適應(yīng)問題的教育學(xué)理解.以心理學(xué)觀之,學(xué)校適應(yīng)是一個有待集合多方合力解決或者克服的問題,但以教育學(xué)觀之,適應(yīng)問題是個人成長的一部分,人的受教育過程總是伴隨著從不適應(yīng)到適應(yīng)、從邊緣到中央的轉(zhuǎn)換.3就此而言,學(xué)校適應(yīng)不僅涉及心理問題,更是教育機(jī)遇.學(xué)校教育者需考量如何以教育的方式改變學(xué)生的學(xué)校適應(yīng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個人成長.本研究發(fā)現(xiàn),高中生學(xué)校適應(yīng)與學(xué)校課程供應(yīng)、課堂教學(xué)環(huán)境等存在正相關(guān)關(guān)系

15、.這一結(jié)論一方面驗證了已有研究,即課堂環(huán)境與學(xué)生適應(yīng)存在關(guān)聯(lián)；另一方面又拓展了相關(guān)結(jié)論學(xué)生學(xué)校適應(yīng)與課程資源供應(yīng)及其質(zhì)量有所關(guān)聯(lián).對高中學(xué)校而言,提升學(xué)校課程的豐富性、提升課程與學(xué)生的關(guān)聯(lián)性、提升選修課程質(zhì)量等將有助于提升學(xué)生學(xué)校適應(yīng)水平.其內(nèi)在機(jī)制可能在于：優(yōu)質(zhì)的課程供應(yīng)有助于提升學(xué)生的“意義感與“獲得感,同時,學(xué)生喜愛的選修課有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.2 .協(xié)調(diào)考教矛盾,優(yōu)化學(xué)校作業(yè)設(shè)計.本研究說明,學(xué)生學(xué)校適應(yīng)水平與作業(yè)完成程度正相關(guān).外表來看,這一問題與科目作業(yè)偏多、缺乏作業(yè)的統(tǒng)籌規(guī)劃有關(guān),但通過對教師與學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn),其深層原因在于新高考改革之后的考教矛盾.與原來的高考制度相比,新高

16、考改革的測試次數(shù)增多,且測試時間大為提前,這從根本上造成了考教之間的矛盾,也增加了學(xué)生單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)壓力.因此,優(yōu)化學(xué)校作業(yè)設(shè)計需要以協(xié)調(diào)考教矛盾為前提.教育行政部門可考慮將選考科目盡量安排在高三學(xué)期,防止測試過于前移造成的問題.學(xué)校那么可以通過測試安排與課程教學(xué)的頂層設(shè)計來協(xié)調(diào)緩解二者的矛盾,尤其要防止學(xué)選考科目對語數(shù)外科目教學(xué)的沖擊.在考教頂層設(shè)計的根底上,學(xué)?？赏ㄟ^優(yōu)化學(xué)校作業(yè)設(shè)計、提升各科作業(yè)的質(zhì)量與安排,進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,緩解學(xué)校適應(yīng)問題.3.降低班額人數(shù),科學(xué)安排走班教學(xué).根據(jù)Perry與Weinstein的觀點,學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)受學(xué)校環(huán)境與班級環(huán)境的雙重影響,通過

17、改善學(xué)校環(huán)境與班級環(huán)境能夠提升學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)性.其中,班級環(huán)境包含了教師特點、教學(xué)環(huán)境、班級社會關(guān)系以及學(xué)生的總體特征.4我們的研究那么顯示,學(xué)生學(xué)校適應(yīng)與班額人數(shù)存在負(fù)相關(guān).其內(nèi)在機(jī)制可能在于,班級人數(shù)會影響教師對學(xué)生的關(guān)注、教學(xué)資源的分配以及班級的總體關(guān)系氣氛,從而影響學(xué)校適應(yīng)水平.因此,降低班額將有助于學(xué)生獲得更多的資源支持,改善師生關(guān)系,進(jìn)而提升學(xué)生的整體適應(yīng)性.對高中學(xué)校而言,班額的降低更多需要政府部門的大力支持.不過,高中學(xué)校在科學(xué)安排走班教學(xué)方面那么可有所選擇、有所作為.隨著新高考改革的推進(jìn),傳統(tǒng)“定班級定教師的模式轉(zhuǎn)向“選班級選教師.學(xué)校需考量新的走班教學(xué)形式是否有助于良好班級

18、氣氛、良好師生關(guān)系的形成,以及能否給予學(xué)生更多、更有針對性的教學(xué)資源支持.同時在走班教學(xué)的治理方面,可在繼承傳統(tǒng)行政班管理的優(yōu)勢根底上,針對新要求做出改革創(chuàng)新.在與問卷調(diào)查相配套的訪談?wù){(diào)查過程中發(fā)現(xiàn),有學(xué)校在走班教學(xué)治理中實行了“作為班主任的集體導(dǎo)師制.這一制度為每個班配備4名導(dǎo)師,他們協(xié)作承當(dāng)行政班主任的職能,并且每人負(fù)責(zé)10-12名同學(xué)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃等指導(dǎo)工作.這一制度不僅分解了傳統(tǒng)單個班主任的繁重工作壓力,同時也保證了學(xué)生與導(dǎo)師的更多聯(lián)系；另外也發(fā)揮了年長教師在學(xué)生指導(dǎo)方面的優(yōu)勢,得到了師生的一致認(rèn)可與贊同.4.開展家校合作,完善生涯規(guī)劃教育.大量研究說明,父母、家庭對于學(xué)生的學(xué)校

19、適應(yīng)有著重要的影響.相關(guān)影響因素包括父母教養(yǎng)行為、5親子關(guān)系6甚至是父母的受教育水平.7我們的研究也說明,學(xué)生學(xué)校適應(yīng)情況與父母文化程度存在關(guān)聯(lián),且與學(xué)生對父母職業(yè)的了解程度正相關(guān).新高考改革之后,生涯規(guī)劃教育成為高中教育必需內(nèi)容.因此,高中學(xué)校可依托學(xué)校生涯規(guī)劃工程,開展家校合作,以形成教育合力.這不僅需要家長參與學(xué)生的生涯規(guī)劃,也需要學(xué)生加深對父母職業(yè)的了解與理解.根據(jù)浙江省四市53所普通高中12699名學(xué)生的調(diào)查顯示,77.%的學(xué)生都想了解自己的興趣、水平與愛好,其次是希望了解得到生涯規(guī)劃的方法與引導(dǎo)(60.1%).相比而言,獲得大學(xué)專業(yè)的信息(47.3%)以及就業(yè)市場、行業(yè)的信息(40

20、.4%)的需求相對較少.而在目前生涯規(guī)劃教育學(xué)習(xí)內(nèi)容上急需解決的是,38.5%的學(xué)生選擇了“專業(yè)指導(dǎo),28.3%的學(xué)生選擇了“學(xué)習(xí)指導(dǎo),其后才是“七選三指導(dǎo)(19.8%)和“升學(xué)指導(dǎo)(13.4%).兩組數(shù)據(jù)說明,高中生關(guān)于自我認(rèn)知、自我診斷以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)的需求相對較大.學(xué)校生涯規(guī)劃課程可圍繞上述維度進(jìn)行補(bǔ)足、提升與完善.注釋：根據(jù)規(guī)定,學(xué)生錄取情況近幾年不予公布.課題組以學(xué)校2021-2021年五年平均重點本科錄取率作為學(xué)校層次的指標(biāo).10所高中過去7年內(nèi)生源分配制度未有變化,每一年重點本科率相對穩(wěn)定.故五年平均重點本科率能夠較好表達(dá)學(xué)校層次.高中學(xué)習(xí)總體感覺與學(xué)校課程豐富性相關(guān)系數(shù)0.573,與本學(xué)期選修課數(shù)量相關(guān)系數(shù)-0.148,與選修課幫助價值相關(guān)系數(shù)0.