最版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

1、.最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)?復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖?導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)2復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖課型新授課設(shè)計(jì)說明設(shè)疑引導(dǎo)是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的重要方法之一。本節(jié)課學(xué)生圍繞老師設(shè)置的疑問展開討論，學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)其優(yōu)點(diǎn)。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出以下特點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇學(xué)生日常生活中比較熟悉的事物引入新知、學(xué)習(xí)新知，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。2.經(jīng)歷繪制統(tǒng)計(jì)圖的過程，體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性。復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖的根底上進(jìn)展教學(xué)的，讓學(xué)生經(jīng)歷由單式條形統(tǒng)計(jì)圖合并成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過程，真正讓學(xué)

2、生體會(huì)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性。3.比照分析，進(jìn)一步理解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特征。通過比照和討論，讓學(xué)生理解單式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖之間的異同，并進(jìn)一步理解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特征。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：不完好的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖卡片教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)效果檢測(cè)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。3分鐘1.引導(dǎo)學(xué)生考慮并答復(fù)下面的問題。1你們知道全球有多少人嗎？中國呢？2你們知道我們所在的城市有多少人嗎？2.下面是老師搜集到的一些信息，讓我們一起對(duì)這些信息進(jìn)展整理和分析吧。1.考慮老師提出的問題并答復(fù)。2.整理和分析老師出示的信息。1.填空。1常見的統(tǒng)計(jì)圖有、。2條形統(tǒng)計(jì)圖可以表

3、示的多少。二、 合作探究，理解新知。23分鐘1.課件出示教材95頁例3中的統(tǒng)計(jì)表。1根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生分別完成兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖。2老師設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生考慮。觀察這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你能很快地比較出各組數(shù)據(jù)的大小嗎？繪制兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖方便嗎？應(yīng)該怎么辦？假如要在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中描繪這些信息應(yīng)該怎樣繪制？2.組織學(xué)生出示本組繪制好的縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。3.組織學(xué)生討論復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖答復(fù)下面的問題。1哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多？哪年最少？2哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多？哪年最少？3哪年城鄉(xiāng)人口相差的數(shù)量最大？哪年最?。?你還能得到哪些信息？5.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制

4、。6.引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。7.總結(jié)：根據(jù)數(shù)據(jù)和紙張的大小，我們要靈敏地選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖。1.1完成兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。2考慮老師提出的問題，先自主探究，再合作交流，共同完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。2.各小組派代表展示繪制好的縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。3.討論復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別，并匯報(bào)。4.根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖答復(fù)以下問題。5.獨(dú)立將教材96頁橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完好。6.獨(dú)立觀察并匯報(bào)。生：這兩種統(tǒng)計(jì)圖橫軸和縱軸表示的量調(diào)換了。7.傾聽老師總結(jié)，明確如何正確選擇統(tǒng)計(jì)圖。2.下面是四1班同學(xué)喜歡吃的水果情況統(tǒng)計(jì)表。1根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中所表示的數(shù)量，選擇繪制統(tǒng)計(jì)圖比較好。2請(qǐng)將

5、下面的條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完好。3請(qǐng)你根據(jù)上面的縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖繪制一個(gè)橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。三、理解延伸，穩(wěn)固進(jìn)步。10分鐘1.欣賞實(shí)際生活中應(yīng)用的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。2.完成教材97頁“做一做。1.欣賞復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。2.1獨(dú)立完成縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。2匯報(bào)完成情況，并答復(fù)以下問題。3.下面是甲、乙兩村2019年、2019年、2020年、2019年家庭汽車擁有量統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)你看圖答復(fù)下面的問題。1乙村2020年家庭汽車擁有量是2019年的幾倍？2甲村2020年家庭汽車擁有量是2019年的幾倍？3你還能得到什么信息？有什么感受？四、課堂總結(jié)，拓展延伸。4分鐘1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.布置課后學(xué)

6、習(xí)內(nèi)容。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。談自己本節(jié)課的收獲。老師批注“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有

7、酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。?與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老