合作學(xué)習(xí)是二十世紀(jì)七十年代初行與美國(guó)

1、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力合作學(xué)習(xí)是二十世紀(jì)七十年代初興于美國(guó)，并在七十年代中期至八十年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式、氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面時(shí)效顯著。不僅吸引了世界各國(guó)的關(guān)注，而且被許多國(guó)家引進(jìn)吸收，成為教學(xué)的模式。在我國(guó)隨著新的課程改革的深入推進(jìn)，合作探究學(xué)習(xí)被成功地引入課堂，從而打破了教師講、學(xué)生聽(tīng)的這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，此時(shí)的教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的“參謀、教練、陪伴著”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。課堂學(xué)習(xí)學(xué)生成了真正的主人。顯然這種合作學(xué)習(xí)的模式有利于學(xué)生知識(shí)、能力的培養(yǎng)，發(fā)揮

2、學(xué)生的創(chuàng)造力，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，是教育工作者在教育實(shí)踐中，依據(jù)學(xué)生的具體情況，科學(xué)地制定教學(xué)方法，適用靈活的教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性，使學(xué)生即能靈活地認(rèn)知知識(shí)，又能充分展現(xiàn)學(xué)生自立創(chuàng)造力。我想這才是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目的，只有這樣也才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力提高的效果。那么，在課堂教學(xué)中如何才能做到上述所要達(dá)到的目的呢？我在教育教學(xué)的實(shí)踐中的體會(huì)是：首先應(yīng)了解和掌握合作學(xué)習(xí)的理論要素，操作流程，即合作學(xué)習(xí)“是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之

3、間的互動(dòng)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到完成特定的教學(xué)目標(biāo)，教師對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容編排的意圖的理解和設(shè)計(jì)是影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)非常重要的因素。為完成教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及要達(dá)到的教學(xué)目的，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。其二 了解每一個(gè)學(xué)生。了解學(xué)生奠定了基礎(chǔ)條件。其三 是合理的分組。針對(duì)全班學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真地研究設(shè)計(jì)。 最好按照異質(zhì)分組。并對(duì)組內(nèi)每個(gè)人員進(jìn)行分工。四 正確評(píng)估及時(shí)反饋 ，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要進(jìn)行不斷的評(píng)估和反饋。這樣要有利于促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。這也為學(xué)生后天學(xué)習(xí)提供了必要的儲(chǔ)備。其五

4、 是引導(dǎo)和調(diào)控 。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行。 其六應(yīng)急事件的及時(shí)處理 。教師在組織合作學(xué)習(xí)中，往往會(huì)遇到意想不到的突發(fā)事件，因此，這要求教師應(yīng)擁有出色的學(xué)生管理技能，形成良好紀(jì)律，建立積極的師生交往。體驗(yàn)積極的情感，贏得學(xué)生的尊重激勵(lì)他們超越自我。在組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意如下幾方面的能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料，一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要收集有關(guān)資料，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具，通過(guò)什么途徑，收集什么樣的資料等技能。因?yàn)橘Y料收集的準(zhǔn)確與否，方法是否得當(dāng)，從另一個(gè)方面也能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果做得好，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用。對(duì)于學(xué)生的后天學(xué)習(xí)有很大的幫助。

5、指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)學(xué)生清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。教師在教學(xué)中要有意識(shí)的提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指點(diǎn)。學(xué)會(huì)討論問(wèn)題。討論問(wèn)題是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵。每個(gè)成員表達(dá)自己的觀點(diǎn)后，可能有不一致之處。這就需要討論攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。 認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性。由于人的個(gè)性差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決為題，也有些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體會(huì)到通過(guò)合作學(xué)

6、習(xí)可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力。使大家友好相處，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。建立互相信任團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。學(xué)生之間只有建立相互信任團(tuán)結(jié)和互助的關(guān)系才能已成相待，榮辱與共。不計(jì)較個(gè)人利益得失，為了一個(gè)共同目標(biāo)而努力。這對(duì)培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也是有好處的。增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感。小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴感。同時(shí)，也要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議。班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，小組學(xué)生間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾，成員都要認(rèn)識(shí)到爭(zhēng)議是為了達(dá)成共識(shí)，更好的解決問(wèn)題，目標(biāo)是一致的。要以小組利益為

7、重，爭(zhēng)議是對(duì)事不對(duì)人，積極保持團(tuán)結(jié)。教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意以下問(wèn)題。首先要注意激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望。受傳統(tǒng)教育機(jī)制的影響，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的意識(shí)上比較單薄，競(jìng)爭(zhēng)心理較強(qiáng)，因而在剛剛引入合作學(xué)習(xí)的策略時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)外部獎(jiǎng)勵(lì)的促進(jìn)作用。對(duì)集體、個(gè)人取得的成績(jī)予以及時(shí)評(píng)價(jià)是必不可少的。這有利于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)則可以加以誘導(dǎo)，采取組間競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)合作的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神，提高小組的凝聚力。其次處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)非常重要，但只有建立在個(gè)人充分獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能完成。在小組合作學(xué)習(xí)之前要給學(xué)生提供充分的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。學(xué)生有利自己的想法后，再和同伴探究、交流解決問(wèn)題。這樣就能避免資質(zhì)好點(diǎn)的學(xué)生充分活動(dòng)，稍差一點(diǎn)的學(xué)生獨(dú)立思考和活動(dòng)機(jī)會(huì)不足，而出現(xiàn)“搭便車(chē)”的情況。