激勵機制國內(nèi)外研究現(xiàn)狀學(xué)校體育教師激勵機制現(xiàn)狀研究

1、鼓勵機制國內(nèi)外研究現(xiàn)狀學(xué)校體育教師鼓勵機制現(xiàn)狀研究人的各種行為都是由一定的動機引起的,而動機又產(chǎn)生于人本身存在的各種需要.對人進行不斷鼓勵的過程,實際是指從人一定的需要未滿足的需要出發(fā),為到達某一目標而采取的行動,進而實現(xiàn)人自身需要的滿足,而后又為滿足新的需要產(chǎn)生新的行為的過程.有效的鼓勵模式和鼓勵制度是保證被鼓勵者最大限度完成既定目標的必要前提.一、陜西省學(xué)校體育教師鼓勵機制現(xiàn)狀概括1.初步形成學(xué)校體育人力資源開發(fā)的觀念為有效地提升學(xué)校體育教育水平,促進學(xué)校競技運動水平的發(fā)展,陜西省對學(xué)校體育類人才人力資源治理制度已迅速走上了改革之路.面對新課程改革形勢和新教育理念的沖擊,傳統(tǒng)的學(xué)校人事治理

2、制度已明顯不能得到教育單位治理者的認可,這一制度已不能適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)改革和開展的要求.一些具有前瞻性眼光的教育者把更多的注意力和重心放在了體育教學(xué)人才鼓勵制度改革和體育人力資源儲藏等領(lǐng)域.同時,我們在培養(yǎng)人才、穩(wěn)定人才、吸引人才等方面也做出了有益的嘗試.現(xiàn)行鼓勵機制主要以各學(xué)校教師人事分配制度為根底,實施的主要鼓勵方法及手段有以下幾個方面：第一,經(jīng)濟及物質(zhì)鼓勵.經(jīng)濟方面的鼓勵是陜西省各個學(xué)?，F(xiàn)階段的主要鼓勵形式,也是現(xiàn)行鼓勵方式中最為有效的一種.第二,精神鼓勵.陜西省多數(shù)學(xué)校對取得較突出的教學(xué)、科研成果及比賽競賽成績的體育教師往往會給予較高的精神榮譽性獎勵,這也到達了一定的鼓勵效果.第三,進

3、修鼓勵.近年來,越來越多的學(xué)校在優(yōu)秀體育教師的進修學(xué)習方面開始給予更多的關(guān)注和重視,開始嘗試形成較固定的培養(yǎng)機制和制度.但是在進修時機、進修內(nèi)容及進修費用支付等較具體的環(huán)節(jié)上還沒能形成可行性較高的政策法規(guī)及實施制度.第四,職稱評聘鼓勵.學(xué)校體育教師作為學(xué)校教師的一局部,必然關(guān)心自身的專業(yè)技術(shù)等級的上下.專業(yè)技術(shù)職稱評定是現(xiàn)行鼓勵制度中教師們關(guān)注度最高的一項.除此之外,在崗位任免鼓勵方面,大多學(xué)校在體育教師及教練員任免制度方面開始形成一定的條件及規(guī)那么.這些條件和規(guī)那么已逐步對標準體育教師、教練員任免工作起到了積極的作用.二、陜西省學(xué)校體育教師鼓勵機制存在的主要問題1 .現(xiàn)行學(xué)校體育教師鼓勵治理

4、觀念滯后目前,普遍存在的問題是對物和事的治理研究較多,而無視研究人的治理,尤其比擬無視對學(xué)校體育教師人力資源開發(fā)與治理的研究.許多領(lǐng)導(dǎo)和治理者沒有意識到學(xué)校體育工作開展的真正瓶頸是缺乏一支高素質(zhì)的體育教師隊伍,而仍然把師資治理納入傳統(tǒng)的“人事工作范疇,甚至認為引進人才、人才競爭會影響學(xué)校人才的穩(wěn)定,同時人才閑置、人才浪費及人才壓制的現(xiàn)象也相當程度存在.因此,學(xué)?！叭耸掠^念的合理與科學(xué)與否,是建立和完善學(xué)校體育鼓勵機制的關(guān)鍵所在.2 .學(xué)校體育教師物質(zhì)鼓勵缺乏長期效應(yīng)及公平性就學(xué)校體育教師而言,進行有效的鼓勵就是要在充分熟悉現(xiàn)階段教師人性的根底上,把握其具體的要求.由于傳統(tǒng)教育觀念和學(xué)校體育教育

5、價值觀的影響,學(xué)校體育教育的價值在一定程度上仍沒有被社會充分認可和重視,這導(dǎo)致學(xué)校體育教師的平均收入相對于校內(nèi)其它學(xué)科教師的收入而言還很低,體育教師的收入遠離其期望值,同時薪酬鼓勵缺乏公平性.因此,這種學(xué)校體育教師的物質(zhì)鼓勵缺乏長效性,使得很多體育教師盡管在短時間內(nèi)積極性有所提升,但就長期而言其積極性無疑受到打擊,進而導(dǎo)致體育教學(xué)水平下降.目前,多數(shù)學(xué)校以“按需設(shè)崗、公開招聘、競爭上崗、合同管理為原那么進行用人制度改革.但陜西省大多數(shù)學(xué)校的體育教師職務(wù)聘任制還流于形式,普遍存在著“以定代聘、“一聘到底的情況,這主要是由于現(xiàn)階段對教師的業(yè)績考核及工作評價大多還停留在口頭了解和主觀熟悉的層面.各學(xué)

6、校對體育教育競賽的業(yè)績考核制度大多借鑒教師業(yè)績考核制度,并在實際考核過程中多采用“領(lǐng)導(dǎo)及專家評價的方式.這樣就造成考核人為因素左右考核成績的現(xiàn)象出現(xiàn).由此可見,沒有完備的績效考核制度和方法必然會造成學(xué)校聘任制度形同虛設(shè).4 .體育教師職稱評定制度不完善現(xiàn)階段,陜西省學(xué)校體育教師兼職學(xué)校競賽任務(wù),造成體育教師日常教學(xué)及競賽練習工作雙肩挑,工作非常繁重.在這樣的工作環(huán)境下,教師勢必對教師系列職稱評定有著較大的期許.然而,現(xiàn)行職稱評定制度對體育教師來說缺乏應(yīng)有的政策傾斜,在完成教學(xué)工作同時取得高級別競賽成績后,大多學(xué)校依然不會因此給予兼職教師大幅度的業(yè)績認可或分數(shù)量化.5 .學(xué)校對體育教師的培訓(xùn)力度

7、不夠目前,陜西省多數(shù)學(xué)?，F(xiàn)行機制在進修培訓(xùn)方面明顯投入缺乏.大多數(shù)體育教師極其缺乏相關(guān)培訓(xùn)的時機.究其主要原因而言,參加以上培訓(xùn)就必須投入大量時間,學(xué)費、生活費、差旅費等也都需要很多資金,而事實上學(xué)校用于體育教師師資培養(yǎng)的經(jīng)費嚴重缺乏.這使得體育教師在培訓(xùn)學(xué)習時必須采用申請,甚至一批一批排隊等候.這制約著陜西省學(xué)校體育教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平及競技練習水平的提升.6 .學(xué)校無視了精神鼓勵和情感謝勵的功能人們曾簡單地認為鼓勵就是獎勵,學(xué)校體育教師對物質(zhì)鼓勵興趣較大是不爭的事實.由此很多時候無視了精神鼓勵對體育教師的激勵作用,這在一定的程度上挫傷了教師的積極性和主動性.因此,現(xiàn)代鼓勵機制中必需兼顧精神鼓勵需求及情感謝勵需求,并在此根底上再輔以各項規(guī)章制度執(zhí)行,才可真正調(diào)動學(xué)校體育教師的內(nèi)在動力.三、增強陜西省學(xué)校體育教師鼓勵機制的對策1.優(yōu)化學(xué)校體育教師鼓勵理念,重視教師職業(yè)開展需求現(xiàn)階段,學(xué)校體育治理部門應(yīng)盡快更新陳舊的被動性的治理理念,構(gòu)建主動性和引導(dǎo)性的人事治理理念和模式,盡快樹立“以現(xiàn)代