二年級下冊語文教案4.17畫風(fēng) 魯教版

1、?畫風(fēng)?教學(xué)設(shè)計一學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.識記8個生字 ,學(xué)寫2個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。3.懂得事物之間是有聯(lián)系的 ,遇事要善于動腦筋想方法。二學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識字寫字。難點(diǎn)：分角色朗讀課文 ,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意 ,遇事善于動腦想方法。三學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件學(xué)習(xí)過程課前交流：同學(xué)們喜歡畫畫嗎？你們都畫過什么呀？(指導(dǎo)學(xué)生說完整的畫。)一 導(dǎo)入同學(xué)們有三位小朋友也特別喜歡畫畫 ,他們在一起畫風(fēng)呢！今天我們一起來學(xué)習(xí)17課。1. 齊讀課題。2. 讀了課題 ,你有什么疑問？預(yù)設(shè)：誰在畫風(fēng)？他們怎么畫風(fēng)的？師：看來 ,大家愛畫畫 ,還愛思考 ,這樣動手又動腦 ,大家會越來越聰明。好

2、 ,讓我們到課文中去尋找答案吧！二 初讀課文 ,識記生字。1. 自由讀課文 ,注意讀準(zhǔn)字音 ,讀通句子。2. 師：讀懂了嗎？誰在畫風(fēng)？生談 ,師板書：宋濤 陳丹 趙小藝3. 師：看 ,他們來到了課堂上 ,你能讀準(zhǔn)他們的名字嗎？ 自由讀 , 指名讀。 去掉拼音讀。 出示生字 ,大聲讀。 你有什么好方法記住生字？ 師：它們除了出現(xiàn)在姓名里 ,還可以在許多詞語中出現(xiàn)呢？指名讀 開火車讀詞語。 再來讀讀文中小朋友的名字。三 細(xì)讀課文 ,領(lǐng)會文中小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。1. 默讀課文 ,邊讀邊想：他們是怎樣畫風(fēng)的？可以拿出鉛筆用直線畫出他們畫風(fēng)的句子。2. 交流。誰先畫出了風(fēng)？趙小藝她怎么畫的？ 指名讀自己畫

3、的句子。 出示課件：趙小藝眨眨眼睛 ,想了想 ,說：“我能！只見她在房子前面畫了一根旗桿 ,旗子在空中飄著。趙小藝笑著說：“我還能畫！她畫了個拿風(fēng)車的小男孩 ,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。大家都來讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子。她畫出風(fēng)來了嗎？說說看。板書：旗子飄 風(fēng)車轉(zhuǎn)誰能通過讀告訴我們 ,風(fēng)藏在哪里？指名讀 ,再指名讀齊讀。 其他小朋友怎樣畫風(fēng)的？指生談師：風(fēng)藏在哪里？請你讀出來好嗎？板書：彎彎的小樹 斜斜的雨絲3. 師：風(fēng)雖然看不見 ,摸不著 ,但這三個小朋友卻成功地畫出了風(fēng) ,你還有什么不同的方法也能畫出風(fēng)來？指多名學(xué)生說4. 分角色朗讀28自然段。 自由讀 ,想想我們分角色朗讀時要注意什么？ 指導(dǎo)朗讀。

4、師生合作讀。 小組練讀。 小組展示讀。5. 師：文中的小朋友就這樣說著 ,畫著 ,突然學(xué)生接讀齊讀四 指導(dǎo)寫字：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。1. 出示“忽“顯 ,學(xué)生認(rèn)讀。2. 觀察這兩個字在結(jié)構(gòu)上你有什么發(fā)現(xiàn)？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方

5、式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。3. 教師范寫。4. 學(xué)生練寫 ,教師巡視。5. 展示點(diǎn)評。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀

6、察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能