石縫間的生命

1、石縫間的生命教學(xué)設(shè)計語文版第六冊第二課一、教學(xué)目標(biāo)：（一）認(rèn)知目標(biāo)識記：掌握文中的幾個詞語，熟讀課文，把握文章內(nèi)涵。理解：理解石縫間的生命的生長特點，了解作者所贊美的精神與謳歌的人。（二）技能目標(biāo)通過學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生作文時準(zhǔn)確運用詠物言志這種手法的能力。（三）情意目標(biāo)學(xué)習(xí)石縫間的生命頑強拼搏的精神。（四）德育目標(biāo)結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強拼搏的人文精神。二、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：認(rèn)識石縫間生命所體現(xiàn)的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強拼搏的精神。教學(xué)難點：理解本文堅困境中頑強生存的生命的禮贊，更是一曲對人民中優(yōu)秀分子的贊歌。三、教學(xué)方法：閱讀法、討論法、點撥法。四、課時安排：2課時五、教

2、學(xué)流程設(shè)計教師指導(dǎo)導(dǎo)入課文速讀課文，初步了解文章內(nèi)容。仔細(xì)閱讀課文，思考相關(guān)問題。（小組討論、指名回答。）通讀，進一步思考以下問題，并從總體上體會全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。學(xué)習(xí)小結(jié)拓展延伸六、教學(xué)步驟：（一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。學(xué)生活動帶著好奇，領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，進入新課程閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生閱讀、思考、回答問題。通讀全文，思考問題。和老師一起總結(jié)收集相關(guān)名言佳句及文章，并交流。教師活動學(xué)生活動1、大自然并非對每個生命都施以恩惠。有時，有些生命所面對的生存環(huán)境是異常艱難窘迫的，而能在這種種困境中頑強生存的生命，自有其震憾人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震憾了作者的。今天，我們就來學(xué)習(xí)

3、石縫間的生命一文，希望你能從中受到教益。2、介紹學(xué)習(xí)重點，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)府方向。1、帶著好奇進入新課學(xué)習(xí)。2、明白學(xué)習(xí)重點，了解學(xué)習(xí)方法。（二）速讀課文，初步了解課文內(nèi)容教師活動學(xué)生活動1、快速閱讀全文，感受文章重點。2、結(jié)合課文后面“字詞積累”中的字詞，查字典，邊讀邊寫。1、快速閱讀全文，給自然段標(biāo)上序號。大致了解文章內(nèi)容。2、在書上標(biāo)出不理解的問題，也可以寫出來，必要是查查工具書。（三）仔細(xì)閱讀文章，思考以下問題。（小組討論，指名回答）教師活動學(xué)生活動仔細(xì)閱讀文章，思考問題：1、文章表達了作者怎樣的思想感情？2、文章第一句話“石縫問倔強的生命，常使我感動的潸然淚下”,作者為什么會”

4、感動的潸然yr下”？該句在文章中有什么作用？3、 文中哪一語段對題目作出了概括性詮釋與理解？4、 試劃分本文層次，并概括各層的意、o教師適當(dāng)點撥、指導(dǎo)。明確：1、文章表達了作者對石縫問倔強生命的敬畏之情。2、這些生命似乎生來就注定要經(jīng)受磨難和艱險，當(dāng)他們還是種子時，就無人問津，于是就被不定的風(fēng)裹挾著，散播到天涯海角，落在了不毛的石縫間。生命似乎只有終結(jié)沒有開始，然而它竟然倔強地叢生于不毛的石縫問了。作者驚嘆于生命美麗嚴(yán)峻的“生”之后，又為讀者勾師了野草、蒲公英、松柏這三種生命堅強的“長”的圖回。無名的野草，因為找不足以使茸1、學(xué)生自由讀課文，思考問題。2、學(xué)生自由組合成四個小組交流，可相互補充

5、。3、指名回答。4、積極回答問題。葉變得肥厚的營養(yǎng)，只能長出“二兩片長長的細(xì)瘦的薄葉”，然而，“只為了少向母體吮吸一點乳汁”，“它們就在一簇一簇瘦葉卜乂自己生長出根須”，去尋找那更細(xì)微的石縫?？嗫嗟钠压?，迫于石縫的貧瘠狹隘、山風(fēng)的兇猛無常，無法和田野上的同宗一樣生長得那樣茁壯，只能改變自己的形象，發(fā)展著生命的根，長成柔韌而強固的筋條。參天的松柏，他們雄偉蒼勁，巍峨挺拔，“使高山有了靈氣”，然而它們的軀干卻是從狹隘的石縫問萌生的，他們向上、扭曲、旋轉(zhuǎn)，傷痕累累，盤根錯節(jié)，“每生長一寸都要經(jīng)過幾個寒暑，幾度春秋”，經(jīng)過艱苦拼搏，“終于在不屬于自己的生存空間里為自己占有了總之，石縫間的植物戰(zhàn)勝環(huán)境

6、、創(chuàng)造自己生命的輝煌壯麗的品質(zhì)讓作者感動和敬畏。3、文章第九段對題目作出了概括性詮釋與理解：石縫間頑強的生命，它既是生物學(xué)的，又是哲學(xué)的，是生物學(xué)和哲學(xué)的統(tǒng)一。它又是美學(xué)的，作為一種美學(xué)現(xiàn)象，它展現(xiàn)給你的不僅是裝點荒山枯嶺的層層蔥綠，它更向你揭示出美的壯麗的心靈世界。4、本文可分為三部分：（板書）一（1）:總寫一一點題和寫作緣起。二（28）:分寫、說明原因。三（9、10）:總寫一一詮釋和理解“石縫間的生命”5、認(rèn)真傾聽做好筆記。（四）通讀，進一步思考以下問題，并從總體上體會全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵教師活動學(xué)生活動1、揣摩語百：畫出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，并體會其作用。

7、你最喜歡文中哪些語句？請把你喜歡的理由告訴人豕。2、自主、合作、探究：1、通讀全文，用鉛筆在書上勾畫出相關(guān)內(nèi)容。進一步研讀課文，找出文中的疑難問題，互相討論。教師提出以下思考題：(1)聯(lián)系上下文，說說作者為什么認(rèn)2、在教師指導(dǎo)下解決問題。為“生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗”？這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解？明確：因為“生命的本能是多么尊貴”所以“生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗”。這句話的含義是：任何生命都應(yīng)該堅信自己有無窮的力量，它是任何惡劣的環(huán)境都無法從根本上阻擋的。(2)在“生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著”一句中，如何理解“規(guī)定”和“改變”兩詞不同的含義？明確：“規(guī)定”是指環(huán)境對生命成長的限制、約束或促進

8、作用；“改變”說明環(huán)境可以從外部來改變和影響生命的發(fā)展。3、小組討論，推舉代表回答(3)在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己”中“發(fā)現(xiàn)”、“認(rèn)識”、“錘煉”和“升華”四個詞語有何關(guān)系？說明了什么？明確：四個詞是層層遞進的邏輯關(guān)系，說明了生命適應(yīng)環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。(4)文章結(jié)尾說“石縫間頑強的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量”。從文中看，這種“力量”表現(xiàn)在哪些方面？明確：文章開頭說石縫間的生命是“頑強的生命”，結(jié)尾說它是“頑強的生命”。作者這樣措辭，有什么用意？(5)第一段和最后一段的關(guān)系是什么？明確：因果關(guān)系。

9、使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。（五）課文學(xué)習(xí)小結(jié)教師活動學(xué)生活動師：這篇托物言志的散文，通過對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫間的生命的那種倔強和崇高的品格，闡述了生命的內(nèi)涵就是拼搏，啟示我們：要做駕馭生活的強者。認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會石縫間的生命頑強拼搏的精神。（六）拓展延伸教師活動學(xué)生活動搜集與石縫間的生命旨趣相近的名言佳句和與課文內(nèi)容、題材相關(guān)的文章，并交流去圖書館或上網(wǎng)查找資料并相互交流。（七）板書設(shè)計：石縫間的生命一（1）:總寫一一點題和寫作緣起。.首正面：石縫間倔強的生命。尾（2-8）:分寫、說明原因反面表明其貢獻,概述:，進一步點明感動的原因。應(yīng)三（9、10）:總寫一一詮釋

10、和理解“石縫間的生命（八）教學(xué)反思：世間的一切生命，都離不開自己的生存環(huán)境。富家子弟也許難以體會窮孩子餓肚子的感覺，田野的禾苗也許永遠不會知道落入石縫間的生命是如何在石縫間艱難地立足。當(dāng)我們解讀現(xiàn)代作家林希的作品石縫間的生命（語文九年級下冊）時，就需要走進作者的內(nèi)心世界：為什么“石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下”？文章列舉了石縫間的野草、蒲公英和松柏三種生命，學(xué)生首先要了解石縫間的生命的生存環(huán)境。他們會產(chǎn)生這樣的疑問：石縫間的生命是如何“生”、如何“長”的？在具體的點撥過程中，我提出了幾個相關(guān)問題進行引導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)思考得知：這些植物，當(dāng)它們還是種子時就無人問津，于是被風(fēng)裹挾著散播到天涯海角，落在了石縫間，生命似乎只有終結(jié)，也不會再有開始。然而，它們竟然倔強地站在了不毛的石縫間，憑借對生命的渴望，去充實自己，去挑戰(zhàn)環(huán)境，并最終戰(zhàn)勝了環(huán)境，為自己開辟出一片新的天地，創(chuàng)造了生命的輝煌！與此同時，學(xué)生們聯(lián)想到了