矩形教案.doc

1、矩形教案教學建議知識結(jié)構(gòu)重難點分析本節(jié)的重點是矩形的性質(zhì)和判定定理.矩形是在平行四邊形的前提下定義的,首先她是平行四邊形,但它是非凡的平行四邊形,非凡之處就是“有一個角是直角,因而就增加了一些非凡的性質(zhì)和不同于平行四邊形的判定方法.矩形的這些性質(zhì)和判定定理即是平行四邊形性質(zhì)與判定的延續(xù),又是以后要學習的正方形的根底.本節(jié)的難點是矩形性質(zhì)的靈活應用.由于矩形是非凡的平行四邊形,所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì),同時還具有自己獨特的性質(zhì).假設得到一個平行四邊形是矩形,就可以得到許多關(guān)于邊、角、對角線的條件,在實際解題中,應該應用哪些條件,怎樣應用這些條件,經(jīng)常讓許多學生手足無措,教師在教學過程中應給

2、予足夠重視.教法建議根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點和與平行四邊形的關(guān)系,建議教師在教學過程中注重以下問題：1.矩形的知識,學生在小學時接觸過一些,可由小學學過的知識作為引入.2.矩形在現(xiàn)實中的實例較多,在講解矩形的性質(zhì)和判定時,教師可自行預備或由學生預備一些生活實例來進行判別應用了哪些性質(zhì)和判定,既增加了學生的參與感又穩(wěn)固了所學的知識.3.假設條件容許,教師在講授這節(jié)內(nèi)容前,可指導學生根據(jù)教材145頁圖430所示,制作一個平行四邊形作為教學過程中的道具,既增強了學生的動手水平和參與感,有在教學中有切實的體例,使學生對知識的把握更輕松些.4.在對性質(zhì)白講解中,教師可將學生分成假設干組,每個學生分別對事先預備

3、后的圖形進行邊、角、對角線的測量,然后在組內(nèi)進行整理、歸納.5.由于矩形的性質(zhì)定理證實比擬簡單,教師可引導學生分析思路,由學生來進行具體的證實.6.在矩形性質(zhì)應用講解中,為便于理解把握,教師要注重題目的層次安排.矩形教學設計教學目標1.知道矩形的定義和矩形與平行四邊形之間的聯(lián)系；能說出矩形的四個角都是直角和矩形的的對角線相等的性質(zhì)；能推出直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半的性質(zhì).2.能運用以上性質(zhì)進行簡單的證實和計算.此外,從矩形與平行四邊形的區(qū)別與聯(lián)系中,體會非凡與一般的關(guān)系,滲透集合的思想,培養(yǎng)學生辨證唯物主義觀點.引導性材料想一想:一般四邊形與平行四邊形之間的相互關(guān)系？在圖4.5-1的

4、圓圈中填上“四邊形和“平行四邊形的字樣來說明這種關(guān)系：即平行四邊形是非凡的四邊形,又具有一般四邊形的一切性質(zhì)；具有一些非凡的性質(zhì).小學里已學過長方形,即矩形.顯然,矩形是平行四邊形,而且矩形還具有四個角都是直角小學里已學過等非凡性質(zhì),那么,假設在圖4.51中再畫一個圈表示矩形,這個圈應畫在哪里？讓學生初步感知矩形與平行四邊形的附屬關(guān)系.演示：用四根木條制作一個平行四邊形教具.利用平行四邊形的不穩(wěn)定性,演示如圖4.52,當平行四邊形的一個內(nèi)角由銳角變?yōu)殁g角的過程中,會發(fā)生怎樣的非凡情況,這時的圖形是什么圖形矩形.3教學建議知識結(jié)構(gòu)重難點分析本節(jié)的重點是矩形的性質(zhì)和判定定理.矩形是在平行四邊形的前

5、提下定義的,首先她是平行四邊形,但它是非凡的平行四邊形,非凡之處就是“有一個角是直角,因而就增加了一些非凡的性質(zhì)和不同于平行四邊形的判定方法.矩形的這些性質(zhì)和判定定理即是平行四邊形性質(zhì)與判定的延續(xù),又是以后要學習的正方形的根底.本節(jié)的難點是矩形性質(zhì)的靈活應用.由于矩形是非凡的平行四邊形,所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì),同時還具有自己獨特的性質(zhì).假設得到一個平行四邊形是矩形,就可以得到許多關(guān)于邊、角、對角線的條件,在實際解題中,應該應用哪些條件,怎樣應用這些條件,經(jīng)常讓許多學生手足無措,教師在教學過程中應給予足夠重視.教法建議根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點和與平行四邊形的關(guān)系,建議教師在教學過程中注重以下問

6、題：1.矩形的知識,學生在小學時接觸過一些,可由小學學過的知識作為引入.2.矩形在現(xiàn)實中的實例較多,在講解矩形的性質(zhì)和判定時,教師可自行預備或由學生預備一些生活實例來進行判別應用了哪些性質(zhì)和判定,既增加了學生的參與感又穩(wěn)固了所學的知識.3.假設條件容許,教師在講授這節(jié)內(nèi)容前,可指導學生根據(jù)教材145頁圖430所示,制作一個平行四邊形作為教學過程中的道具,既增強了學生的動手水平和參與感,有在教學中有切實的體例,使學生對知識的把握更輕松些.4.在對性質(zhì)白講解中,教師可將學生分成假設干組,每個學生分別對事先預備后的圖形進行邊、角、對角線的測量,然后在組內(nèi)進行整理、歸納.5.由于矩形的性質(zhì)定理證實比擬

7、簡單,教師可引導學生分析思路,由學生來進行具體的證實.6.在矩形性質(zhì)應用講解中,為便于理解把握,教師要注重題目的層次安排.矩形教學設計教學目標1.知道矩形的定義和矩形與平行四邊形之間的聯(lián)系；能說出矩形的四個角都是直角和矩形的的對角線相等的性質(zhì)；能推出直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半的性質(zhì).2.能運用以上性質(zhì)進行簡單的證實和計算.此外,從矩形與平行四邊形的區(qū)別與聯(lián)系中,體會非凡與一般的關(guān)系,滲透集合的思想,培養(yǎng)學生辨證唯物主義觀點.引導性材料想一想:一般四邊形與平行四邊形之間的相互關(guān)系？在圖4.5-1的圓圈中填上“四邊形和“平行四邊形的字樣來說明這種關(guān)系：即平行四邊形是非凡的四邊形,又具有一

8、般四邊形的一切性質(zhì)；具有一些非凡的性質(zhì).小學里已學過長方形,即矩形.顯然,矩形是平行四邊形,而且矩形還具有四個角都是直角小學里已學過等非凡性質(zhì),那么,假設在圖4.51中再畫一個圈表示矩形,這個圈應畫在哪里？讓學生初步感知矩形與平行四邊形的附屬關(guān)系.演示：用四根木條制作一個平行四邊形教具.利用平行四邊形的不穩(wěn)定性,演示如圖4.52,當平行四邊形的一個內(nèi)角由銳角變?yōu)殁g角的過程中,會發(fā)生怎樣的非凡情況,這時的圖形是什么圖形矩形.3教學建議知識結(jié)構(gòu)重難點分析本節(jié)的重點是矩形的性質(zhì)和判定定理.矩形是在平行四邊形的前提下定義的,首先她是平行四邊形,但它是非凡的平行四邊形,非凡之處就是“有一個角是直角,因而

9、就增加了一些非凡的性質(zhì)和不同于平行四邊形的判定方法.矩形的這些性質(zhì)和判定定理即是平行四邊形性質(zhì)與判定的延續(xù),又是以后要學習的正方形的根底.本節(jié)的難點是矩形性質(zhì)的靈活應用.由于矩形是非凡的平行四邊形,所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì),同時還具有自己獨特的性質(zhì).假設得到一個平行四邊形是矩形,就可以得到許多關(guān)于邊、角、對角線的條件,在實際解題中,應該應用哪些條件,怎樣應用這些條件,經(jīng)常讓許多學生手足無措,教師在教學過程中應給予足夠重視.教法建議根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點和與平行四邊形的關(guān)系,建議教師在教學過程中注重以下問題：1.矩形的知識,學生在小學時接觸過一些,可由小學學過的知識作為引入.2.矩形在現(xiàn)實中的

10、實例較多,在講解矩形的性質(zhì)和判定時,教師可自行預備或由學生預備一些生活實例來進行判別應用了哪些性質(zhì)和判定,既增加了學生的參與感又穩(wěn)固了所學的知識.3.假設條件容許,教師在講授這節(jié)內(nèi)容前,可指導學生根據(jù)教材145頁圖430所示,制作一個平行四邊形作為教學過程中的道具,既增強了學生的動手水平和參與感,有在教學中有切實的體例,使學生對知識的把握更輕松些.4.在對性質(zhì)白講解中,教師可將學生分成假設干組,每個學生分別對事先預備后的圖形進行邊、角、對角線的測量,然后在組內(nèi)進行整理、歸納.5.由于矩形的性質(zhì)定理證實比擬簡單,教師可引導學生分析思路,由學生來進行具體的證實.6.在矩形性質(zhì)應用講解中,為便于理解

11、把握,教師要注重題目的層次安排.矩形教學設計教學目標1.知道矩形的定義和矩形與平行四邊形之間的聯(lián)系；能說出矩形的四個角都是直角和矩形的的對角線相等的性質(zhì)；能推出直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半的性質(zhì).2.能運用以上性質(zhì)進行簡單的證實和計算.此外,從矩形與平行四邊形的區(qū)別與聯(lián)系中,體會非凡與一般的關(guān)系,滲透集合的思想,培養(yǎng)學生辨證唯物主義觀點.引導性材料想一想:一般四邊形與平行四邊形之間的相互關(guān)系？在圖4.5-1的圓圈中填上“四邊形和“平行四邊形的字樣來說明這種關(guān)系：即平行四邊形是非凡的四邊形,又具有一般四邊形的一切性質(zhì)；具有一些非凡的性質(zhì).小學里已學過長方形,即矩形.顯然,矩形是平行四邊形

12、,而且矩形還具有四個角都是直角小學里已學過等非凡性質(zhì),那么,假設在圖4.51中再畫一個圈表示矩形,這個圈應畫在哪里？讓學生初步感知矩形與平行四邊形的附屬關(guān)系.演示：用四根木條制作一個平行四邊形教具.利用平行四邊形的不穩(wěn)定性,演示如圖4.52,當平行四邊形的一個內(nèi)角由銳角變?yōu)殁g角的過程中,會發(fā)生怎樣的非凡情況,這時的圖形是什么圖形矩形.3教學建議知識結(jié)構(gòu)重難點分析本節(jié)的重點是矩形的性質(zhì)和判定定理.矩形是在平行四邊形的前提下定義的,首先她是平行四邊形,但它是非凡的平行四邊形,非凡之處就是“有一個角是直角,因而就增加了一些非凡的性質(zhì)和不同于平行四邊形的判定方法.矩形的這些性質(zhì)和判定定理即是平行四邊形

13、性質(zhì)與判定的延續(xù),又是以后要學習的正方形的根底.本節(jié)的難點是矩形性質(zhì)的靈活應用.由于矩形是非凡的平行四邊形,所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì),同時還具有自己獨特的性質(zhì).假設得到一個平行四邊形是矩形,就可以得到許多關(guān)于邊、角、對角線的條件,在實際解題中,應該應用哪些條件,怎樣應用這些條件,經(jīng)常讓許多學生手足無措,教師在教學過程中應給予足夠重視.教法建議根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點和與平行四邊形的關(guān)系,建議教師在教學過程中注重以下問題：1.矩形的知識,學生在小學時接觸過一些,可由小學學過的知識作為引入.2.矩形在現(xiàn)實中的實例較多,在講解矩形的性質(zhì)和判定時,教師可自行預備或由學生預備一些生活實例來進行判別應用了

14、哪些性質(zhì)和判定,既增加了學生的參與感又穩(wěn)固了所學的知識.3.假設條件容許,教師在講授這節(jié)內(nèi)容前,可指導學生根據(jù)教材145頁圖430所示,制作一個平行四邊形作為教學過程中的道具,既增強了學生的動手水平和參與感,有在教學中有切實的體例,使學生對知識的把握更輕松些.4.在對性質(zhì)白講解中,教師可將學生分成假設干組,每個學生分別對事先預備后的圖形進行邊、角、對角線的測量,然后在組內(nèi)進行整理、歸納.5.由于矩形的性質(zhì)定理證實比擬簡單,教師可引導學生分析思路,由學生來進行具體的證實.6.在矩形性質(zhì)應用講解中,為便于理解把握,教師要注重題目的層次安排.矩形教學設計教學目標1.知道矩形的定義和矩形與平行四邊形之

15、間的聯(lián)系；能說出矩形的四個角都是直角和矩形的的對角線相等的性質(zhì)；能推出直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半的性質(zhì).2.能運用以上性質(zhì)進行簡單的證實和計算.此外,從矩形與平行四邊形的區(qū)別與聯(lián)系中,體會非凡與一般的關(guān)系,滲透集合的思想,培養(yǎng)學生辨證唯物主義觀點.引導性材料想一想:一般四邊形與平行四邊形之間的相互關(guān)系？在圖4.5-1的圓圈中填上“四邊形和“平行四邊形的字樣來說明這種關(guān)系：即平行四邊形是非凡的四邊形,又具有一般四邊形的一切性質(zhì)；具有一些非凡的性質(zhì).小學里已學過長方形,即矩形.顯然,矩形是平行四邊形,而且矩形還具有四個角都是直角小學里已學過等非凡性質(zhì),那么,假設在圖4.51中再畫一個圈表

16、示矩形,這個圈應畫在哪里？讓學生初步感知矩形與平行四邊形的附屬關(guān)系.演示：用四根木條制作一個平行四邊形教具.利用平行四邊形的不穩(wěn)定性,演示如圖4.52,當平行四邊形的一個內(nèi)角由銳角變?yōu)殁g角的過程中,會發(fā)生怎樣的非凡情況,這時的圖形是什么圖形矩形.3教學建議知識結(jié)構(gòu)重難點分析本節(jié)的重點是矩形的性質(zhì)和判定定理.矩形是在平行四邊形的前提下定義的,首先她是平行四邊形,但它是非凡的平行四邊形,非凡之處就是“有一個角是直角,因而就增加了一些非凡的性質(zhì)和不同于平行四邊形的判定方法.矩形的這些性質(zhì)和判定定理即是平行四邊形性質(zhì)與判定的延續(xù),又是以后要學習的正方形的根底.本節(jié)的難點是矩形性質(zhì)的靈活應用.由于矩形是

17、非凡的平行四邊形,所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì),同時還具有自己獨特的性質(zhì).假設得到一個平行四邊形是矩形,就可以得到許多關(guān)于邊、角、對角線的條件,在實際解題中,應該應用哪些條件,怎樣應用這些條件,經(jīng)常讓許多學生手足無措,教師在教學過程中應給予足夠重視.教法建議根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點和與平行四邊形的關(guān)系,建議教師在教學過程中注重以下問題：1.矩形的知識,學生在小學時接觸過一些,可由小學學過的知識作為引入.2.矩形在現(xiàn)實中的實例較多,在講解矩形的性質(zhì)和判定時,教師可自行預備或由學生預備一些生活實例來進行判別應用了哪些性質(zhì)和判定,既增加了學生的參與感又穩(wěn)固了所學的知識.3.假設條件容許,教師在講授這節(jié)內(nèi)

18、容前,可指導學生根據(jù)教材145頁圖430所示,制作一個平行四邊形作為教學過程中的道具,既增強了學生的動手水平和參與感,有在教學中有切實的體例,使學生對知識的把握更輕松些.4.在對性質(zhì)白講解中,教師可將學生分成假設干組,每個學生分別對事先預備后的圖形進行邊、角、對角線的測量,然后在組內(nèi)進行整理、歸納.5.由于矩形的性質(zhì)定理證實比擬簡單,教師可引導學生分析思路,由學生來進行具體的證實.6.在矩形性質(zhì)應用講解中,為便于理解把握,教師要注重題目的層次安排.矩形教學設計教學目標1.知道矩形的定義和矩形與平行四邊形之間的聯(lián)系；能說出矩形的四個角都是直角和矩形的的對角線相等的性質(zhì)；能推出直角三角形斜邊上的中

19、線等于斜邊的一半的性質(zhì).2.能運用以上性質(zhì)進行簡單的證實和計算.此外,從矩形與平行四邊形的區(qū)別與聯(lián)系中,體會非凡與一般的關(guān)系,滲透集合的思想,培養(yǎng)學生辨證唯物主義觀點.引導性材料想一想:一般四邊形與平行四邊形之間的相互關(guān)系？在圖4.5-1的圓圈中填上“四邊形和“平行四邊形的字樣來說明這種關(guān)系：即平行四邊形是非凡的四邊形,又具有一般四邊形的一切性質(zhì)；具有一些非凡的性質(zhì).小學里已學過長方形,即矩形.顯然,矩形是平行四邊形,而且矩形還具有四個角都是直角小學里已學過等非凡性質(zhì),那么,假設在圖4.51中再畫一個圈表示矩形,這個圈應畫在哪里？讓學生初步感知矩形與平行四邊形的附屬關(guān)系.演示：用四根木條制作一

20、個平行四邊形教具.利用平行四邊形的不穩(wěn)定性,演示如圖4.52,當平行四邊形的一個內(nèi)角由銳角變?yōu)殁g角的過程中,會發(fā)生怎樣的非凡情況,這時的圖形是什么圖形矩形.3教學建議知識結(jié)構(gòu)重難點分析本節(jié)的重點是矩形的性質(zhì)和判定定理.矩形是在平行四邊形的前提下定義的,首先她是平行四邊形,但它是非凡的平行四邊形,非凡之處就是“有一個角是直角,因而就增加了一些非凡的性質(zhì)和不同于平行四邊形的判定方法.矩形的這些性質(zhì)和判定定理即是平行四邊形性質(zhì)與判定的延續(xù),又是以后要學習的正方形的根底.本節(jié)的難點是矩形性質(zhì)的靈活應用.由于矩形是非凡的平行四邊形,所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì),同時還具有自己獨特的性質(zhì).假設得到一個平

21、行四邊形是矩形,就可以得到許多關(guān)于邊、角、對角線的條件,在實際解題中,應該應用哪些條件,怎樣應用這些條件,經(jīng)常讓許多學生手足無措,教師在教學過程中應給予足夠重視.教法建議根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點和與平行四邊形的關(guān)系,建議教師在教學過程中注重以下問題：1.矩形的知識,學生在小學時接觸過一些,可由小學學過的知識作為引入.2.矩形在現(xiàn)實中的實例較多,在講解矩形的性質(zhì)和判定時,教師可自行預備或由學生預備一些生活實例來進行判別應用了哪些性質(zhì)和判定,既增加了學生的參與感又穩(wěn)固了所學的知識.3.假設條件容許,教師在講授這節(jié)內(nèi)容前,可指導學生根據(jù)教材145頁圖430所示,制作一個平行四邊形作為教學過程中的道具,既增

22、強了學生的動手水平和參與感,有在教學中有切實的體例,使學生對知識的把握更輕松些.4.在對性質(zhì)白講解中,教師可將學生分成假設干組,每個學生分別對事先預備后的圖形進行邊、角、對角線的測量,然后在組內(nèi)進行整理、歸納.5.由于矩形的性質(zhì)定理證實比擬簡單,教師可引導學生分析思路,由學生來進行具體的證實.6.在矩形性質(zhì)應用講解中,為便于理解把握,教師要注重題目的層次安排.矩形教學設計教學目標1.知道矩形的定義和矩形與平行四邊形之間的聯(lián)系；能說出矩形的四個角都是直角和矩形的的對角線相等的性質(zhì)；能推出直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半的性質(zhì).2.能運用以上性質(zhì)進行簡單的證實和計算.此外,從矩形與平行四邊形的

23、區(qū)別與聯(lián)系中,體會非凡與一般的關(guān)系,滲透集合的思想,培養(yǎng)學生辨證唯物主義觀點.引導性材料想一想:一般四邊形與平行四邊形之間的相互關(guān)系？在圖4.5-1的圓圈中填上“四邊形和“平行四邊形的字樣來說明這種關(guān)系：即平行四邊形是非凡的四邊形,又具有一般四邊形的一切性質(zhì)；具有一些非凡的性質(zhì).小學里已學過長方形,即矩形.顯然,矩形是平行四邊形,而且矩形還具有四個角都是直角小學里已學過等非凡性質(zhì),那么,假設在圖4.51中再畫一個圈表示矩形,這個圈應畫在哪里？讓學生初步感知矩形與平行四邊形的附屬關(guān)系.演示：用四根木條制作一個平行四邊形教具.利用平行四邊形的不穩(wěn)定性,演示如圖4.52,當平行四邊形的一個內(nèi)角由銳角

24、變?yōu)殁g角的過程中,會發(fā)生怎樣的非凡情況,這時的圖形是什么圖形矩形.3教學建議知識結(jié)構(gòu)重難點分析本節(jié)的重點是矩形的性質(zhì)和判定定理.矩形是在平行四邊形的前提下定義的,首先她是平行四邊形,但它是非凡的平行四邊形,非凡之處就是“有一個角是直角,因而就增加了一些非凡的性質(zhì)和不同于平行四邊形的判定方法.矩形的這些性質(zhì)和判定定理即是平行四邊形性質(zhì)與判定的延續(xù),又是以后要學習的正方形的根底.本節(jié)的難點是矩形性質(zhì)的靈活應用.由于矩形是非凡的平行四邊形,所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì),同時還具有自己獨特的性質(zhì).假設得到一個平行四邊形是矩形,就可以得到許多關(guān)于邊、角、對角線的條件,在實際解題中,應該應用哪些條件,怎

25、樣應用這些條件,經(jīng)常讓許多學生手足無措,教師在教學過程中應給予足夠重視.教法建議根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點和與平行四邊形的關(guān)系,建議教師在教學過程中注重以下問題：1.矩形的知識,學生在小學時接觸過一些,可由小學學過的知識作為引入.2.矩形在現(xiàn)實中的實例較多,在講解矩形的性質(zhì)和判定時,教師可自行預備或由學生預備一些生活實例來進行判別應用了哪些性質(zhì)和判定,既增加了學生的參與感又穩(wěn)固了所學的知識.3.假設條件容許,教師在講授這節(jié)內(nèi)容前,可指導學生根據(jù)教材145頁圖430所示,制作一個平行四邊形作為教學過程中的道具,既增強了學生的動手水平和參與感,有在教學中有切實的體例,使學生對知識的把握更輕松些.4.在對性

26、質(zhì)白講解中,教師可將學生分成假設干組,每個學生分別對事先預備后的圖形進行邊、角、對角線的測量,然后在組內(nèi)進行整理、歸納.5.由于矩形的性質(zhì)定理證實比擬簡單,教師可引導學生分析思路,由學生來進行具體的證實.6.在矩形性質(zhì)應用講解中,為便于理解把握,教師要注重題目的層次安排.矩形教學設計教學目標1.知道矩形的定義和矩形與平行四邊形之間的聯(lián)系；能說出矩形的四個角都是直角和矩形的的對角線相等的性質(zhì)；能推出直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半的性質(zhì).2.能運用以上性質(zhì)進行簡單的證實和計算.此外,從矩形與平行四邊形的區(qū)別與聯(lián)系中,體會非凡與一般的關(guān)系,滲透集合的思想,培養(yǎng)學生辨證唯物主義觀點.引導性材料想

27、一想:一般四邊形與平行四邊形之間的相互關(guān)系？在圖4.5-1的圓圈中填上“四邊形和“平行四邊形的字樣來說明這種關(guān)系：即平行四邊形是非凡的四邊形,又具有一般四邊形的一切性質(zhì)；具有一些非凡的性質(zhì).小學里已學過長方形,即矩形.顯然,矩形是平行四邊形,而且矩形還具有四個角都是直角小學里已學過等非凡性質(zhì),那么,假設在圖4.51中再畫一個圈表示矩形,這個圈應畫在哪里？讓學生初步感知矩形與平行四邊形的附屬關(guān)系.演示：用四根木條制作一個平行四邊形教具.利用平行四邊形的不穩(wěn)定性,演示如圖4.52,當平行四邊形的一個內(nèi)角由銳角變?yōu)殁g角的過程中,會發(fā)生怎樣的非凡情況,這時的圖形是什么圖形矩形.3教學建議知識結(jié)構(gòu)重難點

28、分析本節(jié)的重點是矩形的性質(zhì)和判定定理.矩形是在平行四邊形的前提下定義的,首先她是平行四邊形,但它是非凡的平行四邊形,非凡之處就是“有一個角是直角,因而就增加了一些非凡的性質(zhì)和不同于平行四邊形的判定方法.矩形的這些性質(zhì)和判定定理即是平行四邊形性質(zhì)與判定的延續(xù),又是以后要學習的正方形的根底.本節(jié)的難點是矩形性質(zhì)的靈活應用.由于矩形是非凡的平行四邊形,所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì),同時還具有自己獨特的性質(zhì).假設得到一個平行四邊形是矩形,就可以得到許多關(guān)于邊、角、對角線的條件,在實際解題中,應該應用哪些條件,怎樣應用這些條件,經(jīng)常讓許多學生手足無措,教師在教學過程中應給予足夠重視.教法建議根據(jù)本節(jié)內(nèi)

29、容的特點和與平行四邊形的關(guān)系,建議教師在教學過程中注重以下問題：1.矩形的知識,學生在小學時接觸過一些,可由小學學過的知識作為引入.2.矩形在現(xiàn)實中的實例較多,在講解矩形的性質(zhì)和判定時,教師可自行預備或由學生預備一些生活實例來進行判別應用了哪些性質(zhì)和判定,既增加了學生的參與感又穩(wěn)固了所學的知識.3.假設條件容許,教師在講授這節(jié)內(nèi)容前,可指導學生根據(jù)教材145頁圖430所示,制作一個平行四邊形作為教學過程中的道具,既增強了學生的動手水平和參與感,有在教學中有切實的體例,使學生對知識的把握更輕松些.4.在對性質(zhì)白講解中,教師可將學生分成假設干組,每個學生分別對事先預備后的圖形進行邊、角、對角線的測

30、量,然后在組內(nèi)進行整理、歸納.5.由于矩形的性質(zhì)定理證實比擬簡單,教師可引導學生分析思路,由學生來進行具體的證實.6.在矩形性質(zhì)應用講解中,為便于理解把握,教師要注重題目的層次安排.矩形教學設計教學目標1.知道矩形的定義和矩形與平行四邊形之間的聯(lián)系能說出矩形的四個角都是直角和矩形的的對角線相等的性質(zhì)；能推出直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半的性質(zhì).2.能運用以上性質(zhì)進行簡單的證實和計算.此外,從矩形與平行四邊形的區(qū)別與聯(lián)系中,體會非凡與一般的關(guān)系,滲透集合的思想,培養(yǎng)學生辨證唯物主義觀點.引導性材料想一想:一般四邊形與平行四邊形之間的相互關(guān)系？在圖4.5-1的圓圈中填上“四邊形和“平行四邊形

31、的字樣來說明這種關(guān)系：即平行四邊形是非凡的四邊形,又具有一般四邊形的一切性質(zhì)；具有一些非凡的性質(zhì).小學里已學過長方形,即矩形.顯然,矩形是平行四邊形,而且矩形還具有四個角都是直角小學里已學過等非凡性質(zhì),那么,假設在圖4.51中再畫一個圈表示矩形,這個圈應畫在哪里？讓學生初步感知矩形與平行四邊形的附屬關(guān)系.演示：用四根木條制作一個平行四邊形教具.利用平行四邊形的不穩(wěn)定性,演示如圖4.52,當平行四邊形的一個內(nèi)角由銳角變?yōu)殁g角的過程中,會發(fā)生怎樣的非凡情況,這時的圖形是什么圖形矩形.3教學建議知識結(jié)構(gòu)重難點分析本節(jié)的重點是矩形的性質(zhì)和判定定理.矩形是在平行四邊形的前提下定義的,首先她是平行四邊形,

32、但它是非凡的平行四邊形,非凡之處就是“有一個角是直角,因而就增加了一些非凡的性質(zhì)和不同于平行四邊形的判定方法.矩形的這些性質(zhì)和判定定理即是平行四邊形性質(zhì)與判定的延續(xù),又是以后要學習的正方形的根底.本節(jié)的難點是矩形性質(zhì)的靈活應用.由于矩形是非凡的平行四邊形,所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì),同時還具有自己獨特的性質(zhì).假設得到一個平行四邊形是矩形,就可以得到許多關(guān)于邊、角、對角線的條件,在實際解題中,應該應用哪些條件,怎樣應用這些條件,經(jīng)常讓許多學生手足無措,教師在教學過程中應給予足夠重視.教法建議根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點和與平行四邊形的關(guān)系,建議教師在教學過程中注重以下問題：1.矩形的知識,學生在小學時

33、接觸過一些,可由小學學過的知識作為引入.2.矩形在現(xiàn)實中的實例較多,在講解矩形的性質(zhì)和判定時,教師可自行預備或由學生預備一些生活實例來進行判別應用了哪些性質(zhì)和判定,既增加了學生的參與感又穩(wěn)固了所學的知識.3.假設條件容許,教師在講授這節(jié)內(nèi)容前,可指導學生根據(jù)教材145頁圖430所示,制作一個平行四邊形作為教學過程中的道具,既增強了學生的動手水平和參與感,有在教學中有切實的體例,使學生對知識的把握更輕松些.4.在對性質(zhì)白講解中,教師可將學生分成假設干組,每個學生分別對事先預備后的圖形進行邊、角、對角線的測量,然后在組內(nèi)進行整理、歸納.5.由于矩形的性質(zhì)定理證實比擬簡單,教師可引導學生分析思路,由

34、學生來進行具體的證實.6.在矩形性質(zhì)應用講解中,為便于理解把握,教師要注重題目的層次安排.矩形教學設計教學目標1.知道矩形的定義和矩形與平行四邊形之間的聯(lián)系；能說出矩形的四個角都是直角和矩形的的對角線相等的性質(zhì)；能推出直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半的性質(zhì).2.能運用以上性質(zhì)進行簡單的證實和計算.此外,從矩形與平行四邊形的區(qū)別與聯(lián)系中,體會非凡與一般的關(guān)系,滲透集合的思想,培養(yǎng)學生辨證唯物主義觀點.引導性材料想一想:一般四邊形與平行四邊形之間的相互關(guān)系？在圖4.5-1的圓圈中填上“四邊形和“平行四邊形的字樣來說明這種關(guān)系：即平行四邊形是非凡的四邊形,又具有一般四邊形的一切性質(zhì)；具有一些非凡的性質(zhì).小學里已學過長方形,即矩形.顯然,矩形是平行四邊形,而且矩形還具有四個角都是直角小學里已學過等非凡性質(zhì),那么,假設在圖4.51中再畫一個圈表示矩形,這個圈應畫在哪里？讓學生初步感知矩形與平行四邊形的附屬關(guān)系.演示：用四根木條制作一個平行四邊形教具.利用平行四邊形的不穩(wěn)定性,演示如圖4.52,當平行四邊形的一個內(nèi)角由銳角變?yōu)殁g角的過程中,會發(fā)生怎樣的非凡情況,這時的圖形是什么圖形矩形.3