二年級下冊語文教案26.蜜蜂引路∣人教新課標版

1、?蜜蜂引路?教案其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 一、教學目標家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動

2、及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。 知識與技能其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 1會認6個生字 ,會寫9個字。 2正確、流利

3、,有感情地朗讀課文 ,能區(qū)別“常常和“往常的意思。3了解課文內(nèi)容 ,感受首都北京夜晚的美麗 ,激發(fā)對首都北京的熱愛之情。 過程與方法1能抓住描寫列寧的動詞 ,復述列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。體會人物的特點。2指導學生學習按事情的開展順序連句成段的方法。情感態(tài)度和價值觀能領(lǐng)會列寧關(guān)于觀察和思考的特點。二、教材分析?蜜蜂引路?這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?,找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察 ,認真思考的人。課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。三

4、、教學重點學會本課8個生字和由這些字組成的詞。四、教學難點能抓住描寫列寧的動詞 ,復述列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。體會人物的特點。五、教學準備多媒體課件。六、教學過程一創(chuàng)設(shè)情景 ,導入新課1、猜一猜：課件2嗡嗡嗡 ,嗡嗡嗡 ,成群飛進百花叢 ,傳播花粉又采蜜 ,個個都是愛勞動的小英雄。你們知道它是誰嗎? 板書：蜜蜂2、教師提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？采蜜可別小瞧了這些小蜜蜂 ,它還會引路呢？板書添加“引路一詞 ,知道“引路是什么意思嗎？帶路3、看到這個題目 ,心中是不是有許多疑問呢？課件3學生質(zhì)疑：蜜蜂它不是人怎么會引路呢？它為誰引路呢？引向哪里？結(jié)果如何呢這些問題很好 ,那我們就一起帶著這些問

5、題來看看第26課?蜜蜂引路?中怎么講的吧！二自讀課文 ,識記字詞。1、自由讀課文 ,邊讀邊自然段標注序號。2、再次讀課文 ,圈畫出課文中的生字 ,把生字多讀幾遍。3、交流識字方法。小組內(nèi)說說自己是怎樣認字的 ,然后全班推薦好的識字方法。4、檢查識字情況。課件41指名認讀生字：莫 斯 附 派 談 訝 敲2同學間相互交流介紹記憶字形的好方法。5、開火車認讀詞語：課件5莫斯科、附近、派人、談天、列寧、往常、親自、仔細、果然、驚訝、向?qū)?、敲門三再讀課文 ,初步感知課文內(nèi)容。1、默讀課文：課文主要講了一件什么事?指導學生用擴句法說一說。2、課文主要講了蜜蜂為誰引路？3、蜜蜂把列寧引到哪里呢？指名填空：蜜

6、蜂把 引到 。四細讀課文 ,逐段感悟課文內(nèi)容。1、這件事發(fā)生在時間？什么地點呢？課文的哪個自然段告訴了我們？1課件出示課文第一自然段 ,指導朗讀。課件62思考：這一段告訴了我們什么？“常常一詞還可以換成什么詞？ 2、從第一自然段可以看出 ,列寧常常派人請養(yǎng)蜂人來談天 ,可是 ,這一次卻有所不同 ,列寧是親自去找的 ,這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段 ,用線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。課件71學生小聲讀文 ,邊讀邊勾畫出列寧親自找養(yǎng)蜂人的原因。課件82讀完后小組內(nèi)討論交流。3用“因為所以句式說一說列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人？3、列寧親自去找養(yǎng)蜂人 ,他是怎么找到養(yǎng)蜂人的呢?課件出示課文

7、第3自然段。課件91默讀課文第三段。想想列寧的住處 ,花叢 ,園子 ,小房子各在什么地方 ,用“畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。2交流自己的讀書心得。3隨學生答復 ,教師簡筆畫“花叢 ,園子 ,小房子之間的關(guān)系。4同桌討論 ,然后指名答復。列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后 ,就仔細地觀察起蜜蜂來 ,因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關(guān)系 ,蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著 ,他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子 ,他看見蜜蜂飛進了園子 ,小房子就在園子旁邊 ,所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近 ,這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。5為什么說開門的“果然是養(yǎng)蜂人？“果然一詞的意思是結(jié)果和預想的一

8、樣 ,說明結(jié)果和列寧所想的完全相符合 ,列寧的判斷是正確的。4、同桌分角色練習讀第四自然段。課件101指名表演讀。相機指導：“驚訝是什么意思？養(yǎng)蜂人驚訝什么？養(yǎng)蜂人的話應該怎么讀？指導朗讀養(yǎng)蜂人的話。2列寧是怎么答復的？3“向?qū)歉墒裁吹?？課文中列寧說的“向?qū)е傅氖钦l？列寧說話時的表情是什么樣的?指名讀 ,齊讀。4列寧這樣答復 ,你覺得列寧是個怎樣的人？5、總結(jié)全文 ,揭示文意。1讀了課文 ,你認為真的是蜜蜂給列寧引路嗎？為什么？。2組織學生討論交流 ,指名答復。不是真的蜜蜂給列寧引路 ,而是列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系 ,再通過分析、思考 ,從中發(fā)現(xiàn)線索 ,才找到養(yǎng)蜂人。

9、四課外延伸。課件11擴展想象 ,并進行口語交際練習。想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后 ,會說些什么 ,會怎樣邀請列寧進屋 ,怎樣進行交談 ,續(xù)編故事后 ,進行口語交際練習。五全課小結(jié)。課件12通過學習這篇課文 ,我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。六隨堂作業(yè)。1、根據(jù)板書用自己的話說一說 ,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。2、選詞填空。課件13 往常 常常1放學后 ,他 到操場上打球。2班長的學習成績非常好 ,他 得到老師的表揚。3我們學校的校車 都是一個男司機開的 ,但最近卻 由一個女司機開。4因為今天有事 ,所以他比 回來得晚。七、板書設(shè)計26. 蜜蜂引路一邊走一邊看 發(fā)現(xiàn) 認真思考仔細觀察 只見 仔細觀察 敲了敲門 果然 做出判斷八、教學反思?蜜蜂引路?雖說課文篇幅短小 ,故事情節(jié)簡單 ,但能給人很深的啟迪。在設(shè)計教學過程時 ,我從學生認知和思維特點入手 ,把傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)技能有機融匯在一起。在細讀課文時 ,我抓住第三自然段為學習重點 ,提出“蜜蜂是怎樣引路的?找一找 ,讀一讀 ,列寧一邊走一邊看 ,他發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么想的?讓學生根據(jù)課文描述畫出列寧在尋找的過程中的路線圖。根據(jù)孩子們的思考、答復巧妙地利用板書歸納性展示:列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂-發(fā)現(xiàn)園子-