語文教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容doc資料

1、語文教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容語文教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容新形勢需要什么樣的教師教師承當(dāng)著教書育人,傳承人類文明,提升人類素質(zhì)的重任.教師的工作水平、工作水平、思想道德、心理素質(zhì)等又直接影響到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量.作為一名教師,在新形勢下應(yīng)該具備哪些素質(zhì),是應(yīng)該重視的問題.一.高尚的品德高尚的思想品德是教師工作的根底,而強(qiáng)烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的愛國主義精神、那么是教師必備的根本品質(zhì).教師必須時刻把尊嚴(yán)放在第一位,把振興國家、民族作為自己的歷史使命.教師每天面對的是一群群祖國的花朵,民族的希望.如果在教學(xué)中偏離教學(xué)原那么,必然會對學(xué)生產(chǎn)生不良影響,因此教師必須在課堂內(nèi)外正確引導(dǎo)學(xué)生,用科學(xué)的方法對待

2、教學(xué),在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感,用自己的實(shí)際教學(xué)熏陶感染學(xué)生,讓學(xué)生有典范,學(xué)有所獲.同時教師要以身作那么,在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,鼓勵學(xué)生不斷前進(jìn).二、淵博的知識淵博的知識是教師最根本的要求,也是教師展示個人魅力的方式,教師作為人類文明的傳承者和傳播者,新形勢要求教師不僅對自己的專業(yè)知識深刻理解和掌握,還要通曉其它學(xué)科知識；不僅要理解和領(lǐng)會新的教學(xué)理念,也要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)知識.淵博的知識使人深刻、內(nèi)斂、凝重而又充滿活力,只有這樣,“學(xué)高為師才真正得以表達(dá).教師淵博的知識,精通業(yè)務(wù),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué),創(chuàng)新的思維,在實(shí)際教學(xué)中能使學(xué)生真正信其師,

3、悟其道,從而更好的鼓勵和鞭策學(xué)生,維護(hù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使終身學(xué)習(xí)理念在學(xué)生身上得到更好的表達(dá).三、精通業(yè)務(wù)教師所從事的教育事業(yè),要求教師對所教專業(yè)要做到專心研究,唯有專心研究,教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)才能不斷提升,唯有教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提升,學(xué)生的知識視野才不斷開闊.教師要明確當(dāng)今新形勢下的人才培養(yǎng)是一專多能、多方向、多層次、能適應(yīng)各項事務(wù)的全方位人才.教師只有通過科學(xué)合理的教育,全面提升學(xué)生的各項水平,促其全面開展,從而培養(yǎng)出新形勢下所需的優(yōu)秀人才.因此新的教育形勢迫切要求教師要具備多方位、多層次的教育水平,在實(shí)際教學(xué)中教師要不斷更新教育教學(xué)理念,不斷改革教學(xué)方法,不斷更新學(xué)科知識,還要提升運(yùn)用現(xiàn)

4、代教學(xué)技術(shù)的水平,這就要求我教師不斷學(xué)習(xí),專心研究,精通業(yè)務(wù),從而更好地教育培養(yǎng)學(xué)生.四、注重形象教師的形象是展示現(xiàn)代教育的一扇窗口,教師的言行舉止無時無刻不在影響著學(xué)生,這就要求教師在教學(xué)過程中要注意自己的形象,衣著打扮要樸素自然、大方得體,果斷杜絕衣著時尚前衛(wèi),要一視同仁,果斷杜絕歧視或體罰學(xué)生的現(xiàn)象.教師要經(jīng)常鍛煉身體,強(qiáng)健體魂,塑造健康美麗、積極向上的良好形象,幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的學(xué)習(xí)生活方式.五、興趣廣泛教師在注重自身形象的同時,還要培養(yǎng)個人的良好興趣,并且適當(dāng)?shù)臅r機(jī)向?qū)W生展示自己教學(xué)以外的才華,學(xué)生就會更加佩服教師,尊重教師,這樣無形中就會教給學(xué)生在搞好學(xué)習(xí)的同時,注重其他水平的

5、培養(yǎng),有利于學(xué)生的全面開展.通過教師自身形象塑造,給學(xué)生樹立典范,讓學(xué)生自覺約束自身的不良行為并逐步改掉壞習(xí)慣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活方式,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力,更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識.總之,在我國教育深入改革的形勢下,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,努力提升業(yè)務(wù)素質(zhì),增強(qiáng)個人修養(yǎng),養(yǎng)成良好習(xí)慣,樹立良好形象,真正做到“倡師德、鑄師魂、強(qiáng)素質(zhì)、樹形象,為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出許許多多的高素質(zhì)人才！如何營造良好的課堂教學(xué)心理氣氛課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)中的根本活動,也是一種獨(dú)特的社會交往方式.在課堂教學(xué)中,師生關(guān)系、生生關(guān)系不是靜態(tài)的,而是處于互動的狀態(tài),是一個由教與學(xué)雙方活動構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng).教學(xué)

6、過程也是師生雙方認(rèn)知情感的雙向交流.因此,努力在課堂這個特定的活動環(huán)境中營造和諧的心理氣氛,不僅是課堂教學(xué)成功的保證,也是學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、愉悅的學(xué)習(xí)情緒和高度注意力的重要途徑.一、激發(fā)興趣興趣是個體積極探究某種事物的熟悉傾向,具有維護(hù)和增進(jìn)心理健康的價值.當(dāng)學(xué)生在熟悉感興趣的事物或從事感興趣的活動時,可以保持穩(wěn)定集中的注意、進(jìn)行清楚全面的感知、引起浮想聯(lián)翩的想象和積極深入的思維,在愉快的情緒體驗(yàn)中,以堅強(qiáng)的毅力去克服困難,到達(dá)目的.研究發(fā)現(xiàn),濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅會給智能“錦上添花,既發(fā)揮智能的積極作用,同時還會給智能“雪中送炭,彌補(bǔ)智能缺乏.不難看出,學(xué)生在興趣指引下的學(xué)

7、習(xí)過程,實(shí)質(zhì)上就是一個自我心理健康教育的過程.正由于這樣,國內(nèi)外許多學(xué)者都十分強(qiáng)調(diào)興趣在課堂教學(xué)中的重要性,并竭力反對那種“無趣的教學(xué)對學(xué)生心理健康的摧殘.如俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望.我國明代學(xué)者王守仁將不顧學(xué)生興趣的教學(xué)比喻成“鞭撻繩縛,假設(shè)待扣囚等.這些充分說明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性.二、鼓勵成功每個人都有成功完成某件事情的渴望和需求,反映在人們頭腦中,便表達(dá)為成功需要.滿足成功的需要,不僅會產(chǎn)生快樂情緒,而且會產(chǎn)生自信心和勝任感,促進(jìn)個體朝著成功的方向繼續(xù)努力.由于每一次成功需要的滿足,其實(shí)都是對成功行為的正強(qiáng)化.在課堂教學(xué)中,學(xué)生

8、對學(xué)習(xí)活動的成功檢驗(yàn)所產(chǎn)生的快樂情緒,更有增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情和動力.三、寓教于樂如何改變教學(xué)形式,使學(xué)生尤其是低年級學(xué)生在嬉戲、娛樂活動中接受教學(xué)內(nèi)容,一直是古今中外崇尚樂學(xué)教學(xué)的人所努力尋求解決的課題.當(dāng)我們能將一些本來在學(xué)生看來是枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容,賦予某種為學(xué)生所喜聞樂見的形式時,便能使學(xué)生因教學(xué)活動適應(yīng)他們娛樂需要而歡“心,從而改變對學(xué)校教學(xué)活動的態(tài)度,提升學(xué)習(xí)的積極性.例如,在各層次外語教學(xué)中,都可以通過唱外語歌,組織情景對話、排練短劇、小品等游戲和活動形式來進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在此愉快的課堂心理氣氛中學(xué)習(xí),必然是樂學(xué)不疲,事半功倍.四、師生和諧古語說：尊其師、重其道；親共師,信其道.這說

9、明良好的師生關(guān)系是學(xué)生獲得知識的前提和關(guān)鍵,一個與學(xué)生關(guān)系十分緊張的教師是無法實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)方案的.和諧的課堂心理氣氛,常常是良好師生關(guān)系的直接表達(dá).心理學(xué)家威索爾曾通過分析老師的語言來分析老師的教學(xué)方式,進(jìn)而分析課堂心理氣氛.他發(fā)現(xiàn),當(dāng)老師傾向于以學(xué)生為中央時,大多會使用以下語言：鼓勵、贊許學(xué)生或支持學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,幫助學(xué)生共同解決問題；了解學(xué)生的疑問.當(dāng)老師傾向于以老師為中央時,大多會使以下語言：使學(xué)生接受意見或勸告,如糾正學(xué)生不良行為所用的語言或質(zhì)詢；批評學(xué)生的過失,否認(rèn)或挖苦學(xué)生的錯誤：教師為維護(hù)自己的立場,貫徹自己的主張所用的語言.威索爾發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師傾向于以教師為中心并使用相

10、應(yīng)語言時,師生關(guān)系較差.正由于這樣,老師在課堂教學(xué)過程中,要善于創(chuàng)造一種生動活潑的師生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體,是教學(xué)活動的參與者與推動者.事實(shí)證實(shí),一個良好的諧師生關(guān)系的建立,是實(shí)施高質(zhì)量教學(xué)的重要保證,同時,這種良好的師生合作關(guān)系的建立過程,實(shí)際上也是一種心理健康教育的過程.總之,學(xué)校開展心理健康教育,是形勢的需要、社會的需要、學(xué)生的需要.作為教師首先要把握好課堂教學(xué)的心理氣氛的營造,注重教學(xué)內(nèi)容、講究方式方法,在講授教學(xué)內(nèi)容時滲透心理教育,為學(xué)校開展心理教育打下良好根底.營造高效課堂的幾種方法一、從學(xué)生的角度去看,老師一定要有普遍的關(guān)注1.用微笑目光來流露

11、你的關(guān)注.要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流,是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提.要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心靈感應(yīng),看老師在看著我呢！要讓所有的學(xué)生都能從教師關(guān)注的微笑和目光中,感受到一種溫暖,獲得一種支持.2用欣賞、夸獎的手段來表達(dá)你的關(guān)注.對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達(dá)一種積極的心理暗示一一老師器重我.一定要找到欣賞、夸獎的理由,找到欣賞、夸獎的方向,找到欣賞、夸獎的那些“點(diǎn).3 .用提問或允許答復(fù)下列問題來表達(dá)你的關(guān)注.有一次我在上課時,在一節(jié)課后有學(xué)生批評我不公平,原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言,只獲準(zhǔn)了兩次,而鄰座的同學(xué)也舉了五次手要求發(fā)言卻獲準(zhǔn)三次.可見,學(xué)生是

12、多么地看重那不經(jīng)意的允許呀！其實(shí)藏在背后的是學(xué)生的被認(rèn)可感,是一種被成認(rèn)的需要.4 .用“中斷定勢的形式表現(xiàn)你的關(guān)注.當(dāng)一個學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性,否認(rèn)自己的積極性的時候,教師用“中斷定勢的方法來表現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)同.什么叫中斷定勢就是把他原來的思路打斷,比方他說,我就是數(shù)學(xué)不好,你打斷他這種固有的想法,告訴他,你數(shù)學(xué)進(jìn)步很快,只要努力成績會上去的.你要讓每一個學(xué)生都感到自己的重要,讓每一個學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低、自我矮化的想法和行為,這時,課堂效率就會自然上去的.二、從老師的角度看,課堂教學(xué)一定要有創(chuàng)新1 .啟發(fā)激趣,讓課堂變得生動.興趣,是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,是創(chuàng)造才能的催化劑.心理學(xué)研究說明,興趣是

13、構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分.如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣,那他就不會有什么學(xué)習(xí)效率.有了興趣,還會萌發(fā)創(chuàng)新意識,而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣,又再次促進(jìn)創(chuàng)新.興趣越大,學(xué)習(xí)的效率就越高.其實(shí)從老師的角度看,可激趣的因素是很多的.2 .質(zhì)疑交流,讓課堂變得有理.疑心,常常是創(chuàng)造的開始.教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書不“唯上,敢于疑心已成為定論的東西.朱熹曾說：“讀書無疑者,須教有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長進(jìn).學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,就是在從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的.教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索,為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的時機(jī),

14、通過師生平等交流,培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問題的水平,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用.3 .提倡“合作,讓課堂變得融洽.以“小組合作“多邊合作“全班合作等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氣氛.讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞,實(shí)現(xiàn)個性差異互補(bǔ),使他們在合作中競爭,在交流中開展,通過合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,同時也把課堂延伸到課外,還可試行“師生合作,教師完成以一個學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn),與學(xué)生平等地探討問題,讓學(xué)生在討論中建立自信,在討論中激出興趣,在討論中形成自覺學(xué)習(xí)意識.堅持下去,課堂教學(xué)定會高效.三、從教法的角度看,要營造良好的課堂氣氛1 .營造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氣氛.讓所有的學(xué)生都

15、能夠?qū)ψ约河行判?如果學(xué)生對自己沒有自信,甚至認(rèn)為自己沒有希望、很壞、愚蠢,那就沒有效率可言.學(xué)生在什么時候?qū)W習(xí)最有效在老師認(rèn)為他很好、父母認(rèn)為他很好、同學(xué)也認(rèn)為他很好、他自己也認(rèn)為他很好時,這個時候他學(xué)習(xí)就是最有效的.2 .營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氣氛.在這樣課堂里,學(xué)生感到輕松、活潑、精力充分.如果學(xué)生覺得自己沒有活力,甚至消沉、憂慮、緊張、高效的課堂是無從建立的.3 .營造能夠讓學(xué)生自我治理的氣氛.在這樣的課堂里,每個學(xué)生都能覺得自己屬于這個集體,都覺得在這個集體里,自己被認(rèn)同,被認(rèn)可.他們能夠彼此聆聽,彼此認(rèn)同,彼此尊重.沒有取笑,沒有冒犯,沒有孤單,沒有拋棄,沒有邊緣人物,沒有

16、陷入自私自利的泥潭.總的說來,教學(xué)過程是一個復(fù)雜的活動,要使課堂高效,關(guān)鍵是定位：教師一一課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生一一課堂的主體.如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是教學(xué)模式的設(shè)計者和執(zhí)行者,學(xué)生只是被動單一地接受知識,結(jié)果是把學(xué)生變成背誦知識的“機(jī)器,不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升.如何改變這種局面呢多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,必須改變教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).一年來,我們通過探索實(shí)踐,總結(jié)出“導(dǎo)學(xué)探究,當(dāng)堂練習(xí)教學(xué)模式,很是有效.所謂“導(dǎo)學(xué)探究,當(dāng)堂練習(xí)教學(xué)模式,就是根據(jù)教學(xué)要求,在老師創(chuàng)設(shè)情景的根底上,放開學(xué)生學(xué)習(xí)的手腳,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,揭示規(guī)律,充分經(jīng)歷觀察現(xiàn)象過程,互學(xué)

17、互助,互動交往當(dāng)堂完成作業(yè),知識堂堂清的教學(xué)方法.一、“導(dǎo)學(xué)探究,當(dāng)堂練習(xí)教學(xué)模式的根本教學(xué)理念1 .教學(xué)是教與學(xué)的交往與互動.教師教的最終目的是：教是為了更好的不教：學(xué)生學(xué)的最終目的是：學(xué)不僅是學(xué)會知識,更重要的是會學(xué)知識.教學(xué)過程是交流,是對話,是知識的經(jīng)歷與體驗(yàn).2 .教師是教學(xué)行為的主導(dǎo)者、組織者、參與者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)效果的檢查者.教師的角色不是知識的傳播者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引路人,是教與學(xué)活動中的首席代表,扮演的角色是導(dǎo)演,是導(dǎo)游.3 .學(xué)生是主體,學(xué)生的角色是注演,是教師教學(xué)行為中的實(shí)踐者,是學(xué)習(xí)行為中的多維體驗(yàn)者.4 .學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、互動的.探究是主線,通過

18、這種主線與點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)舊知識向新知識,舊技能向新技能的遷移.二、“導(dǎo)學(xué)探究,當(dāng)堂練習(xí)的教學(xué)模式“導(dǎo)學(xué)探究,當(dāng)堂練習(xí)的教學(xué)模式為：定向-導(dǎo)學(xué)-探究一建構(gòu)一練習(xí),五種根本的教學(xué)法.三、“導(dǎo)學(xué)探究,當(dāng)堂練習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施1 .定向階段：此階段教師通過“物架+問題創(chuàng)設(shè)情景及氛圍,使學(xué)生的心理放松,襯托學(xué)習(xí)的氣氛.在此根底上引出課題并提出學(xué)習(xí)目標(biāo),指出重難點(diǎn).值得注意的是,制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確、明了、簡單,講述目標(biāo)時語速要緩慢,應(yīng)有鼓勵性,讓每個學(xué)生心中都有數(shù).2 .導(dǎo)學(xué)階段：這個階段是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程.其過程包括：適時指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容、積累學(xué)習(xí)方法和對學(xué)生自學(xué)效果的檢查兩個過程.具體地說：學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容不是盲目的,是有目的的自主學(xué)習(xí),是在教師展示自學(xué)提綱后,讓學(xué)生知