課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的策略畢業(yè)設(shè)計論文正稿

1、華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院本科生畢業(yè)論文姓名：學(xué)號:專業(yè)：站點：年級層次：_指導(dǎo)老師：目錄內(nèi)容摘要.3一、研究背景及意義4二、課堂教學(xué)中問題行為的特點和原因分析.5一課堂問題行為的特點分析.6.二課堂問題行為形成的原因.6三、課堂教學(xué)中需要培養(yǎng)的學(xué)生七大行為習(xí)慣.7一專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng).7二動腦多思習(xí)慣的培養(yǎng).7三質(zhì)疑問難習(xí)慣的培養(yǎng).7四閱讀課本習(xí)慣的培養(yǎng).7五完成作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng).7六參與合作習(xí)慣的培養(yǎng).7七準確表達習(xí)慣的培養(yǎng).7四、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的對策8一增強教師自我因素的治理.8二對不同性質(zhì)的問題行為采取不同的有針對性的方法.8三創(chuàng)造良好的師生關(guān)系,建立和穩(wěn)固課堂標準.9四創(chuàng)

2、設(shè)有效情境,打造高效課堂.10結(jié)語11參考文獻.12致謝.13課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的策略內(nèi)容摘要新課程方案中提出這樣的要求：“初步養(yǎng)成關(guān)心他人,關(guān)心集體,認真負責(zé)、老實、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑、向上等良好品質(zhì)和個性品質(zhì),養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀律的行為習(xí)慣.作為一名教育工作者,課堂教學(xué)中探究和培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略也就成為義不容辭的責(zé)任.全文共分四局部.第一局部：分析行為和習(xí)慣的內(nèi)涵.第二局部：課堂教學(xué)中問題行為的特點和原因分析.第三局部：課堂教學(xué)中需要培養(yǎng)的學(xué)生行為習(xí)慣.第四局部：從四個方面提出了培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略,第一：增強教師自我因素的治理；第二：對不同性質(zhì)的問題

3、行為采取不同的有針對性的方法；第三：創(chuàng)造良好的師生關(guān)系,建立和穩(wěn)固課堂標準；第四：創(chuàng)設(shè)有效情境,打造高效課堂.教師在傳授知識的同時,還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保證.本文注重教師的自我培養(yǎng),從學(xué)生個性和習(xí)慣入手,因人而異采取不同的有效方法,注重培養(yǎng)學(xué)生課堂的良好行為習(xí)慣,進而創(chuàng)設(shè)高效課堂.本文就如何在課堂中培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略做了簡單的分析和研究.關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣課堂教學(xué)中的問題分析和成因培養(yǎng)目標培養(yǎng)對策研究背景及意義培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣這一課題在國內(nèi)外已有比擬系統(tǒng)的研究.一局部專家將其納入學(xué)校心理健康教育的范疇,主要內(nèi)容是

4、對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人格的輔導(dǎo),經(jīng)過開展,已經(jīng)構(gòu)建了較為豐富的理論體系,使這項工作成為學(xué)校教育體系的一個組成局部.在研究中,國外比擬有代表性的是：班杜拉的“典范法理論,海德的“歸因理論以及行為主義心理學(xué)中的“強化理論等.夸美紐斯在?大教學(xué)論?中也指出,教師要在學(xué)生有了學(xué)習(xí)要求的情況下去教；要在學(xué)生理解的根底上要求記；要在學(xué)生明白行動規(guī)那么的條件下再要求去做.其中對學(xué)習(xí)策略的研究和探討是熱點,提出了大量的有關(guān)學(xué)習(xí)策略的思想和理論模型,可以作為教育實踐研究的有益指導(dǎo).但存在的缺乏是,缺乏從習(xí)慣培養(yǎng)角度來探討學(xué)習(xí)策略的研究.在學(xué)校教育實踐中,廣闊教育工作者對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)習(xí)動機與興趣的激發(fā)

5、進行了有益的探索,積累了許多珍貴的教育經(jīng)驗.但對于學(xué)習(xí)策略的了解與掌握十分匱乏,幾乎沒有策略指導(dǎo)的意識和習(xí)慣.廣闊學(xué)生的學(xué)習(xí)方法根本處于無指導(dǎo)狀態(tài),導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下,學(xué)習(xí)動機缺乏等問題.由此可知,在理論的探討與教育實踐應(yīng)用間仍然存在脫節(jié)的現(xiàn)象,表現(xiàn)為很多研究停留在理論探討.而實踐中的研究由于缺乏科研人員的指導(dǎo)仍停在經(jīng)驗總結(jié)的水平上,缺乏嚴謹?shù)脑O(shè)計和科學(xué)的評估,難以形成有效的推廣方案課堂教學(xué)中的學(xué)生行為習(xí)慣.通過本課題的研究與實踐,對教師改變教育觀念,對學(xué)生課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)都具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義.此課題將在課堂行為習(xí)慣研究的理論指導(dǎo)內(nèi)容、原那么、評估手段,方法等方面提供可選擇的新思路和操作樣式.

6、通過本課題研究,探索培養(yǎng)學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的有效途徑,方式方法,目標效果等,引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考、自主學(xué)習(xí)、形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,有著十分重要的理論意義和實踐意義.它將影響和帶動全體老師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,帶動學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)和探索,培養(yǎng)積極良好的師生關(guān)系,進而推進新課程改革向縱深方向開展,推動教育教學(xué)工作向更高的目標邁進.在以上教育理論和教育決策的指導(dǎo)下,我選擇了課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略這個具有現(xiàn)實意義的研究.中國著名的教育家葉圣陶先生也說過：“教育是什么教育就是好習(xí)慣的培養(yǎng).俄國教育家烏申斯基說過："良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本,這

7、個資本不斷增值,而人在其整個一生中,就享受著它的利息.這足可以說明,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對他今后的開展將起著重要作用.良好的行為習(xí)慣更對課堂學(xué)習(xí)有不可替代的積極作用,而探究培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的對策也就成為學(xué)校德育工作者義不容辭的責(zé)任.行為,顧名思義,就是行動之所為.?墨經(jīng)?說：“行,為也.行乃行動,為系作為；行與為可以互訓(xùn).亦即憑借行動有所為或有所不為,就叫行為.行為是人的心理、意識參與外部活動時其外部表現(xiàn)的組合.心理、意識是行為的內(nèi)部根底,活動、行動是行為的外部載體,行為是心理、意識、活動、行動的表現(xiàn)與結(jié)果.葉圣陶先生說過：“什么是習(xí)慣,就是在長期的活動中逐步養(yǎng)成的一時不易改變和自然而然的

8、完成各種動作的方式.一種穩(wěn)定的習(xí)慣,實際就是一種好品質(zhì)的表現(xiàn).少年時期是人生的起步階段和道德形成的重要時期,也是增強行為習(xí)慣教育的最正確時期.有人作了這樣的比喻：“孩子的心田是一塊奇怪的土地,你播下思想的種子,就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子,就會獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子,就會獲得命運的收獲.二、課堂問題行為的特點分析和原因?qū)W生良好的課堂行為習(xí)慣直接影響到教師的課堂教學(xué)效率,在課堂教學(xué)中,有許多學(xué)生會由于這樣或者那樣的原因不能安心學(xué)習(xí)或不能順利學(xué)習(xí),具學(xué)習(xí)活動不能和諧地與教師教學(xué)活動相配合,他們的行為不但阻礙了自己的學(xué)習(xí),而且有時還干擾了教師的教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí),直接影響課堂教學(xué)

9、質(zhì)量的提升.美國心理學(xué)家稱之為“課堂問題行為.課堂問題行為是指學(xué)生違反課堂規(guī)那么,干擾課堂活動的正常行為或影響教學(xué)效率的行為.主要表現(xiàn)為漫不經(jīng)心,感情冷淡,逃避班級活動、與教師關(guān)系緊張、容易沖動、坐立不安或者活動過度等等.為了處理這些課堂問題行為,又要浪費很多課堂時間,導(dǎo)致影響上課進度和效率,課堂變成了維持秩序和糾正不良行為的課.一、課堂問題行為的特點分析課堂問題行為根據(jù)其行為的傾向,可分為兩大類：外向型問題行為和外向型問題行為.外向型問題行為會直接擾亂課堂秩序,易被發(fā)覺.例如,相互爭吵、打罵、怪笑、交頭接耳、竊竊私語、高聲喧嘩、做滑稽表演、成心頂撞、遲到早退等.內(nèi)向型問題是最不易被發(fā)覺的,對

10、課堂教學(xué)活動不構(gòu)成威脅的退縮性行為.雖不直接影響他人學(xué)習(xí)和課堂秩序,但對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量影響很大,甚至對自身人格的開展具有較大的危害性.主要表現(xiàn)為：課堂上心不在焉、胡思亂想、發(fā)愣、害怕提問、抑郁、神經(jīng)過敏、煩躁不安、亂涂亂畫等.在課堂教學(xué)中,外向型問題行為雖時有發(fā)生,但普遍性遠次于內(nèi)向型課堂問題行為,內(nèi)向型問題行為因大多具有隱蔽性,因此更難發(fā)現(xiàn),更難矯正,對課堂教學(xué)質(zhì)量的影響也就更大.二、課堂問題行為形成的原因課堂中出現(xiàn)的問題行為是許多原因促成的,通過對本班研究發(fā)現(xiàn),有兩種動態(tài)性的問題根源：1 .學(xué)生自身方面的原因其一：學(xué)生渴望獲得別人關(guān)注.由于人總是不愿被人遺忘的,一些自尊感較強但由于成績

11、較差或者其他原因得不到集體和教師成認的學(xué)生,往往成心在課堂制造一些麻煩以引起教師和同學(xué)的注意,爭得自己在班級中的位置.其二：學(xué)生的認知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容的矛盾造成的問題行為,教師的課堂教學(xué)最頭痛的問題就是全班的學(xué)生認知水平是不一樣,難以兼顧的學(xué)生就可能犯紀律問題.其三：學(xué)生帶著情緒進入課堂.由于教學(xué)內(nèi)容太難或者太易,學(xué)生沒有興趣或者教師教學(xué)方法單調(diào)重復(fù)等,學(xué)生就會厭煩不滿,出現(xiàn)一些問題行為.2 .來自教師方面的原因教學(xué)不良,教師備課不充分,教學(xué)組織水平有所欠缺或表達水平差而造成教學(xué)失誤.對學(xué)生要求過嚴或者過寬都會導(dǎo)致學(xué)生問題行為的發(fā)生.當(dāng)發(fā)生問題行為時,教師如果反響過激,失當(dāng)?shù)闹卫矸椒ǜ菀渍T

12、發(fā)學(xué)生攻擊性的課堂問題行為.三、課堂教學(xué)中需要培養(yǎng)的學(xué)生七大行為習(xí)慣（1） 專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,積極思考的根底,也是提升課堂學(xué)習(xí)效率的前提,實際上學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異是從課堂聽講開始的.有調(diào)查數(shù)據(jù)說明：學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)業(yè)水平的提升.因此培養(yǎng)學(xué)生善于集中注意力的水平非常重要.（2） 動腦多思習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)習(xí)要嚴肅認真,多思善問."多思"就是把知識要點、思路、方法、知識問的聯(lián)系,與生活實際的聯(lián)系等認真思考并形成體系.動腦多思習(xí)慣的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一.課堂上如果學(xué)生不善于思考,老師的課講得再好,也是沒有好效果.因此,

13、課堂上教師要創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)學(xué)生積極動腦,充分利用一切條件,在課堂上讓學(xué)生做到心到、眼到、口至卜手至h使學(xué)生能夠集中精力,專心聽講、勇于鉆研、勤于動腦,大膽發(fā)表自己的見解并逐步形成良好得多思習(xí)慣.（3） 質(zhì)疑問難習(xí)慣的培養(yǎng)“善問不僅要多問自己幾個為什么,還要虛心向老師,同學(xué)及他人詢問,這樣才能提升自己.而且,還要在學(xué)習(xí)的過程中,注意發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、有所創(chuàng)造、敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論和說法,在尊重科學(xué)的前提下,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個問題.要知道"最愚蠢的問題是不問問題",努力培養(yǎng)學(xué)生敢于跟別人請教問題.（4） 閱讀課本習(xí)慣的培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)可以提升課上學(xué)習(xí)效率

14、,有助于培養(yǎng)自學(xué)水平.預(yù)習(xí)時應(yīng)對要學(xué)的內(nèi)容,認真研讀、理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示,查閱工具書或相關(guān)資料進行學(xué)習(xí),對有關(guān)問題加以認真思考,把不懂的問題做好標記,以便課上有重點地去聽、去學(xué)、去練.課本內(nèi)容都是根底學(xué)科范疇,要屢次閱讀預(yù)習(xí)加穩(wěn)固.（5） 完成作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)按時完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè),認真思考,認真書寫,一絲不茍,對作業(yè)中存在的問題,認真尋找解決的方法.作業(yè)寫完后,要想一下它的主要特征和要點,以收到舉一反三的效果.作業(yè)錯了,要及時改正來.（6） 參與合作習(xí)慣的培養(yǎng)合作是一種比知識更重要的水平,價值在于通過合作,實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補,形成學(xué)生的合作習(xí)慣.因此,我們教師要給學(xué)生提供合作

15、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間和空間,把那些思考性極強、開放性極廣的問題交給學(xué)生.讓學(xué)生通過合作,充分發(fā)揮集體的智慧,解決那些僅憑個人的力量難以解決的問題.（7） 準確表達習(xí)慣的培養(yǎng)一切語言活動最終目的是為了表達,勇于表達、善于表達是一種良好的行為習(xí)慣,更是高效課堂必不可少的保證,課堂的準確表達是一種重要的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)離不開老師和同學(xué)之間的交流,同學(xué)與同學(xué)之間的交流.古人云：言為心聲,慧于心而秀于口,口才好的根源在于頭腦好！在課堂教學(xué)的實踐中,學(xué)生敢想敢說、能說會說、善想善說,用準確、精煉、清楚、連貫的語言表述思路,既能培養(yǎng)學(xué)生的思維水平和語言表達,也使得課堂教學(xué)扎實有效.真正到達優(yōu)化課堂教學(xué),提升學(xué)生素

16、質(zhì)的目的.四、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的對策一增強教師自我因素的治理1、保持教學(xué)的流暢性.流暢性是指不斷的地注意教學(xué)意義的連續(xù)性.流暢的教學(xué)從一個活動轉(zhuǎn)向另一個活動時說話的時間極少,并且能給學(xué)生一個注意信號.教師應(yīng)該防止毫無過渡地從一個環(huán)節(jié)調(diào)到另一個環(huán)節(jié),或從這個活動轉(zhuǎn)到另一個活動,或者無端的停下來,思考下一個內(nèi)容、翻找準備材料、或中斷上課,這些都會產(chǎn)生課堂紀律問題.2、提升教學(xué)藝術(shù).教師努力提升自己的教學(xué)水平,認真充分的備好教案,使自己的課堂教學(xué)富有藝術(shù)性和感染力,學(xué)生如果被教師的教學(xué)所吸引,會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機,認真自覺的學(xué)習(xí).二對不同性質(zhì)的問題行為采取不同

17、的有針對性的方法根據(jù)問題行為形成的原因可知,有些課堂問題行為不直接干擾課堂秩序,比如心不在焉、胡思亂想、亂涂亂畫等,其行為沒有干擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí),教師可以采取給與信號,暗示制止,合理安排和課后談話等,以利于轉(zhuǎn)變其行為.不宜忽然疑問,由于沒認真聽講肯定答復(fù)不出來,只能使學(xué)生當(dāng)眾出丑,更不宜當(dāng)眾指責(zé).如果學(xué)生交頭接耳,教師不一定要大聲批評,不妨停下講課,學(xué)生會發(fā)覺到自己的不對.這樣,既讓學(xué)生自行恢復(fù)學(xué)習(xí),又維護了他們的自尊心,有利于課堂治理.對于那些明顯干擾課堂教學(xué)的行為,教師必須通過警告,批評等舉措迅速制止,必要時可以適當(dāng)懲罰.如有心不在焉等注意力松散行為,走近學(xué)生以此提醒他.不管何種方式,都注

18、意維護學(xué)生的自尊心,提升學(xué)生在課堂上的警覺性.三創(chuàng)造良好的師生關(guān)系,建立和穩(wěn)固課堂標準教育家蘇霍姆林斯基說："教育工作的實踐使我們深信,每個學(xué)生的個性都是不同的,而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù),首先要了解每個學(xué)生的這種差異性,"教師需要充分了解學(xué)生,做到因人施教,傾聽學(xué)生,才能創(chuàng)造良好的師生關(guān)系.1,了解學(xué)生個性學(xué)生都希望在學(xué)習(xí)中得到老師的夸獎,以教學(xué)實驗中的盛大花園小學(xué)二年級3班為例,通過組織分組合作繪畫競賽活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)會合作,提升良性競爭意識.在知識經(jīng)濟時代,教育,學(xué)習(xí),競爭已擴展到人的一生,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,鼓勵學(xué)生參與競爭,可激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望

19、,可增強學(xué)生的參與精神,克服學(xué)生的害怕心理、保守心理和自卑心理.還可增強學(xué)生的自信心,讓他們在競爭中產(chǎn)生成功感.同時,教師不僅需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的參與熱情,更要讓全體學(xué)生能夠共同進步.課堂要面向全體學(xué)生,培優(yōu)補差工作不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容.利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好.因此,增強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作,尤其是補差工作尤其值得教師重視.實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn),差生之所以成為差生的原因首先是"懶",包括思維上的懶和練習(xí)中的懶.思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中.練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢、作業(yè)完成不及時、家庭作業(yè)拖拉

20、等.針對以上情況,分別要施之有效的舉措,在課堂中增強"快速提問",增加提問的密度,把一些略簡單的問題請差生答復(fù),讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的時機,讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清,教師要嚴格監(jiān)督,不給他們抄襲的時機；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的時機,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評,并嚴格處理.不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步,對學(xué)生能積極地發(fā)言,認真地練習(xí),及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵.2 .了解學(xué)生原有認知根底任何人在學(xué)習(xí)新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學(xué)習(xí)新知,既提升了課堂教學(xué)的科技含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙.了解學(xué)生已學(xué)

21、知識的掌握情況,及時調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對性的進行團體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo),搞好提優(yōu)補差工作.3 .傾聽葉瀾教授說：要學(xué)會傾聽孩子們的每一個問題,每一句話語,善于捕捉每一個孩子身上的思維火花.是的,只有學(xué)會傾聽,才能和學(xué)生以平等的身份共同參與教育活動,才能與學(xué)生形成平等與友好,理解與尊重、信任與接納、關(guān)心與幫助的師生關(guān)系,才是真正意義上的尊重學(xué)生的人格.這樣,在平等、和諧、快樂、安全的課堂氣氛中,教師展現(xiàn)出他們的才華和智慧,學(xué)生表現(xiàn)出他們的天性和聰穎.因此,有人說:“課堂因過失而精彩"!傾聽這一行為,是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為.善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童.要打造專

22、注的課堂首先要轉(zhuǎn)變發(fā)言熱鬧的教室"為"用心的相互傾聽的教室".只有在"用心傾聽的教室里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否那么交流是不可能發(fā)生的.因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前,要仔細地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音.不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法,與他們心心相印并產(chǎn)生共鳴.師生間的人際關(guān)系猶如神經(jīng)中樞,決定和制約著教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位.首先,教師從內(nèi)心相信每個學(xué)生都其所長,都有當(dāng)好學(xué)生的愿望,以博大的胸懷、誠摯的熱愛學(xué)生；其次,教師的關(guān)愛要貫穿在課上、課下、與學(xué)生日常交往接觸的一切教學(xué)過程中；最后,教師在教學(xué)過程中精

23、神飽滿、熱情高漲、表情豐富,表達教育者的人格魅力,用人格魅力吸引學(xué)生,讓學(xué)生在輕松、愉快中潛移默化的接受教育.四創(chuàng)設(shè)有效情境,打造高效課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種根本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,教學(xué)的目標必須在課堂中完成.新課標要求在課堂教學(xué)中把以往的"鴉雀無聲"變成"暢所欲言",紋絲不動"變成"自由活動","注入式教學(xué)"變成了"自主探索".要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法.讓課堂煥發(fā)生命的活力.創(chuàng)設(shè)高效課堂有以下幾方面需要注意：1 .課前導(dǎo)入

24、,出示目標引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.因此,教師一進課堂就可以讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個與課文有關(guān)的小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機,從而提升課堂效率.2 .設(shè)置提綱,引導(dǎo)自學(xué)課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容用多長時間,如何檢測等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書找答案,還是邊看書,邊討論,邊解決疑難問題等等.而學(xué)習(xí)目標與自學(xué)要求的提出,低年段學(xué)生以鼓勵比賽方式最好,由于比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.3 .小組討論,合作探究合作是一種比知識更重要的水平,它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞.而課堂開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生問,學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察,思考問題,開展思維的發(fā)散性,求異性.結(jié)語培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣,糾正課堂行為問題不是課堂上都能解決的.好習(xí)慣將伴隨著人的一生,影響人的生活方式和個人成長的道路.習(xí)慣對人極為重要,從某種意義上說,“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo),一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由為