探究凸透鏡成像的規(guī)律說課稿

1、精選文檔探究凸透鏡成像的規(guī)律說課稿 莫旗東方紅中學：白明麗各位領(lǐng)導、老師：大家好！今日我說課的內(nèi)容是人教版八班級物理上冊第三章第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律。下面我從教材分析、學情分析、教學方法、教學程序四個方面來說這節(jié)課。一、    教材分析（一）、教材的地位和作用本節(jié)是八班級物理上冊第三章第三節(jié),它是本章的中心內(nèi)容, 既是第一節(jié)透鏡和其次節(jié)生活中透鏡學問的延長,又是這兩節(jié)學問的升華,同時它又是第四節(jié)眼睛和眼鏡和第五節(jié)顯微鏡和望遠鏡的理論基礎(chǔ),是理論與實踐的結(jié)合。因此它在本章起至關(guān)重要的作用。（二）、教學目標  1、學問與技能  （1）、理解凸透

2、鏡成像規(guī)律；（2）、在試驗探究中能自主操作試驗并分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。2、過程與方法（1）、能在探究活動中初步獲得提出問題的力量；（2）、通過探究活動，體驗科學探究的全過程。學習從物理現(xiàn)象歸納科學規(guī)律的方法 。3、情感態(tài)度與價值觀（1）、具有對科學的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的物理學原理；（2）、樂于參與觀看、試驗、制作等科學實踐活動。（三）、教學重點和難點重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。難點：如何引導同學設(shè)計試驗、分析試驗數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)得出結(jié)論。二、    學情分析凸透鏡成像規(guī)律對于同學而言，是學習中的難點。同學可能會機械地

3、記憶凸透鏡成像規(guī)律，但不能很好地融會貫穿，在應(yīng)用凸透鏡成像規(guī)律解決實際問題時，同學往往無從下手，存在肯定困難。但是，這部分學問與日常生活聯(lián)系卻相當緊密，因此我這節(jié)課的設(shè)計從生活入手，讓同學帶著深厚的愛好樂觀思考，應(yīng)用學問。三、    教學方法依據(jù)新課程標準的要求，確定本節(jié)在老師指導下讓同學自主試驗的方法進行教學，讓同學在自主探究的過程中找出規(guī)律，學習科學方法，培育力量。主要教法有：提問法、談話法、試驗法、分組爭辯法、歸納法等。為了滿足每個同學進展的基本要求，轉(zhuǎn)變學科本位的觀念，將學習重心從過分強調(diào)學問的傳承和積累向?qū)W問的探究過程轉(zhuǎn)化，從同學被動接受學問向主動獵取學

4、問轉(zhuǎn)化，使同學真正成為學習的仆人，確定本節(jié)同學主要學法為試驗探究法和爭辯歸納法。四、教學程序設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、引發(fā)猜想為了培育同學學習物理的愛好，上課時，首先做如下演示試驗；將凸透鏡在白紙和點燃的蠟燭之間移動，讓同學觀看試驗現(xiàn)象，在紙上既能看到倒立縮小的像又能看到倒立放大的像；再讓同學用凸透鏡直接觀看書上的字或手指頭，又可以觀察一個正立放大的像。從觀看知道凸透鏡所成的像有時放大、有時縮小、有時正立、有時倒立。由此引導同學提出問題：    凸透鏡成像的大小、正倒、虛實可能跟什么因素有關(guān)？通過以上活動，同學又能從中發(fā)覺，物體到凸透鏡的距離會影響到所成的像。

5、由此完成猜想。（二）設(shè)計試驗，制定試驗方案提出猜想后，在制定具體的試驗方案時，應(yīng)先使同學弄懂物距、像距、2倍焦距的概念；考慮到同學從未接觸過光具座，老師先呈現(xiàn)器材、介紹構(gòu)造，再示范調(diào)整透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像。此時，提出二個問題讓同學思考：    1、怎樣在光屏上成清楚的像？    2、怎樣觀看虛像？在同學思考的基礎(chǔ)上，引導同學觀看物、鏡不動，光屏前后移動時，光屏上所成像會變模糊，通過觀看同學感悟到物、鏡肯定時，清楚像的位置是肯定的，為同學試驗做好鋪墊，老師再示范光屏上成清楚像的操作要領(lǐng)。

6、    對于如何觀看虛像，可以示范當物由遠及近靠近凸透鏡時，光屏無論怎樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀看蠟燭，成虛像，與用放大鏡觀看物體相同。設(shè)計意圖：培育同學的觀看力量及養(yǎng)成樂觀思維、解決實際問題的力量。同時去除試驗中可能影響同學探究的干擾因素，讓同學有更多的時間完成探究試驗。試驗分組：將全班同學每四人分為一組，選出組長；老師并指導同學設(shè)計一張記錄原始數(shù)據(jù)的表格。      探究凸透鏡成像的規(guī)律試驗數(shù)據(jù)記錄        f

7、=  cm試驗    次數(shù)物距u/cm像的性質(zhì)像距v/cm大小正倒虛實1     2     3     4     5     6     設(shè)計意圖：由于同學處于試驗探究的初級階段，對于表格的設(shè)計會有肯定的差異，為了后面的教學能夠順當開放，此處直接給出試驗記

8、錄表格。（三）進行試驗、記錄數(shù)據(jù)老師要求同學進行分工合作，組長要指定一名組員填寫試驗記錄表。老師則進行巡察指導，掛念同學解決試驗時遇到的疑難問題。（四）分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論由于本節(jié)消滅較多的抽象概念，為解決這些問題，應(yīng)充分體現(xiàn)以同學為主的教學思想，通過同學的主動探究、歸納總結(jié)出凸透鏡成像的各種狀況：物距像的性質(zhì)像距大小正倒虛實u>2f縮小倒立實像f<v<2ff<u<2f放大倒立實像v>2fu<f放大正立虛像v>u老師啟發(fā)同學總結(jié)試驗結(jié)論，重點突出“兩個分界點” 。1、焦點是實像和虛像的分界點。2、凸透鏡的2f處是縮小實像與放大實像的分界點。在此基礎(chǔ)

9、上，通過口訣記憶法加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解：口訣：一焦分虛實、二焦分大小、實像異側(cè)倒、物近像遠像變大。設(shè)計意圖：由于同學雖然能夠通過試驗數(shù)據(jù)的分析找到兩個分界點，但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，對于同學來說是比較困難的，通過老師的引導找到與焦距的關(guān)系，培育了同學分析歸納的力量，同時也讓同學體驗科學探究帶給他們的成功與歡快。歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導同學進行猜想：物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成可能等大的像。再由同學試驗驗證猜想。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計可以使同學利用“兩個分界點”理解凸透鏡成像的規(guī)律，使得同學探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。（五）、反思與