二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地五∣人教

1、語(yǔ)文園地五“識(shí)字加油站目的是引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)九個(gè)生字。這些字都藏在動(dòng)物的名稱里 ,讓學(xué)生既積累了字詞又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)?！白衷~句運(yùn)用第一小題主要讓學(xué)生弄清“得意、滿意、愿意這三個(gè)易混淆的詞語(yǔ)的用法 ,能正確的選詞填空。第二小題讓學(xué)生體會(huì)句子中表情動(dòng)作描的詞語(yǔ)在句子中的作用。“我的發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)了六組近義字組成的詞組 ,讓學(xué)生了解這種詞語(yǔ)?！叭辗e月累選用的是?弟子規(guī)?的片斷 ,目的是讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化 ,積累語(yǔ)言?！拔覑?ài)閱讀選取的?好天氣和壞天氣?的短文 ,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字和10個(gè)動(dòng)物名稱詞語(yǔ)。2理解區(qū)分“得意、滿意、愿意這三個(gè)易混淆的詞語(yǔ)的用法 ,能正確的選詞填空。3學(xué)生體會(huì)句子中表

2、情動(dòng)作描的詞語(yǔ)在句子中的作用。4積累句子 ,體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化。5培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和對(duì)讀書的熱愛(ài)。識(shí)字寫字 ,理解詞語(yǔ) ,積累語(yǔ)言。學(xué)會(huì)讀書 ,學(xué)會(huì)交流 ,熱愛(ài)閱讀。多媒體課件生字卡片、3課時(shí)第一課時(shí)一、識(shí)字加油站(1)看拼音 ,讀生字及后面的詞語(yǔ) ,要求讀準(zhǔn)字音。(2)試著給動(dòng)物分類。課件出示：獅子、猩猩、海龜、白鶴、鴿子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蠶學(xué)生組討論交流分類方法。(3)展示分類結(jié)果 ,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。第一類：獅子、猩猩。第二類：海龜。第三類：白鶴、鴿子。第四類：羚羊。第五類：蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蠶。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣分 ,比照一下每一組字有什么發(fā)現(xiàn)？(4)讀字詞

3、,交流記字方法。師：你還能想到哪些帶有“犭的字根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：貓、狗、狼、狐、貍師：帶有“蟲的字有哪些：根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：蜘蛛、蜻蜓、螳螂、蟋蟀引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法：帶有“犭的字一般和動(dòng)物有關(guān)。帶有“蟲的字一般和昆蟲有關(guān)。二、字詞句運(yùn)用1讀一讀 ,選一選。體會(huì)得意、滿意、愿意的不同用法。(1)生借助拼音正確認(rèn)讀3組詞語(yǔ)。(2)生交流對(duì)每組詞的理解。(3)師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)境感受每組詞的區(qū)別。(4)選擇適宜的詞語(yǔ)填空。2讀句子 ,注意加點(diǎn)的局部 ,試試怎樣讀更好。(1)讀例句子：小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事。(2)生讀句子 ,找出加點(diǎn)詞語(yǔ)。去掉加點(diǎn)詞：小馬說(shuō)：“怎么不能？

4、我很愿意幫您做事。比照一下去掉了“連蹦帶跳地后兩個(gè)句子有什么不同 ,哪一個(gè)更好？要怎么讀呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀一讀。(3)自己練讀第二句和第三句。說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié) ,在寫句時(shí)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作形容詞可以讓描寫更具體更形象生動(dòng)。第二課時(shí)一、我的發(fā)現(xiàn)(1)課件出示書中六組生字 ,生自由認(rèn)讀。收拾、尋找、伙伴、街巷、驕傲、奔跑(2)每一組中的兩個(gè)字有什么聯(lián)系？學(xué)生利用手中的工具書查找發(fā)現(xiàn)每組中兩個(gè)字的聯(lián)系。在全班交流發(fā)現(xiàn)：每組詞中兩個(gè)字的意思相近。(3)請(qǐng)學(xué)生想一想還有哪些類似的詞語(yǔ)。疼痛、猜想、奔騰、丑陋、長(zhǎng)久、模仿、固定、寒冷、恐懼二、日積月累1師簡(jiǎn)介弟子規(guī)2引導(dǎo)學(xué)生熟讀積累(1)生

5、借助拼音把?弟子規(guī)?的片斷讀正確熟練。(2)同桌合作互相檢查正音。(3)指生朗讀 ,師生評(píng)議。(4)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？學(xué)生提出疑問(wèn) ,師引導(dǎo)學(xué)生解答。(5)開展多種形式的朗讀 ,讓學(xué)生在讀熟的根底上試著背誦。第三課時(shí)一、導(dǎo)入師：今天我愛(ài)閱讀中為我們呈現(xiàn)的一篇很有趣的短文?好天氣和壞天氣?。我們一起去讀一讀吧！語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚

6、微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀1默讀課文 ,找一找描寫老奶奶去大兒子家、小兒子家和回自己家的段落 ,大體理清課文結(jié)構(gòu)。2再讀課文 ,思考：兩個(gè)兒子分別盼望什么天氣？為什么？(畫出課文中的句子)3閱讀體驗(yàn)

7、。(1)學(xué)生自由朗讀。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。進(jìn)入課文描寫學(xué)生討論怎么樣讀好老奶奶和大兒子的對(duì)話。(要讀出老奶奶和大兒子盼望的心情)(2)分角色朗讀 ,讓學(xué)生試著用以下句式說(shuō)一說(shuō)對(duì)內(nèi)容的理解：大兒子眼中的好天氣是的 ,壞天氣是_ ,因?yàn)開(3)讓學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)場(chǎng)景小兒子的家。先讓學(xué)生理解“接著的意思。在文中的意思是“接下來(lái) ,后來(lái) ,比“后來(lái)表示時(shí)間更短一些 ,聯(lián)系更緊密一些 ,是一種自然過(guò)渡。讓學(xué)生用“小兒子眼中的好天氣是 ,壞天氣是 ,因?yàn)榈木涫秸f(shuō)一說(shuō)。并進(jìn)一步追問(wèn)：大兒子和小兒子眼中的好天氣為什么不一樣？(4)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)場(chǎng)景老奶奶家。同桌先分角色朗讀課文 ,再接助課后第二題 ,分別用自己的話說(shuō)說(shuō)老奶奶和老爺爺?shù)南敕āＷ詈笥懻摚簩?duì)待同一件事 ,他們的想法為什么不一樣？如果想老奶奶這樣看問(wèn)