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1、.新人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè):?統(tǒng)計(jì)調(diào)查?教后反思書本問題一是理解全班同學(xué)對(duì)于新聞、體育、動(dòng)畫、娛樂、戲曲五類電視節(jié)目的喜歡情況,為解決這一問題開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查,將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活,學(xué)生身邊的事兒聯(lián)絡(luò)到一起。請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷前,可以先分析下要調(diào)查的主題:要理解我們班同學(xué)“對(duì)于新聞、體育、動(dòng)畫、娛樂、戲曲五類電視節(jié)目的喜歡情況的準(zhǔn)確情況,可以作如下提問:?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)我們調(diào)查的目的是什么?理解同學(xué)對(duì)于新聞、體育、動(dòng)畫、娛樂、戲曲五類視節(jié)目的喜歡情況如何提問?答案的設(shè)計(jì)對(duì)于這一個(gè)問題,一共有幾種可能的答案?搜集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)可以合為一個(gè)活動(dòng)。我們可以用劃計(jì)法整理數(shù)據(jù),先跟學(xué)生解釋下劃計(jì)法詳細(xì)如何操作,演示一下
2、。搜集數(shù)據(jù)的活動(dòng)形式稍作改變:首先請(qǐng)全班同學(xué)填寫調(diào)查問卷,后將答案提供給組長(zhǎng),每小組輪流由組長(zhǎng)匯報(bào)本組成員答案,一同學(xué)板演用劃計(jì)法紀(jì)錄數(shù)據(jù),其余同學(xué)直接記錄到作業(yè)紙上。用表格整理數(shù)據(jù)時(shí),表格最后一列是百分比,由于班級(jí)人數(shù)是48人,故在求百分比時(shí)結(jié)果不是整數(shù),四舍五入后,百分比的合計(jì)不是100%。實(shí)際操作中多保存幾位小數(shù),進(jìn)步準(zhǔn)確度。學(xué)生知道條形圖和扇形圖能更直觀展示數(shù)據(jù)信息,并且小學(xué)時(shí)已學(xué)過如何畫條形圖,對(duì)于扇形圖那么是只會(huì)看圖而不會(huì)畫,故在請(qǐng)學(xué)生畫之前,先提示一下扇形圖的畫法,尤其是如何求圓心角。數(shù)據(jù)的搜集大多數(shù)同學(xué)都明白,知道用條形圖和扇形圖來(lái)描繪數(shù)據(jù),也知道分析數(shù)據(jù),知道什么樣的數(shù)據(jù)合適
3、用間的抽樣,什么樣的數(shù)據(jù)用全面調(diào)查,但是絕大多數(shù)同學(xué)不能根據(jù)題意畫出所要求畫的圖形,也不能根據(jù)圖形的信息來(lái)答復(fù)以下問題,掉進(jìn)出題人的圈子里,所以課后需加以講解,讓同學(xué)們知道如何畫準(zhǔn)確的圖形,如何根據(jù)圖形描繪問題。整節(jié)課中,要注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào):1、調(diào)查目的:調(diào)查的目的直接關(guān)系到調(diào)查的方式的選擇,有時(shí)必須是普查,有時(shí)只能是抽查,所以在分析相關(guān)問題時(shí),首先要搞清調(diào)查的目的。2、考察對(duì)象:許多同學(xué)在學(xué)習(xí)中,經(jīng)常搞錯(cuò)“考察的對(duì)象,其實(shí)我們?cè)诜治鱿嚓P(guān)問題時(shí),可以從需要被搜集的數(shù)據(jù)這個(gè)角度去分析,從而找出考察的對(duì)象。例:為了理解七年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,調(diào)查了我校七年級(jí)全體學(xué)生的期末數(shù)學(xué)成績(jī),這個(gè)問題中,被搜
4、集的數(shù)據(jù)是學(xué)生的期末數(shù)學(xué)成績(jī),因此,考察的對(duì)象是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?!敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也?;?論語(yǔ)?中的“有酒食,先生饌;?國(guó)策?中的“先生坐,何至于此?等等,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者,有德之稱的說法??梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近??磥?lái),“先生之根源含義在于禮貌和尊稱,并非具學(xué)問者的專稱
5、。稱“老師為“先生的記載,首見于?禮記?曲禮?,有“從于先生,不越禮而與人言,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者,與老師、老師之意根本一致。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?只有不斷接近生活中的數(shù)學(xué),感知生活中的數(shù)學(xué),把所學(xué)知識(shí)與生活中的數(shù)學(xué)聯(lián)絡(luò)起來(lái),才能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?!皫熤拍?,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰:“師教人以道者之稱也。“師之含義,如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?!袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??!袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?!袄稀皫熯B用最初見于?史記?,有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老
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