廣東工業(yè)大學(xué)教學(xué)成果總結(jié)-廣東工業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院

1、廣東工業(yè)大學(xué)教學(xué)成果總結(jié)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量保障與監(jiān)控本課程進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)控的思路是：研究課程性質(zhì) 確立質(zhì)量目標(biāo) 師資質(zhì)量保障 教材質(zhì)量保障 創(chuàng)新教學(xué)模式 教學(xué)過程監(jiān)控 學(xué)生評(píng)價(jià)創(chuàng)新。具體介紹如下。1 課程性質(zhì)與質(zhì)量目標(biāo)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì) 是高等學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課， 面向全校開課，分為 3 類，其中 A 類面向機(jī)械類專業(yè)（年教學(xué)量約 16 個(gè)班），B 類面向近機(jī)類專業(yè)（年教學(xué)量約 8 個(gè)班），C 類面向非機(jī)類專業(yè)（年教學(xué)量約 6 個(gè)班）。本課程通過綜合運(yùn)用前期課程的知識(shí)解決機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、零件結(jié)構(gòu)和工作能力設(shè)計(jì)的基本問題， 在這個(gè)過程中使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和拓寬機(jī)械系統(tǒng)及零部

2、件設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)，理解相關(guān)的方法，獲得相關(guān)的技能。在能力培養(yǎng)方面，學(xué)生應(yīng)該在獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力， 對(duì)于工程問題進(jìn)行系統(tǒng)表達(dá)、建立模型、分析求解和論證的能力，運(yùn)用各種標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)和現(xiàn)代工程工具的能力，人際交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面得到發(fā)展。此外，學(xué)生應(yīng)該在建立現(xiàn)代工程意識(shí)和職業(yè)道德方面獲得初步的認(rèn)識(shí)。2 課程改革的歷史沿革本課程與機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)與生俱來， 歷史悠久。開設(shè)本課程以來經(jīng)歷了三個(gè)主要的發(fā)展階段。 1992 以前采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。 1992 年以后，本校學(xué)生人數(shù)急劇增加，教師 /學(xué)生的比例不斷下降，為了保證教學(xué)質(zhì)量，引入了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，至 1994 年完成在局

3、域網(wǎng)條件下的教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫(kù)，在本課程中開展計(jì)算機(jī)答辯環(huán)節(jié)，在教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)繪圖。與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程一起，在1994、1997、2004 先后申報(bào)成功校級(jí)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、廣東省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和廣東省精品課程。本次申報(bào)內(nèi)容取自 2006 年之后的第三階段發(fā)展。該階段的主要特征是以提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力和綜合素質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)，3 課程質(zhì)量保障與監(jiān)控3.1 教學(xué)目標(biāo)分解針對(duì)具體的教學(xué)過程，建立詳細(xì)明確的、操作性強(qiáng)的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)子集是實(shí)行教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過全體教師的研究討論， 并借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)課程的目標(biāo)和措施，本課程教學(xué)質(zhì)量的具體目標(biāo)：（1）針對(duì)具體的實(shí)例，經(jīng)歷從方案設(shè)計(jì)到零件設(shè)計(jì)

4、的全過程，綜合運(yùn)用先修課程的知識(shí)， 擴(kuò)充教材上沒有的、 解決機(jī)械設(shè)計(jì)問題必須的相關(guān)知識(shí)， 使學(xué)生在獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力， 創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力， 自我發(fā)展能力等方面得到提高。（2）通過設(shè)計(jì)實(shí)踐，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，思考工程實(shí)踐中存在的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境問題，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)工程師的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)初步的現(xiàn)代工程意識(shí)。（3）通過設(shè)計(jì)計(jì)算、繪圖以及運(yùn)用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)等有關(guān)設(shè)計(jì)資料，進(jìn)行全面的機(jī)械設(shè)計(jì)基本技能訓(xùn)練。 進(jìn)一步鞏固、 加深和拓寬所獲得的知識(shí)，提高學(xué)生分析和解決機(jī)械設(shè)計(jì)問題的能力。（4）通過編寫設(shè)計(jì)說明書和舉行答辯，提高學(xué)生對(duì)工程設(shè)計(jì)問題進(jìn)行系統(tǒng)表達(dá)、分析求解和論證的能力。（5）通過

5、組成設(shè)計(jì)小組等方式，創(chuàng)造工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的人文環(huán)境，模擬設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的運(yùn)作方式，使學(xué)生的人際交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到發(fā)展。3.2 師資質(zhì)量保障達(dá)到教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的首要問題是師資。 本課程屬于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)， 教師必須具有相應(yīng)的工程能力。在本課程的教師團(tuán)隊(duì)中，有 3 名教師分別具有 5 年和 3 年的企業(yè)工作經(jīng)歷， 工作性質(zhì)與機(jī)械設(shè)計(jì)高度相關(guān)。 部分教師主持、 參與過多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和企業(yè)工程項(xiàng)目的研究，獲得了豐富的工程項(xiàng)目研究與開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在科研與教學(xué)相結(jié)合方面取得顯著成效。大部分教師結(jié)合具體項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。 多名教師長(zhǎng)期參與輔導(dǎo)學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽的工作， 積累了指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教育

6、的豐富經(jīng)驗(yàn)。 （支撐材料 1）鑒于本課程的工程專業(yè)性質(zhì)， 以及對(duì)于理論與實(shí)踐相結(jié)合的高度依賴性，有必要對(duì)教師的指導(dǎo)資格設(shè)立門檻。 為此建立了指導(dǎo)教師資格審查制度， 無論學(xué)歷、職稱高低，首次接受本課程教學(xué)任務(wù)的教師，必須提前按照本課程A 類的教學(xué)內(nèi)容完整地完成學(xué)生必須完成的所有工作，召開答辯會(huì)，對(duì)該教師的計(jì)算說明書和全部圖紙進(jìn)行審查。取得“良”以上成績(jī)的教師才可以參加本課程C 類教學(xué)任務(wù)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后才能承擔(dān)B 類和 A 類的教學(xué)任務(wù)。3.3 教材質(zhì)量保障教材的選擇和適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用是課程質(zhì)量保障的關(guān)鍵因素之一， 首先需要明確的是教材在本課程中的作用。 經(jīng)過教學(xué)研討決定， 在本課程教學(xué)中， 創(chuàng)新意識(shí)

7、和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、 現(xiàn)代工程意識(shí)的建立、 職業(yè)道德的養(yǎng)成， 這些目標(biāo)主要是在教學(xué)過程中，通過具體的事例和教師的言傳身教， 通過學(xué)生的思考和實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。 而人際交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)， 主要是通過采用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)。教材的主要任務(wù)是展示機(jī)械設(shè)計(jì)一般規(guī)律的概貌、 體現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的要求、提供必要的知識(shí)及進(jìn)一步思考的提示，同時(shí)留有足夠的創(chuàng)新空間。大部分現(xiàn)有教材存在的主要問題是， 以提供相關(guān)知識(shí)為主要目標(biāo)， 很少考慮學(xué)生能力培養(yǎng)的需求，表現(xiàn)在：（1）對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)一般規(guī)律的描述只停留在空泛的條文上，并沒有作為指導(dǎo)思想落實(shí)在各章節(jié)的分析中；（2）主要提供對(duì)象知識(shí)，較少論及設(shè)計(jì)方法，或者僅

8、介紹與設(shè)計(jì)步驟相關(guān)的規(guī)則，很少對(duì)思維方法展開討論；（3）所提供的對(duì)象知識(shí)之間缺少有機(jī)聯(lián)系。由清華大學(xué)出版社出版，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員編寫的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)， 以設(shè)計(jì)邏輯組織知識(shí)素材， 把機(jī)械設(shè)計(jì)主要規(guī)律以及相關(guān)方法的運(yùn)用貫穿其中，明確揭示機(jī)械設(shè)計(jì)主要要素之間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了機(jī)械設(shè)計(jì)能力結(jié)構(gòu)的需求。該教材在使用中受到教師和學(xué)生的普遍歡迎，2008 年底出版后得到其他院校的選用，半年之后即組織重印。（支撐材料 2）3.4 創(chuàng)新教學(xué)模式本課程屬于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)， 理論與實(shí)踐相結(jié)合的深度確定了本課程的教學(xué)質(zhì)量。由于本課程與幾乎所有的前期課程相關(guān)， 質(zhì)量保障必然要求上溯到其

9、他課程。選取其中相關(guān)度最大的 3 門課程，機(jī)械原理（機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（ 1）、機(jī)械設(shè)計(jì)（機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（ 2）、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法方面存在很大的改進(jìn)空間。從 2009 年開始試行了以項(xiàng)目案例為線索組織教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法改革，本課程的傳統(tǒng)對(duì)象 （傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)） 作為設(shè)計(jì)項(xiàng)目的一個(gè)部件展示在學(xué)生面前， 機(jī)械設(shè)計(jì)的全局更加清晰。一方面，理論教學(xué)的內(nèi)容有了立足點(diǎn)；另一方面，在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐有利于得到完整和深刻的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)質(zhì)量因此踏向新的臺(tái)階。（支撐材料 3）自 2004 年起，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育部每?jī)赡昱e辦一次“全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽” 。在本課程中引入該

10、賽事的實(shí)例， 結(jié)合備賽過程進(jìn)行教學(xué)，取得了豐富的成果。至今取得國(guó)家一等獎(jiǎng)2 項(xiàng)，廣東省一等獎(jiǎng)5 項(xiàng)、二等獎(jiǎng) 10項(xiàng)、三等獎(jiǎng) 9 項(xiàng)。（支撐材料 4）3.5 教學(xué)過程控制教學(xué)時(shí)間保障學(xué)生工程能力的成長(zhǎng)過程很復(fù)雜，需要通過長(zhǎng)時(shí)間的、反復(fù)的實(shí)踐到理論，理論到實(shí)踐的領(lǐng)悟默會(huì)， 才能把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為能力。 本課程的全部課時(shí)安排在相關(guān)理論教學(xué)完成后一段集中時(shí)間內(nèi)完成。 長(zhǎng)期以來，學(xué)校在這段時(shí)間內(nèi)同時(shí)安排很多實(shí)驗(yàn)和考試， 本課程的時(shí)間得不到保障。 學(xué)生接觸課題后， 往往尚未研究透徹就急于開始， 進(jìn)入課題不久就處于追趕完成日期的狀態(tài)， 以至于完成后還存留許多知其然而不知其所以然的問題。通過上述教學(xué)方法的創(chuàng)新

11、， 在時(shí)間問題上得到很大改觀， 延長(zhǎng)了學(xué)生的思考核準(zhǔn)備時(shí)間。 但是，相比本課程的高度綜合性和巨大工作量， 仍需學(xué)校在教學(xué)安排方面保證本課程的基本學(xué)時(shí)。教學(xué)紀(jì)律保障在本課程集中時(shí)間課時(shí)內(nèi)，執(zhí)行如下的教學(xué)紀(jì)律（支撐材料 5）：（1）在本課程開始第一天，教師必須對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行宣講，同時(shí)宣布學(xué)生必須遵守的課程紀(jì)律，以及其他具體的指導(dǎo)；（2）學(xué)生必須每天出勤，缺席必須事先請(qǐng)假并獲得準(zhǔn)許；（3）教師必須全程跟蹤和輔導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生按照課程質(zhì)量指標(biāo)完成設(shè)計(jì)；遇到與其他工作任務(wù)沖突的情況，應(yīng)交代相關(guān)教師代為答疑；（4）實(shí)行中期檢查制度，教師必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的初步設(shè)計(jì)結(jié)果（通常是裝配草圖）進(jìn)行檢查， 采用一對(duì)

12、一的方式對(duì)圖紙的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行檢查和質(zhì)疑，學(xué)生的回答判斷其學(xué)習(xí)的狀況，記錄中期成績(jī)，糾正錯(cuò)誤，指點(diǎn)方向；（5）無論什么專業(yè)，課程成績(jī)?cè)u(píng)為優(yōu)秀的學(xué)生必須經(jīng)歷答辯環(huán)節(jié)，其他成績(jī)段的學(xué)生視專業(yè)要求確定。根據(jù)采用定量化過程評(píng)價(jià)本課程采用以過程評(píng)價(jià)為主的方式評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。由于學(xué)生數(shù)量大， 一個(gè)教師往往需要輔導(dǎo)一百名左右的學(xué)生，要公平公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須創(chuàng)造有效的輔助手段。自 2006 年，本課程按照不同專業(yè)的要求設(shè)計(jì)了細(xì)分為4 到 7 個(gè)部分的評(píng)價(jià)表，對(duì)每個(gè)學(xué)生的出勤、 進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果（如初步設(shè)計(jì)草圖、 裝配圖、零件圖、說明書）規(guī)定了細(xì)化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。 （支撐材料 6）使用評(píng)價(jià)表的另一個(gè)主

13、要目的是為過程控制提供依托。 教師為填寫每個(gè)學(xué)生的情況，必須認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)；而每個(gè)學(xué)生在課程期間的表現(xiàn)被如實(shí)記錄，某個(gè)學(xué)生在設(shè)計(jì)中是勤勉的先行者還是漫不經(jīng)心的尾隨者，可以方便地區(qū)分出來。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的公正的評(píng)價(jià)， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，規(guī)范了教師的教學(xué)活動(dòng)，以定量方式保障了教學(xué)質(zhì)量。 （支撐材料 7）建立教學(xué)信息動(dòng)態(tài)反饋環(huán)境為了及時(shí)研究教學(xué)中存在的具體問題， 共享先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 除了執(zhí)行學(xué)校要求的常規(guī)靜態(tài)教學(xué)質(zhì)量控制制度外 （如聽課制度， 舉行不定期教學(xué)研討會(huì)等） ，在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立了內(nèi)部教學(xué)論壇。 教學(xué)中的問題當(dāng)天就可以反映在論壇中， 大家共同討論及時(shí)解決，這種方式能有效地對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控。 （支撐材料 8）4 實(shí)施效果以上教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系從 2006 年開始，已經(jīng)在約 120 個(gè)班的教學(xué)中實(shí)施，本課程教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高， 在學(xué)校各類教學(xué)檢查中獲得好評(píng)。 很多學(xué)生撰寫的設(shè)計(jì)說明書正文結(jié)束之后， 留下了對(duì)本課程由衷的贊揚(yáng)。 以下是從 120 個(gè)班的資料中隨機(jī)選擇的學(xué)生評(píng)語，大致歸納為5 類。（1）學(xué)生認(rèn)為本課程使他們第一次深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，得到如何獲取和綜合運(yùn)用知識(shí)的有效訓(xùn)練（支撐材料 9）（2