幼兒友愛教育的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)

1、幼兒友愛教育的實(shí)踐和認(rèn)識(shí) 大班：黃晶晶幼兒是否有愛心？回答是肯定的。幼兒最初的愛心源于對(duì)父母和長輩的親熱和依戀，把幼兒的這種愛心延伸到同伴中間，就是我們對(duì)幼兒進(jìn)行的友愛教育。幼兒具有很大的可塑性，針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，我在平時(shí)的教學(xué)及日常生活中進(jìn)行了一些嘗試：一、激發(fā)幼兒的愛心 在幼兒園，教育者要激發(fā)幼兒的愛心，首先要與幼兒建立信賴和親密的感情。為此，我在班上開展了體育游戲“老貓睡覺醒不了”和音樂游戲“找小貓”。這兩個(gè)游戲表現(xiàn)的是老貓和小貓的親情，我想通過游戲情境來培養(yǎng)教師和幼兒之間的感情。反復(fù)的玩過這兩個(gè)游戲后，我和幼兒之間親近了許多。 有了這樣的基礎(chǔ)，我就開始激發(fā)幼兒對(duì)同伴的愛心。我讓幼兒反復(fù)

2、聽安徒生童話賣火柴的小女孩，請(qǐng)他們討論幾個(gè)問題。不出所料，幼兒的回答閃耀著愛的火花?！拔乙职职阉幕鸩袢I了?！薄拔野炎约旱男o她穿?！薄拔乙o她這么多這么多好吃的。”“我的玩具全給她?！贝撕?，在日常生活、游戲和學(xué)習(xí)的過程中，只要發(fā)現(xiàn)幼兒碰到困難我就引導(dǎo)其他幼兒商量出好辦法來幫助他。在不斷引導(dǎo)的過程中，幼兒開始逐漸同情他人、關(guān)心他人和幫助他人的意識(shí)。 二、培養(yǎng)幼兒對(duì)他人的友好意識(shí)和行為 幼兒僅僅有愛護(hù)、關(guān)心和幫助他人的愿望還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)幼兒進(jìn)行友愛教育，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)其行為，而意識(shí)則是行為的基礎(chǔ)。所以，我在日常教育中始終注意培養(yǎng)幼兒的友愛意識(shí)，并把意識(shí)和行為兩者有機(jī)的結(jié)合起來。如叫歌曲好朋友

3、，先請(qǐng)幼兒討論“我能為 好朋友做哪些事”，學(xué)唱過程中再請(qǐng)幼兒“扮”互相幫助的好朋友，“想”怎么幫助好朋友，“做”互相幫助的動(dòng)作。 我還注意 對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。一天，我?guī)в變涸诓莸厣贤妫粋€(gè)幼兒把一堆樹葉揚(yáng)起來，使坐在周圍的人頭上衣服上都是碎樹葉，這時(shí)，一個(gè)叫當(dāng)?shù)男∨笥炎呱锨皝恚瑤臀野杨^上的碎葉子取下來，我隨即表揚(yáng)了他，并引導(dǎo)幼兒互相幫助。這次隨機(jī)活動(dòng)使幼兒懂得了團(tuán)結(jié)友愛、相互幫助的事隨處都有，只要處處用心、留意，就會(huì)成為處處關(guān)心他人的好孩子。在生活活動(dòng)中，我經(jīng)常請(qǐng)幼兒互相幫著翻領(lǐng)子，扣紐扣及穿脫衣服等，幼兒都十分樂意為他人服務(wù)。我還根據(jù)日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題，專門設(shè)計(jì)了一些教育活動(dòng)。如：發(fā)現(xiàn)個(gè)

4、別幼兒不肯把自己的玩具給別人玩，我就設(shè)計(jì)了語言活動(dòng)“大家一起玩”通過生動(dòng)形象的教具和有趣的故事情節(jié)，使幼兒明白了“玩具要大家一起玩才開心”的道理。 三、幫助幼兒學(xué)會(huì)符合其年齡特征的交往策略 針對(duì)幼兒在玩自己的玩具時(shí)發(fā)生的互相爭吵現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境，請(qǐng)幼兒觀察討論。 第一個(gè)情境是：我給張洋銘小朋友一輛漂亮的玩具汽車并對(duì)小朋友們說：你們想玩這輛漂亮的玩具小汽車嗎？如果想，你們可以向張洋銘小朋友借，但是要說一句有禮貌的話。 第二個(gè)情境是兩個(gè)小朋友各自有玩具，但都想玩對(duì)方的玩具，我問小朋友這么辦。我讓小朋友想一想并引導(dǎo)他們?cè)诮粨Q玩具時(shí)說一句有禮貌的話，結(jié)果，全班除個(gè)別幼兒外都能說出“你的玩具真好玩

5、，我們換一下玩好嗎？、“請(qǐng)給我換換” 等話。以后，在每一次玩自己的玩具前，我都提出說話禮貌、行為文明的要求。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒不僅自己開始學(xué)說禮貌用語，互相商量著玩，而且還出現(xiàn)了教同伴學(xué)說禮貌用語的現(xiàn)象。 我還充分利用角色游戲引導(dǎo)幼兒練習(xí)在不同的場(chǎng)合說不同的禮貌用語，有不同的文明行為。我設(shè)計(jì)了一組游戲，逐個(gè)展開。如開一家飲食店，先請(qǐng)一組幼兒扮廚師、服務(wù)員和賣票員，請(qǐng)另一組幼兒扮顧客，要求服務(wù)員說話聲音響亮，有禮貌，臉上笑瞇瞇，其余的幼兒觀看，發(fā)現(xiàn)問題馬上請(qǐng)幼兒討論，再交換角色重復(fù)做，然后，請(qǐng)幼兒評(píng)價(jià)誰做得好，表揚(yáng)有禮貌的幼兒，請(qǐng)大家向他學(xué)習(xí)?！帮嬍车辍庇螒蜃龊煤螅又肿隽硗庖恍┯螒?。開“理發(fā)店”

6、的幼兒會(huì)說“歡迎光臨”“請(qǐng)坐”“請(qǐng)問你要理什么發(fā)型”等；在“娃娃家”的小朋友會(huì)說“請(qǐng)進(jìn)”“請(qǐng)坐”“請(qǐng)喝茶”“歡迎下次再來”等。 有時(shí)幼兒使用了禮貌用語，但沒有產(chǎn)生有效行為。經(jīng)分析我發(fā)現(xiàn)，有的原因在于家庭，一些父母給孩子買了較貴的玩具，就叮囑孩子不要給別人玩；有的原因在于幼兒自身，或從小被人溺愛，自我中心意識(shí)很強(qiáng)，性格中形成了小氣的一面，或自身存在不良行為習(xí)慣；有的原因存在于玩具本身，一是對(duì)方?jīng)]有玩具或者玩具不夠吸引人，二是幼兒太喜歡自己的玩具，怕別人不愛惜。教師要細(xì)心觀察，區(qū)別對(duì)待，善于引導(dǎo)。 此外，提倡同伴之間的友愛，不是單方面的，也不是純技巧的。在友愛教育中單單講交往技巧（比如說請(qǐng)求）是片面的，還要讓幼兒懂得喜歡尊重的道理，只有建立在相互交往尊重基礎(chǔ)上的交往和友愛才會(huì)有效。許多幼兒在交往中發(fā)生爭吵，究其原因就在只想要人家“友愛”自己，而沒想到自己先要“友愛”人家。這也說明，友愛教育要取得真實(shí)的效果，還必須研究友愛教育的整合性問題。 幼兒的大