人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)

1、人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)動(dòng)手做做看教學(xué)反思1、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前談話時(shí)，用謎語(yǔ)導(dǎo)入，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進(jìn)入到了文本。 2、在課堂上，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念，在生生這間的朗讀評(píng)價(jià)中，在老師對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀的指導(dǎo)中，讓學(xué)生的朗讀水平得到提高。 片段一： 師：一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么呢？郎志萬(wàn)提出的這個(gè)問(wèn)題真是奇怪。小朋友們聽(tīng)了以后各有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)同桌兩位同學(xué)分角色讀讀課文24自然段，邊讀邊想。 （同桌互相分角色讀。） 師：讀好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生一：一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~(yú)身

2、上有鱗?！绷硪粋€(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了。” 師：我聽(tīng)到你回答時(shí)，把這兩個(gè)小朋友說(shuō)的話讀得特別肯定，你為什么這么讀呢？ 生一：因?yàn)樗麄兙褪沁@么想的，一個(gè)想金魚(yú)身上有鱗，把水吸進(jìn)去了，一個(gè)想金魚(yú)把水喝下了，水少了，魚(yú)缸里的水就不會(huì)漫出來(lái)。 （學(xué)生紛紛舉手。） 生二：因?yàn)樗麄冃睦锵耄何艺f(shuō)的肯定是對(duì)的，所以語(yǔ)氣很肯定。 師：是呀，正因?yàn)樗麄冋J(rèn)為原因肯定像他們想的那樣，所以說(shuō)話的時(shí)候顯得毫不猶豫。請(qǐng)一組同桌分角色朗讀著兩個(gè)小朋友說(shuō)的話。（引導(dǎo)學(xué)生想象人物心理，使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入，有助于朗讀時(shí)能較好地把握感情脈絡(luò)。） 片段二： 師：伊琳娜和我們做了相同的實(shí)驗(yàn)。（出示課文插圖）請(qǐng)同學(xué)們仔

3、細(xì)觀察這幅插圖，伊琳娜做完實(shí)驗(yàn)后臉上的表情是怎樣的，她心里可能怎么想？ 生一：伊琳娜的眼睛睜得大大的，嘴巴也張開(kāi)了。 生二：伊琳娜非常吃驚、非常生氣的樣子。 生三：伊琳娜心里想：郎志萬(wàn)說(shuō)得不對(duì)，水漫出來(lái)了。 生四：伊琳娜非常生氣，她想：郎志萬(wàn)是在哄騙我們，往裝滿水的魚(yú)缸里放進(jìn)一條金魚(yú)，和放進(jìn)其他東西一樣，水都會(huì)漫出來(lái)，郎志萬(wàn)是一個(gè)大科學(xué)家，居然騙人！ 師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。請(qǐng)大家找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)郎志萬(wàn)說(shuō)的話，想想該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？ （生找到伊琳娜的話“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢”，自由練讀。） （借助插圖，讓孩子看圖閱讀相關(guān)句子，既訓(xùn)練了朗讀，又理解了課文內(nèi)容，起到了圖

4、文互補(bǔ)的效果。） 師指名讀。 生五讀：（句子讀得通順流暢，詢問(wèn)的語(yǔ)氣，較溫柔。） 生六讀：（臉上憤怒的表情，用質(zhì)問(wèn)的口吻讀。） 師：他們雖然讀得時(shí)候有點(diǎn)兒不相同，但是都讀出了自己的體會(huì)。讓我們像他們一樣讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。 （生有感情地齊聲朗讀。） （語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睂W(xué)生由于個(gè)性、氣質(zhì)、知識(shí)積累等方面的差異，在朗讀處理內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net上可能會(huì)采用不同的方法。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們讀出自己的體會(huì)，激發(fā)他們的積極性。） 3、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)生探究的興趣，理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”，培養(yǎng)學(xué)生

5、此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)踐的能力，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，推而廣之，其他人的話，也不一定都是對(duì)的。使學(xué)生較為深刻地體會(huì)到在學(xué)習(xí)和生活中聽(tīng)到別人表達(dá)自己的意見(jiàn)時(shí)，要通過(guò)思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?4、在課堂上引進(jìn)課外閱讀兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，不僅僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的、哲學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而且將擴(kuò)大學(xué)生閱讀面的理念由課外直接帶到了課堂上。 5、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如抓住“不能光想，你動(dòng)手做做看”進(jìn)行了給“光”找近義詞、給這個(gè)句子換一種說(shuō)法聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化。 6、注重課外

6、拓展。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础敝?，引?dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)些什么？這是對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有利實(shí)踐。 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。同時(shí)，閱讀教學(xué)也是豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net語(yǔ)感的主陣地，“重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”回顧我的教學(xué)，老師們認(rèn)為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)切中單

7、元主題“無(wú)論學(xué)生和生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦?！痹O(shè)計(jì)中充分關(guān)注到學(xué)生學(xué)情，教學(xué)步驟由淺入深層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步明白“動(dòng)手做做看”的意義，但也有不少瑕疵和不足，主要在以下方面： 1、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)部分如果在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自己在家親手做做，然后在課堂上說(shuō)說(shuō)自己看到的現(xiàn)象。這樣會(huì)更加激發(fā)其他同學(xué)想動(dòng)手做做的欲望和興趣。 2、課文講了一件什么事，在現(xiàn)階段是個(gè)難點(diǎn)。常訓(xùn)練學(xué)生可以得到好的訓(xùn)練。 4、朗讀教學(xué)扎實(shí)有效，教師激情昂揚(yáng)，換詞教學(xué)使學(xué)生思維開(kāi)闊，但是板書(shū)設(shè)計(jì)稍有些滯后。 5、師生之間的語(yǔ)言（朗讀等）互動(dòng)做得比較好，如果能做到師生之間能做到情緒（學(xué)生參與激情與態(tài)度）互動(dòng)達(dá)到一致，這節(jié)課將更完美。 五、一點(diǎn)感想： 有人說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?！闭\(chéng)然。但是我們應(yīng)當(dāng)不斷加以總結(jié)、學(xué)習(xí)、積累，使自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，像一泓源源不斷涌出清流的山泉，充滿生機(jī)活力。上完這堂教研課后，我覺(jué)得自己有很多收獲，權(quán)且以一首打油詩(shī)做為總結(jié)吧： 常規(guī)教研不平常，萬(wàn)千丘壑此中藏。  學(xué)情、教材與大綱，課前考慮分析詳。 重點(diǎn)難點(diǎn)全吃透，促進(jìn)理解有良方。 注重感悟書(shū)聲朗，學(xué)會(huì)遷移墨跡香。 學(xué)生主體興趣昂，教師穿針引線忙。 把握思想大方向，課堂還要重生長(zhǎng)。 四十分鐘要質(zhì)量，輕負(fù)高效