用比例知識解答應用題 教學設計資料

1、.用比例知識解容許用題 教學設計資料教學目的1.通過復習，使學生可以正確判斷出應用題中所涉及的相關聯(lián)的量成什么比例關系。2.通過復習，可以使學生利用正反比例的意義正確、純熟的解容許用題。3.通過復習，培養(yǎng)學生的分析才能、綜合才能以及判斷推理才能。教學重點通過復習，使學生可以利用正反比例的意義正確、純熟的解容許用題。教學難點通過復習，使學生可以利用正反比例的意義正確、純熟的解容許用題。教學過程一、復習準備。下面每題中的兩種量成什么比例關系？1速度一定，路程和時間。2總價一定，每件物品的價格和所買的數(shù)量。3小朋友的年齡與身高。4正方體每一個面的面積和正方體的外表積。5被減數(shù)一定，減數(shù)和差。談話引入

2、：我們今天運用正反比例的知識來解決實際問題。板書：用比例知識解應用題二、討論新知。一教學例5用比例解答下題修一條公路，總長12千米，開工3天修了1.5千米。照這樣計算，修完這條路還要多少天？1.學生讀題，獨立解答。2.學生反響：3.分析：1為什么需要用正比例解答？212和要求的天數(shù)之間有什么關系？4.小結：我們在做題時，根據(jù)注意題目中的數(shù)量關系，不僅需要斷定運用什么比例方法，而且還要注意找準題目中的對應關系。二反響。1.某車隊運送一批救災物品，原方案每小時行60千米，6.5小時到達災區(qū)，實際每小時行了78千米。照這樣計算，行完全程需要多少小時？2.大齒輪與小齒輪的齒數(shù)比為43.大齒輪有36個齒

3、，小齒輪有多少個齒？三、穩(wěn)固反響。1.一張大紙，假如裁成長36厘米，寬26厘米的小紙張，可以裁成28張；假如裁成長18厘米，寬13厘米的小紙張，可以裁成多少張？2.某車間有男工25人，女工20人。假如男工增加15人，要想使男工和女工人數(shù)的比不發(fā)生變化，女工應該增加多少人？3.一項工程，10人去做24天可以完成；假如每人的工作效率不變，如今需要提早4天完成，需要多少人？4.兩個底面半徑相等的圓柱體，第一個圓柱的高是第二個圓柱高的。第二個圓柱的體積是60立方米，第一個圓柱體的體積是多少立方米？四、課堂總結。通過這堂課的學習，你有什么收獲？五、課后作業(yè)。1.消費小組加工一批零件，原方案用14天，平均

4、每天加工1500個零件。實際每天加工2100個零件。實際用了多少天就完成了任務？單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。2.一個編織組，原來30人10天消費1500只花籃，如今增加到80人，按原來的工效，消費6000只花籃需要多少天？與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如