奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)方面的突破

1、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)方面的突破奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)方面的突破 摘 要：奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是國(guó)際上有名的，有影響力的一種教育音樂系統(tǒng)。對(duì)于奧爾夫教學(xué)法來(lái)說(shuō)，注重的是音樂教育的人文性，向情感教育進(jìn)行回來(lái)。本文將對(duì)奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的突破進(jìn)行分析。 關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;小學(xué)音樂;教學(xué);突破就小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀而言，總體狀況并不十分樂觀，大多數(shù)區(qū)域當(dāng)中音樂教學(xué)的效果都是難以符合標(biāo)準(zhǔn)的。對(duì)于奧爾夫教學(xué)法來(lái)說(shuō)，其主見在音樂教學(xué)中的感性，回來(lái)到本質(zhì)，這是處理現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。奧爾夫音樂在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用，提倡語(yǔ)言與動(dòng)作之

2、間的有效地結(jié)合，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂，還要很好地把握音樂學(xué)習(xí)的方式，和我國(guó)所推行的素養(yǎng)教育之間是互相吻合的。一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析一教師過(guò)于重視專業(yè)學(xué)問(wèn)在小學(xué)音樂的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視音樂技巧和音樂類別與音樂鑒賞等比較專業(yè)的學(xué)問(wèn)，并不看重學(xué)生在課堂中的融入，無(wú)論學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，也不管小學(xué)生能不能聽懂，都與音樂教育的本質(zhì)之間互相脫離。這一教學(xué)中，小學(xué)生幾乎是茫然的，不能激發(fā)自身的音樂興趣，還會(huì)產(chǎn)生肯定的畏懼心理。二嚴(yán)峻的思想灌輸這一問(wèn)題在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂的教育當(dāng)中特別地普遍，總體而言，音樂教育是感性教育的一種，同時(shí)，還是興趣培育以及情感啟迪，有助于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)階段，在

3、教學(xué)中，部分教師只看重灌輸專業(yè)學(xué)問(wèn)，假如只是進(jìn)行單向的學(xué)問(wèn)傳播，就會(huì)不在意學(xué)生興趣所需以及獨(dú)特化進(jìn)展，運(yùn)用“一灌了之的教育。因此，讓音樂教育的教育意義被教化主題代替，長(zhǎng)時(shí)間這樣，小學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生肯定的厭煩心情。三教學(xué)內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化小學(xué)音樂教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行組織的過(guò)程中，并未留意到音樂教學(xué)與其他教學(xué)之間的差異，不重視音樂情感方面的教育，重視將重點(diǎn)放在音樂專業(yè)學(xué)問(wèn)方面教育;同時(shí)，并沒有認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教育與其他教育之間存在的不同之處，不注重小學(xué)生在音樂課程中的理解，總是向小學(xué)生傳授一些比較深入的專業(yè)學(xué)問(wèn);也沒有考慮各個(gè)學(xué)生的接受能力差異，對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生運(yùn)用針對(duì)性地教育方式以及教育內(nèi)容。對(duì)小學(xué)生開展

4、音樂教學(xué)的過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在音樂課程方面的感受與接受能力是不同的?？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)生所理解的音樂感性化色彩深厚：一個(gè)班級(jí)中的小學(xué)生，所理解的音樂也是不同的，不同的個(gè)體在同一首音樂當(dāng)中的情感也是不同的，一般而言，學(xué)生的理解能力比較好的話，就能深入地理解音樂課程所傳遞的一些信息;小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，閱歷也是具有局限性的，感知事物的能力同樣有局限，學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，需要感性化的教學(xué)。除此之外，音樂教育樂譜化。小學(xué)階段的音樂教師開展音樂教育的時(shí)候，總是出工不出力，一味地照本宣科，只依據(jù)音樂教材的內(nèi)容開展音樂教育，在課堂上，學(xué)生很少能夠接觸到音樂課本以外的音樂學(xué)問(wèn)，并沒有任何的引申，事實(shí)上，適

5、當(dāng)?shù)匮诱拐n本教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)課本樂曲進(jìn)行教授的過(guò)程中，需要向?qū)W生介紹多種題材的作品，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。二、小學(xué)音樂教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的突破對(duì)于奧爾夫音樂的教學(xué)法來(lái)說(shuō)，其與其他教學(xué)方法之間存在明顯的差異，比較重要的就是奧爾夫教學(xué)法可以根據(jù)教育進(jìn)展的基本規(guī)律，對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而讓學(xué)生喜愛上音樂。具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，奧爾夫音樂的教學(xué)方法能夠從以下幾點(diǎn)突破：一提高小學(xué)生在音樂課堂中參加性課堂教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)并激勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)地參加到課堂教學(xué)，使得學(xué)生可以從音樂備課階段就融入到音樂教學(xué)中，將學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠貫穿始終，包括備課和預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)以及穩(wěn)固各個(gè)階段，盡量減弱學(xué)生所產(chǎn)生的焦慮心情，能夠讓學(xué)

6、生主動(dòng)地敞快樂扉并接受音樂課程的教育，很好地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行完成。一般而言，小學(xué)音樂課程的教學(xué)中，小學(xué)生是主人翁，教師只是課堂的引導(dǎo)者，全部的課堂工作都必需服務(wù)于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。二精確地對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行把握從外表上分析，小學(xué)音樂教育當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于新穎事物的興趣特別深厚，同時(shí)，還能主動(dòng)地進(jìn)行接受以及學(xué)習(xí)。開展音樂教育的時(shí)候，必需充分地應(yīng)用并發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)。盡量地通過(guò)多媒體教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)，有效地結(jié)合音樂教育與現(xiàn)代化的教學(xué)方式，同時(shí)，還要結(jié)合音樂聲音與多媒體畫面，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中不但可以聽，同時(shí)還能看，很好地對(duì)音樂進(jìn)行感知以及體會(huì)，學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的興趣。三提升音樂課堂的趣味性一個(gè)比較好的作品都會(huì)闡述一個(gè)感人的故事，音樂課堂中，對(duì)音樂學(xué)問(wèn)進(jìn)行傳播的過(guò)程中，要將作品背后的故事介紹給學(xué)生。同時(shí)，音樂老師還可以緊緊地圍繞內(nèi)容自己編一個(gè)故事，結(jié)合故事與音樂作品，穿插在背景和音樂創(chuàng)作的學(xué)問(wèn)中，讓學(xué)生查找關(guān)注點(diǎn)，主動(dòng)地融入到音樂學(xué)習(xí)中。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，奧爾夫教學(xué)法具有許多優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)均能在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮出來(lái)。在小學(xué)音樂教育中引入奧爾夫教學(xué)法，可以有效地彌補(bǔ)音樂教育中存