部編版四年級語文上冊：16風(fēng)箏教案【精品】

1、16風(fēng)箏課題風(fēng)箏課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)1.會(huì)認(rèn)“憧、憬、歇”等4個(gè)生字，會(huì)寫“箏、拔、蝴”等12個(gè)生字。正確讀 寫“精心、希望、依然”等詞語。2.止確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏 的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。目標(biāo)3.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫?青楚、具 體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。4.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。教學(xué)重點(diǎn)1 .學(xué)習(xí)生字詞語，有感情地朗讀課文。2 .理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗

2、試把一件事情寫清楚。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .正確、流利、有感情地朗讀課文。2 .掌握本課的生字詞。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入 () 分鐘一、談話激趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流【設(shè)計(jì)意圖：用問句來設(shè)置懸念，引起分享一下，好嗎？有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、 放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們 的快樂吧?。ò鍟猴L(fēng)箏）（課件出示2）學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考?！啃抡n 教學(xué) （） 分鐘二、初讀課文，整體感知1 .自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊 想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些

3、事情？聰明的小 朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。2 .根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：（1）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。（2）課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、 放風(fēng)箏、 找風(fēng)箏的事情。三、記憶字形，指導(dǎo)書寫1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶出示生字“悼、憬、歇、境”（課件出示3）“悼、憬、歇、境”是左右結(jié)構(gòu)的字；“悼”和“撞” 是形近字。2書寫指導(dǎo)。出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊”（課件出示4）【設(shè)計(jì)意圖：朗讀課 文，總結(jié)概括，對課 文內(nèi)容有初步了解?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：要充分 發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng) 性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種 方法來

4、識(shí)字，重視對 學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo) 和交流，激發(fā)學(xué)生自 王識(shí)字的興趣?！恐笇?dǎo)書寫：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊” 都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬；“拔”不要寫成 “撥”；“箏”是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的一橫要長一些；“喪”取后一筆捺要的展。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。四、朗讀課文，體會(huì)心情自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘五、課堂練習(xí)，抄寫句子抄寫自己喜歡的詞語和句子。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、給卜列加點(diǎn)的字選擇止確的讀音回“。蝴蝶（di edi ） 蹤影（zhmgzmj憧憬（ch mgzhm。翩翩（pimbim） 磨坊（f <n g f山

5、0喪氣（smgshm。二、組詞。1多音字組詞。磨m G）坊f （n4）m4）f3）2比一比，組詞語。圈（）拔（）箏（）歇（）園（）撥（）爭（）喝（）三、補(bǔ)全下列成語。（）（）飛起越（）越（）（）（）起舞大（）（）色 千（）萬（）（）頭（）氣四、仿寫句子。1 .風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑2 .風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上【答案】一、di e z mg chsg pi n f（ng s 加 g二、1.磨砂 磨盤 油坊 教坊2.圓圈 花園 拔刀 撥動(dòng) 風(fēng)箏 爭取 歇一歇 喝水三、凌空飛高翩翩驚失辛苦垂喪四、1.春天在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖。2夏天

6、的傍晚，小青蛙們在池塘邊歌唱，它們越唱越高興，似乎把大唱塌了。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化；2知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、 具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整；3.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課()分1.聽寫詞語:風(fēng)箏蝴蝶拔幾根幸福托著垂頭喪氣半圈樹梢 歇一歇 千呼萬喚 蹤影 磨坊(課件出示6激師集體訂正。2.回憶作者放風(fēng)箏時(shí)的情景，簡略說一說過程。 這節(jié)課讓我們

7、細(xì)細(xì)體會(huì)其中的快樂。(板書：風(fēng)箏)【設(shè)計(jì)意圖：由回憶 放風(fēng)箏的情景，引入 課題，既鍛煉了學(xué)生 的表達(dá)能力，又培養(yǎng) 學(xué)生在面對新知時(shí)， 能主動(dòng)尋找其現(xiàn)實(shí) 背景的能力，激發(fā)了 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！啃抡n教學(xué)()分鐘二、誦讀回味，表現(xiàn)情感1 .以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其 他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做 風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏)2 .學(xué)習(xí)第2自然段。(1)自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂 的圈出來、寫下來。(估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng) 箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對 于“憧憬” “依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。)(2)學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏

8、時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合 自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā?課件出示7) “憧 憬” 一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典， 或在具體的語境中解決?！耙廊弧?一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。(3)當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)【設(shè)計(jì)意圖：”學(xué)習(xí) 聯(lián)系上下文，借助字 典、詞典和生活積 累，理解詞語的意 思。”這一環(huán)節(jié)主要 滲透理解詞語的方 法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些 方法，指導(dǎo)今后的學(xué) 習(xí)。落實(shí)了本節(jié)課的 教學(xué)重點(diǎn)。】他們讀兩個(gè)句子：(課件出示8)我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我 們的名字寫在上面。(板書：幸福鳥)指導(dǎo)朗讀：多種形式讀，體會(huì)

9、作者高興的心情。(4)假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？ 做些什么？(讓學(xué)生入情入境)(課件出示9)(5)多種方式讀全段。3 .學(xué)習(xí)第3自然段。(1)角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干 什么？(2)創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子 們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！(課件出示10燔放多媒體 課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏 場面的文章，讓學(xué)生入情入境。(3)引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的 畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。(4)角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中， 看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一 種怎樣的感受？(板書：興奮、激動(dòng)、自豪)(5)品味課文：用心多遍朗讀第 3自

10、然段， 想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感 受。需要精讀的句子：一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn) 的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。(課件出示11)風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活 地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。(課件出示12)注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第 一句中動(dòng)詞“托” “牽”的用法。(6)深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感 受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。4 .學(xué)習(xí)第4自然段(1)讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？(2)說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。(3)試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？

11、(可采用多次讀的方式進(jìn)行)重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚， 那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。(課件出示13)方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬喚” 可表演。(板書：找風(fēng)箏大驚失色千呼萬喚)(4)評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣， 從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難 受。5 .學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段(1)師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了， 你會(huì)怎樣呢！【設(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，(2)師：我們來看看這些小朋友們是怎么做 的？請讀讀5、6、7、8自然段。(板書：垂頭喪氣) 重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田境上（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難 過而又不甘心

12、的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù) 尋找我們的“幸福鳥”為主要體會(huì)句。）（板書: 繼續(xù)）（4）想象寫話Q找到了嗎？作者沒有給我們答案，請你展開 想象說一說。b全班交流c學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。請同學(xué)們把你剛剛 說的內(nèi)容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）d全班交流。三、回顧課文，暢談感受1 .放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難 過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過 這種生活體驗(yàn)嗎？2 .一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索， 板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè) 描寫心情的重點(diǎn)句。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分四、課堂練習(xí)，小組交流（課件出示14）1 .把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫

13、寫。找出重點(diǎn)詞句，再有 感情地朗讀，體會(huì)小 伙伴們的心情變化。讓學(xué)生充分地讀，在 讀中有所感，在讀中 有所得。突破了本課 的教學(xué)難點(diǎn)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：在這里讓學(xué)生以小練筆的形式讓學(xué)生續(xù)寫文 章，既培養(yǎng)學(xué)生的想 象能力，又培養(yǎng)學(xué)生的語百表達(dá)能力?！? .寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。16風(fēng)箏板書內(nèi)容做風(fēng)箏放風(fēng)箏幸福鳥興奮、激動(dòng)、自豪>繼續(xù)找風(fēng)箏大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語。()地跑起來()的快樂()地喊叫著()的木輪()地飛走了()地奔跑二、按要求寫一寫。1 .寫出下列詞語的近義詞。倏地精心一一希望一一依然一-2 .寫出下列詞語的反義詞。垂頭喪氣一一繼續(xù)一

14、一三、讀一讀，填一填。1 .“風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名 字寫在上面。"我從我句話中了解到小作者的心情是我還能在課文中找出其它描寫心情的句子2 .“我們依然快活”這句話中“依然”可以換成哪一個(gè)詞語？試著用“依然”寫一 句話?！敬鸢浮恳弧w快最大快活 巨大極快 拼命二、1.細(xì)心期望依舊突然2.興高采烈停止三、1.高興、幸福；風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼 命地奔跑。2.即使下著大雨，我們依然來學(xué)校上課。教學(xué)反思1在理解“憧憬” 一詞時(shí)，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重- 了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過讀，

15、表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化： “想一想孩子們做風(fēng) 箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情？” “激動(dòng)的、高興的、興奮的” “那就請你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的 激動(dòng)?！?.不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一 點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生?！窘滩姆治觥匡L(fēng)箏這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了 “我”童年時(shí)候和伙伴們做 風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、 自然。文章既寫了 “我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng) 箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿 了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)

16、箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交 代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長， 給人留下豐富的想象空間?！咀髡呓榻B】賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，畢業(yè)于西北 大學(xué)中文系，當(dāng)代作家。2017年3月22日，澳門大學(xué)向賈平凹頒授了榮譽(yù)博 士學(xué)位。1974年開始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系，先后擔(dān)任西 安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、文學(xué)院院長。主要作品：鬼城二月杏廢 都滿月兒秦腔古爐?！九c文章相關(guān)的資料介紹】風(fēng)箏，又名“木鶯” “紙鶯”“風(fēng)鶯”。中國是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)，早

17、在兩千年前 中國就發(fā)明了風(fēng)箏。史書記載，春秋時(shí)代(公元前770年一前476年)的能工巧匠魯國人公輸 班，因看到鶴鷹盤旋于藍(lán)天而受到啟迪，傳說曾“削竹木以為鵲，成而飛之， 三日不下”。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一一、看拼音，寫詞語。hu di e zBgyngshiu sh ochu it du s (n g q i( ) ( ) ( ) ( )f 的 gzhengx n g f ub n qu n qi n hu w n hu n( ) ( ) ( ) ( )二、你能寫出生字的不同讀音并組詞嗎？奔( )()磨()()坊()()( )( ) ( )( ) ( )( ) 三、模仿秀。1 .風(fēng)箏凌空飛起

18、，漸漸高過樹梢了。漸漸：2 .我們垂頭喪氣地坐在田境上。垂頭喪氣：3 .我們心中充滿了憧憬和希望。憧憬：閱讀能力大提升.四、課文整體梳理。課文主要講了第1自然段講;第2自然段 講;后面的幾個(gè)自然段講 。歸納一下：課 文講的是。五、重點(diǎn)段落品析。童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。在戶塘里拔幾根細(xì)葦，再找來幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來。做一個(gè)蝴蝶樣的 吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑 起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命 地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高！”1在字的正確t音下畫“ "。憧（c on g ch mg）憬 依（yi yi）然凌（lng lng）空 奔（bn b由）跑4 .把下面的句子改為“被”字句。我們把風(fēng)箏叫作“幸福鳥”。5 .短文的第2自然段是寫，第3自然段是寫思維創(chuàng)新大拓展一六、試著做一個(gè)風(fēng)箏，再把制作的過程寫下來。一、蝴蝶 蹤影 樹梢