基于專本銜接的高職?？片F(xiàn)代物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)研究

摘

要：基于專本銜接的高職?？片F(xiàn)代物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對高職院校制定科學(xué)合理的現(xiàn)代物流管理專業(yè)專本銜接人才培養(yǎng)方案具有一定的指導(dǎo)作用。文章在進(jìn)行國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、專本銜接的現(xiàn)代物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的必要性分析的基礎(chǔ)上，從人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接、課程體系銜接、教學(xué)條件銜接等方面對高職?？片F(xiàn)代物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的主要銜接內(nèi)容作了較為詳細(xì)地闡述。關(guān)鍵詞：專本銜接；高職?？?；現(xiàn)代物流管理；教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)0

引

言近幾年來，國家對職業(yè)教育越來越重視，支持力度不斷加大，2018年教育部發(fā)布《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》（其中包含物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)），2019年1月國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條），2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，這對于提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的指引作用[1]。然而，隨著現(xiàn)代物流的智能化、自動(dòng)化和國際化水平的快速提高，現(xiàn)代物流管理專業(yè)專本銜接快速發(fā)展，2018年教育部發(fā)布的物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)難以滿足高職院?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)的教學(xué)需要[2]。現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)關(guān)乎整個(gè)國家物流發(fā)展，在物流智能化與國際化發(fā)展的背景下，如何與時(shí)俱進(jìn)開發(fā)新的現(xiàn)代物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前面臨的重大挑戰(zhàn)。目前湖南高職院校缺乏由原物流管理專業(yè)更名為現(xiàn)代物流管理專業(yè)后相適合的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，給新的人才培養(yǎng)的制定帶來一定的困難。人才培養(yǎng)的源頭一直在學(xué)校教學(xué)上，基于專本銜接的高等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)能提升物流人才培養(yǎng)工作的水平與實(shí)效性，有利于開辟新的現(xiàn)代物流管理人才培養(yǎng)的方法和路徑。因此，基于專本銜接探討高職專科現(xiàn)代物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與實(shí)踐對專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才具有重要作用和價(jià)值。1

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析1.1

國外相關(guān)研究在國外，德國的“雙元制”最為典型。德國“雙元制”職業(yè)教育的全國層面教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包括：指導(dǎo)企業(yè)職業(yè)教育的“職業(yè)教育條例”，指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校教育的“框架教學(xué)計(jì)劃”。同時(shí)，國外的相關(guān)研究集中于職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域，美國學(xué)者在相關(guān)文獻(xiàn)中對職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)怎樣描述以及描述的程度進(jìn)行了系統(tǒng)論述。他們在分析和研究的基礎(chǔ)上，同樣重視專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、規(guī)范性和準(zhǔn)確性，他們認(rèn)為這幾種必須的特性是在任何時(shí)候分析教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都必須遵守的。通過綜合分析他們認(rèn)為應(yīng)通過具體分析崗位任務(wù)、能力要求這些要素，來發(fā)揮專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性。GeoffCarrol＆TrevorBoulall指出，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)研究和制定應(yīng)該注重靈活性和適用性，要考慮地區(qū)差異性，不能一概而論[3]。因?yàn)椴煌貐^(qū)的具體情況不同，它從蘇格蘭、英格蘭、北愛爾蘭和威爾士四個(gè)地區(qū)的差異性進(jìn)行說明。1.2

國內(nèi)相關(guān)研究國內(nèi)方面，許多學(xué)者圍繞專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)做了部分研究，徐國慶認(rèn)為專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是在整體性上對人才培養(yǎng)各方面要求做出的規(guī)定，一般來講，包括入學(xué)要求、職業(yè)范圍、人才規(guī)格、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、計(jì)劃、師資以及實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件要求等各方面的內(nèi)容[4]。謝文靜認(rèn)為專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配[5]。張宇等人從職業(yè)領(lǐng)域的變化趨勢、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)定位與建設(shè)思路等方面對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)進(jìn)行了探討[6]。馬億前、吳學(xué)峰從教學(xué)視域下研究了標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、技術(shù)路線與呈現(xiàn)形式[7]。郭霄霄則指出當(dāng)前地方（省市級）和院校迫切需要制定富有地域特色的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以此來提升職業(yè)教育的精準(zhǔn)育人[8]。孟海濤、張冉探討與剖析了高職國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)意義及必要性[9]。唐臣、黎其健則以物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)為切入口，研究職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)律，探索職業(yè)本科教育的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)路徑[10]。從以上眾多學(xué)者的研究結(jié)果分析，針對專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的定義及其內(nèi)涵，目前還沒有取得比較一致的認(rèn)識。而且，目前基于專本銜接的高等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)研究還屬于空白，值得我們進(jìn)行研究開發(fā)和實(shí)踐。2

高職院?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)和使用現(xiàn)狀分析根據(jù)中國教育在線的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，目前全國共有766所高職院校開設(shè)了現(xiàn)代物流管理專業(yè)，其中湖南省有20所。通過重點(diǎn)對省外17所和本省20所已開設(shè)該專業(yè)的相關(guān)專業(yè)帶頭人進(jìn)行在線調(diào)研和實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些高職院校這幾年一般參照2019年國家教育部頒發(fā)的高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（含物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在2023年也有一些學(xué)校參考教育部2022年發(fā)布的職業(yè)教育專業(yè)介紹（含現(xiàn)代物流管理專業(yè)）修訂人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)課程方面做了部分調(diào)整。然而，因缺乏基于專本銜接的高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指引，高職院校難以制定科學(xué)合理的現(xiàn)代物流管理專業(yè)專本銜接人才培養(yǎng)方案。3

專本銜接的現(xiàn)代物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的必要性3.1

國家層面專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)難以有效體現(xiàn)“專本銜接”2019年國家教育部發(fā)布了高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（含物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）其主要內(nèi)容包括專業(yè)名稱（專業(yè)代碼）、入學(xué)要求、基本修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排、教學(xué)基本條件、質(zhì)量保障等九個(gè)方面。從其中的物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容分析來看，目前國家教育部組織相關(guān)專家學(xué)者所進(jìn)行的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制主要還是從職業(yè)教育規(guī)范性角度來考慮，并沒有充分關(guān)注大學(xué)?？平逃c本科教育之間的有機(jī)銜接，從而未能有效體現(xiàn)“專本銜接”。3.2

專本銜接的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是終身教育理念的重要體現(xiàn)“終身教育”這一術(shù)語由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長保羅·朗格朗（法國）于1965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進(jìn)國際會(huì)議上正式提出。終身教育這一概念的不斷延伸，改變了傳統(tǒng)教育的定義，強(qiáng)調(diào)教育貫穿于每個(gè)人的一生一世，包括人生的各個(gè)階段和各個(gè)方面。高等教育階段中的高職高專教育和應(yīng)用型本科教育都是終身教育的一部分。開發(fā)“專本銜接”的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開展“專本銜接”項(xiàng)目，能夠更好的滿足高職高專在校生提升學(xué)歷、繼續(xù)深造的需求與愿望，是習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)立交橋”的具體體現(xiàn)。4

專本銜接的現(xiàn)代物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的主要銜接內(nèi)容4.1

人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接高職?？齐A段主要培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，與時(shí)俱進(jìn)的信息素養(yǎng)，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握本專業(yè)方向必備的物流與供應(yīng)鏈管理知識和技術(shù)技能，能熟練運(yùn)用智慧物流、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)解決物流問題和進(jìn)行物流核心環(huán)節(jié)作業(yè)管理，能夠從事智慧倉配、物流運(yùn)輸、物流數(shù)據(jù)分析、物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流項(xiàng)目運(yùn)營等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[1]。應(yīng)用型本科階段主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力較強(qiáng)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和國際視野，具備較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈管理的基本理論與技能，能科學(xué)分析并解決物流運(yùn)作與管理中的專業(yè)問題，擅長物流運(yùn)營與管理的高級應(yīng)用型專業(yè)人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接主要體現(xiàn)在職業(yè)面向、職業(yè)能力與素養(yǎng)、培養(yǎng)層次等方面。4.2

課程體系銜接課程體系銜接包括公共基礎(chǔ)課程銜接和專業(yè)課程銜接。4.2.1

公共基礎(chǔ)課程。在高職專科階段將思想道德與法治、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢與政策、體育、軍事理論與軍訓(xùn)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等列入公共基礎(chǔ)必修課；并將黨史國史、勞動(dòng)教育、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、公共外語、應(yīng)用寫作、健康教育、美育、職業(yè)素養(yǎng)等列入必修課或選修課。通過以上公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，為本科階段的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。4.2.2

專業(yè)課程。一般包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程，并涵蓋有關(guān)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。主要包括以下教學(xué)內(nèi)容：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程。一般設(shè)置6～8門。包括：管理學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、現(xiàn)代物流概論、貨物學(xué)、物流信息技術(shù)與應(yīng)用、物流法律法規(guī)、數(shù)字化供應(yīng)鏈運(yùn)營、物流數(shù)據(jù)分析等。（2）專業(yè)核心課程。一般設(shè)置6～8門。包括：智慧倉配運(yùn)營、智慧運(yùn)輸運(yùn)營、物流成本與績效管理、采購與供應(yīng)管理、物流市場營銷、國際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)、物流項(xiàng)目運(yùn)營、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。專業(yè)核心課程主要教學(xué)內(nèi)容如表1所示。（3）專業(yè)拓展課程。包括物流設(shè)施與設(shè)備、物流專業(yè)英語、電商物流實(shí)務(wù)、人力資源管理、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)談判、生產(chǎn)物流管理等。專業(yè)拓展課程可依據(jù)物流管理職業(yè)發(fā)展階段特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。4.2.3

專本銜接的主要專業(yè)課程。專本銜接的主要專業(yè)課程如表2所示。通過專本銜接中的高職?？齐A段的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，能夠?yàn)檫M(jìn)入本科階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論和技能基礎(chǔ)。4.3

專業(yè)辦學(xué)條件銜接4.3.1

師資隊(duì)伍。專本院?？梢怨步◣熧Y團(tuán)隊(duì)。共同培養(yǎng)具有深厚的物流管理相關(guān)理論功底、較強(qiáng)的物流業(yè)務(wù)實(shí)踐能力；能夠開展課程理論與實(shí)踐教學(xué)改革、具有一定的科學(xué)研究能力的雙師型教師隊(duì)伍。4.3.2

實(shí)訓(xùn)設(shè)施與實(shí)習(xí)基地。專本院?？梢怨步ü蚕韺?shí)訓(xùn)設(shè)施和實(shí)習(xí)基地。共建共享倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、配送實(shí)訓(xùn)室、運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)室、包裝實(shí)訓(xùn)室、物流軟件實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)物流實(shí)訓(xùn)室、國際物流實(shí)訓(xùn)室等物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)室；共建共享能提供倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、貨代、配送、營銷、客服等相關(guān)實(shí)習(xí)崗位，能涵蓋當(dāng)前物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主流技術(shù)，可接納一定規(guī)模的學(xué)生實(shí)習(xí)的校外實(shí)習(xí)基地。4.3.3

教學(xué)資源。教學(xué)資源主要包括能夠滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、教師專業(yè)教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)施需要的教材、圖書及數(shù)字化資源等。專本院校可以共同協(xié)商、統(tǒng)籌開發(fā)高職?？婆c應(yīng)