教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《誰選擇了它們》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、誰選擇了它們教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析這節(jié)課繼續(xù)讓學(xué)生感受環(huán)境與生物多樣性之間的關(guān)系。第 6 課是基于對(duì)生活在不同環(huán)境中的不同種類的生物的特殊結(jié)構(gòu)的研究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的適應(yīng)性。這一節(jié)課以同一種動(dòng)物生活在不同的地方，表現(xiàn)出不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)這樣一些有趣的現(xiàn)象為研究對(duì)象，讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境發(fā)生改變動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也相應(yīng)發(fā)生變化。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的。教科書共3 頁，包括三個(gè)主要活動(dòng)。“青蛙的去與留”描述的就是青蛙的生活環(huán)境由田野變成沙漠的過程中青蛙身體特征的改變。這樣的改變是一個(gè)漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化的過程，我們無法讓學(xué)生通過自己的觀察去認(rèn)識(shí)。運(yùn)用資料研究問題、形成認(rèn)識(shí)也是科學(xué)學(xué)習(xí)的重

2、要方法。這里采用的就是這樣一種方法。觀察同一物種不同地方生活的狐貍，將它們的身體特征與生活的環(huán)境聯(lián)系起來， 會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的身體特征呈現(xiàn)出一種規(guī)律性的變化：愈冷的地方，個(gè)體就愈大，而且愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。 “大自然選擇了它們”從觀察這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象入手，引領(lǐng)學(xué)生觀察、思考、推測(cè)，并通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。進(jìn)一步構(gòu)建不同的環(huán)境造就了多樣的生物的認(rèn)識(shí)?！拔锔?jìng)天擇，適者生存”，在生物因自然環(huán)境的變化而發(fā)生變化的同時(shí)，人類也在根據(jù)自己的需要，改變著生物，造就著生物的多種多樣。 “選擇改變著它們”意在幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和

3、積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。六年級(jí)是學(xué)生從中段進(jìn)入高段，學(xué)生通過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備了一定的能力。如觀察、假設(shè)、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、合作、記錄等。因而在進(jìn)入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程，在學(xué)生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)， 讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對(duì)科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1. 同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。2. 環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。3. 了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。過程與方

4、法：1. 利用資料研究問題，尋求有關(guān)問題的合理解釋。2. 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測(cè)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分析資料，對(duì)問題尋求適當(dāng)?shù)慕忉?，了解自然選擇。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解自然選擇的基礎(chǔ)：生物個(gè)體都不相同，存在著差異。評(píng)價(jià)任務(wù)1. 通過資料分析認(rèn)識(shí)環(huán)境變化對(duì)生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的影響。2. 能夠通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。3. 了解人類活動(dòng)對(duì)生物多樣性的影響。教學(xué)準(zhǔn)備為全班準(zhǔn)備：北極熊、北極狼、愛斯基摩人等極地生物圖片，人工培育生物的相關(guān)圖片資料。為每組準(zhǔn)備：2 個(gè)大小不同的球形燒瓶、1 個(gè)與大燒瓶體積相近的長(zhǎng)頸玻璃瓶、 3 個(gè)溫度計(jì)。教學(xué)

5、過程一、引入新課1. 出示“恐龍”和“鱷魚”圖片，問：誰更厲害。讓學(xué)生自由表達(dá)后，引向從生物存亡的角度上分析，誰更厲害。2. 再出示“百山祖冷杉”和“水杉”，簡(jiǎn)單介紹兩種植物后，同樣讓學(xué)生從生物存亡的角度來辨別誰更厲害。3. 過渡：白鰭豚、朱鸚、華南虎、藏羚羊這些動(dòng)物都瀕臨滅絕一一而和恐龍同時(shí)代的蟑螂（小強(qiáng)），在我們的眼皮底下到處爬行！ ！到底是什么決定著地球上各種生物的命運(yùn)？（隨機(jī)出示相關(guān)動(dòng)物的圖片）二、活動(dòng)一：青蛙的去與留1. 出示兩只青蛙的圖片，分別是綠青蛙和黃青蛙。讓學(xué)生觀察圖中的兩只青蛙，推測(cè)它們生活的環(huán)境。2. 設(shè)問：為什么不同環(huán)境中的青蛙體色不同呢？由此引出青蛙的故事。故事概要（

6、配圖）：草地上，兩只青蛙相愛了。生下不同體色的小青蛙。天敵來了，發(fā)現(xiàn)了生活還要繼續(xù)，幸存的青蛙繼續(xù)吃飯睡覺，結(jié)焙生子。一部 分青蛙留在草地，也有些青蛙來到沙地、樹林草地上，綠青蛙更容易生存下 來，沙地上，棕黃色青蛙更容易生存下來。3. 思考：通過“青蛙的故事”說說你明白了什么？三、活動(dòng)二：大自然選擇了它們1. 出示三只狐貍的圖片：北極狐、紅狐、灰狐。2. 出示世界地圖，標(biāo)出三種狐貍的分布區(qū)域?；液悍植挤秶鷱谋泵滥喜康街忻篮湍厦辣辈?。紅狐：廣泛分布于歐亞大陸和北美洲大陸。北極狐：分布俄羅斯北部、美國阿拉斯加和加拿大北部等地。3. 出示北極狐、紅狐、灰狐的其他資料，讓學(xué)生對(duì)比了解。4. 比較：

7、紅狐和北極狐的體形特征。在表格中選擇填寫 “毛色是白色還是紅色、體形是近圓形還是細(xì)長(zhǎng)形、體形是肥胖還是健壯、耳朵是較大還是短小、嘴巴是較長(zhǎng)還是較短、腳底的毛是長(zhǎng)毛還是短毛”等內(nèi)容。5. 概括差異原因：適應(yīng)各自己生活的環(huán)境，以便更好地生存。6. 再出示“華南兔和北極兔”、 “棕熊和北極熊”和“土狼和北極狼”的對(duì)比照片，讓學(xué)生觀看。7. 閱讀：生物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)。伯格曼法則：同一物種在越冷的地方個(gè)體體積越大，外形越接近球形。在同等溫度下，體積越大，散熱就越慢，而相同體積中的球形的表面積最小，也最利于保暖。艾倫法則：生活在寒冷地區(qū)的恒溫動(dòng)物，與溫暖地區(qū)的同種個(gè)體或近緣異種相比，其鼻子、耳朵、腿等暴露在外

8、部的器官就越小，以減少體表面積，有利于保持體溫。四、活動(dòng)三：選擇改變著生物1. 過渡： 物競(jìng)天擇，適者生存生物優(yōu)勝劣汰的自然規(guī)律。 說明環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。另外，人類根據(jù)自己的需要，也改變著生物自然選擇和人工選擇，造就了生物的多樣化。讓我們來看看相關(guān)的圖片和資料。2. 出示家豬和野豬的對(duì)比圖片。說明：家豬和野豬是一個(gè)祖先的。以前人類把野豬活捉后，慢慢馴化野豬，使其逐漸變成家豬，經(jīng)過千百年來的馴化和改良，就變成現(xiàn)在品種多樣、肉質(zhì)優(yōu)良的家豬了。3. 先后出示稗子、水稻和雜交水稻的圖片，再簡(jiǎn)單介紹 “世界雜交水稻之父”袁隆平。4. 出示鯽魚和金魚的對(duì)比圖片。說明：金魚是由野生鯽魚在

9、改變自然生活的條件下，經(jīng)過人類長(zhǎng)期的飼養(yǎng)、馴化、雜交和選育逐漸變異而成的。中國是金魚的故鄉(xiāng)。5. 出示原雞、長(zhǎng)尾雞、北京白雞、蘆花雞、三黃雞、烏骨雞圖片。五、拓展延伸1. 資料閱讀：世界上的生物物種正在以每小時(shí)1 種的速度消失。地球約 36.3%的物種瀕臨滅絕。全世界約有3.4 萬種植物和5200多種動(dòng)物瀕臨滅絕。我國瀕臨滅絕生物達(dá)15589種，近 2000種野生動(dòng)植物瀕臨滅絕。生存環(huán)境破壞、資源過度開發(fā)、環(huán)境質(zhì)量惡化和物種的入侵，是造成物種滅絕的“災(zāi)害四重奏”。人類活動(dòng)是當(dāng)前生物多樣性大規(guī)模喪失的主要原因。2. 出示人的進(jìn)化圖片，說明：人與自然，和諧相處。3. 課堂小結(jié)和練習(xí)檢測(cè)。教學(xué)反思和

10、常見的科學(xué)探究課不同，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容偏重于學(xué)生思維訓(xùn)練。因此， 我在課前收集和整理了大量的圖片資料，精心制作課件，不論是 “青蛙的去與留”、“狐貍的體形”還是“人工對(duì)動(dòng)物的選擇”，都安排了學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀和圖片對(duì)比分析，使學(xué)生明白“物競(jìng)天擇適者生存”的自然法則，同時(shí)也為學(xué)生今后應(yīng)用已有知識(shí)對(duì)未知事物進(jìn)行邏輯分析的能力打下基礎(chǔ)。自我感覺，以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)比較出彩：1. “青蛙的故事”設(shè)計(jì)獨(dú)特。學(xué)習(xí)“青蛙的去與留”這一知識(shí)時(shí)，我編了一個(gè)小故事，再輔之恰當(dāng)?shù)膱D片，讓學(xué)生明白青蛙身體的顏色是與它生活的環(huán)境相適應(yīng)的，學(xué)生學(xué)得非常開心。2. 用心鉆研，還事實(shí)真相。書上狐貍的圖片不是特別合理，不僅特征就不明顯， 教材編寫者還有意把北極狐圖片拉大，以便和伯格曼法則相匹配。我在查閱了大量資料和朋友討論后，認(rèn)為北極狐的體型并不是最大的，它適用的是艾倫法則，也就是說鼻子、耳朵、腿等外露器官小。3. 標(biāo)出區(qū)域分布，形象。 雖然學(xué)生知道北極狐一般生活中北極原野上，但對(duì)其他的兩種狐貍學(xué)生并不了解，我采用了在地圖上標(biāo)注，學(xué)生一目了然，并提供相關(guān)資料讓學(xué)生閱讀，效果很好。4. 對(duì)比圖片，學(xué)生有話