《螞蟻和蟈蟈》說課稿

1、開放課堂 放飛個(gè)性 螞蟻和蟈蟈說課稿 聶耳小學(xué) 賈玉華一、 教材分析：螞蟻和蟈蟈是蘇教版國標(biāo)本一年級下冊第七單元中的一篇童話故事。整個(gè)單元的課文都是通過有趣的故事來揭示一個(gè)道理，這篇課文也是同樣如此，主要講了螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生的事情。課文通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運(yùn)糧食，而蟈蟈則乘涼、唱歌、睡覺，等到寒冬來臨時(shí)，螞蟻以辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈則由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了的生活習(xí)性進(jìn)行對比描寫，深刻地揭示了只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活的道理，富有教育意義。本文通過“有的有的個(gè)個(gè)”的句式描寫，將小動(dòng)物的神態(tài)描寫得十分生動(dòng)傳神。二、學(xué)情分析一年級學(xué)生年齡較小，知識少，處于學(xué)習(xí)的初始階段，

2、缺乏有效的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法。在課上，他們思維活躍，好說，好動(dòng)，但注意力不夠集中，又不善分配。因此，教學(xué)方法要新穎，有趣，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。三、目標(biāo)定位學(xué)習(xí)這篇課文的目的在于通過深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得故事所蘊(yùn)涵的道理，從而在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中能將自己所悟出的道理付諸于行動(dòng)。根據(jù)新課程的階段目標(biāo)、教材特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。2、能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力，學(xué)會用“有的有的個(gè)個(gè)”說句子，增加學(xué)生對

3、螞蟻和蟈蟈這兩種動(dòng)物的了解。3、情感目標(biāo)：懂得只有通過辛勤的勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。勞動(dòng)光榮，懶惰可恥的道理。4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教材本身的情況等，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。由于一年級學(xué)生的理解能力和對課文寓意的參透能力比較弱，所以理解課文的內(nèi)涵，揭示課文的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。5、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、設(shè)計(jì)理念根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用圖片、錄音、多媒體等教學(xué)手段，充滿童趣的過渡語，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，給學(xué)生以直觀的感受，從而促進(jìn)其更加主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，培

4、養(yǎng)其專心傾聽的好習(xí)慣。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。四、 媒體設(shè)計(jì)根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特征，我選擇了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。根據(jù)教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了集圖、文、聲、動(dòng)畫多種方式顯示教學(xué)信息的課件，把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提供動(dòng)態(tài)圖象演示，強(qiáng)化直觀教學(xué)，及時(shí)反饋信息，有效調(diào)控教學(xué)程序。五、教法、學(xué)法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，結(jié)合學(xué)生年齡特征和教材特點(diǎn)，我有機(jī)滲透了以下幾種教法：1、情境教學(xué)法：俗話說“興

5、趣是最好的老師”。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教師應(yīng)采用各種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生入景生情，在教學(xué)中我通過多媒體演示螞蟻和蟈蟈的活動(dòng)場景，形成鮮明的對比，使學(xué)生直觀感受了螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來。2、品讀感悟法：朗讀是語言訓(xùn)練，陶冶情操，體會感情，積淀語感的重要方法。在教學(xué)中，我給學(xué)生充分朗讀的機(jī)會，在讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語感，采用自由讀，指名讀，齊讀，引讀，比賽讀等各種朗讀形式，通過反復(fù)誦讀，細(xì)心品位，加深對課文的理解，感受了螞蟻搬糧食的辛苦，蟈蟈的悠閑自得，再把理解到的意思和體會到的情感，通過朗讀表達(dá)出來，達(dá)到感悟語言，培養(yǎng)語感的

6、目的，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀。3、雙主教學(xué)法：我遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究式地學(xué)習(xí)，運(yùn)用“朗讀理解朗讀、表演”的模式使學(xué)生在讀中感悟，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，體現(xiàn)語文課堂的開放性。根據(jù)低年級閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)本課是以讀為主，讓學(xué)生充分地讀書，另外課文內(nèi)容和插圖都很生動(dòng)，在教學(xué)中，力求通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生去觀察、體會。因此，我把本節(jié)課的學(xué)法定格為：朗讀學(xué)習(xí)法，觀察學(xué)習(xí)法，討論學(xué)習(xí)法。六、教學(xué)流程（一）、激趣導(dǎo)入,檢查字詞興趣是學(xué)生力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識并不斷探索的不竭動(dòng)力，濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的

7、學(xué)習(xí)積極性。針對教材特點(diǎn)，我出了兩個(gè)謎語給學(xué)生猜，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。(二)、初讀課文，整體感知格式塔學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，初讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對課文有一個(gè)整體的、生動(dòng)的感覺，努力使學(xué)生獲得對課文整體的知覺把握。我給學(xué)生提供了充分的心理自由和閱讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造條件讓學(xué)生整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生語言感受的靈敏性，發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力。三、精讀課文，放飛想象（一）、學(xué)習(xí)第一自然段1、本段圍繞兩個(gè)問題學(xué)習(xí)：小螞蟻是怎樣搬糧食的？小螞蟻搬糧食的感覺怎么樣？讓學(xué)生理解螞蟻的勤勞，是教學(xué)難點(diǎn)，通過生動(dòng)形象的動(dòng)畫喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，很容易突破了難點(diǎn)。2、理解第一自然段要充分發(fā)揮教材的范例功能，強(qiáng)化創(chuàng)造性

8、思維訓(xùn)練：“除了用背和拉的方法來搬，小螞蟻還會用什么辦法來搬糧食？”一句設(shè)問，激起千層浪，教師加大學(xué)生自由交流的時(shí)空，盡量多地讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說辦法和理由，通過創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生的口語能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。（二）、學(xué)習(xí)第二、三自然段1、第二自然段講幾只蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，躲在大樹下自由自在地乘涼。第一句話講了蟈蟈嘲笑螞蟻是傻瓜。第二句話講了蟈蟈悠閑自得，不知?jiǎng)趧?dòng)。我利用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。學(xué)生觀看圖畫，傾聽蟈蟈的笑聲后，主動(dòng)質(zhì)疑：蟈蟈為什么笑螞蟻？蟈蟈們搬糧食了嗎？蟈蟈們在干什么？在提出問題后，教

9、師可讓學(xué)生自由朗讀，表演讀，自主解決問題。學(xué)生通過朗讀、表演，理解了蟈蟈的懶惰。我還利用教材提問：蟈蟈是怎樣笑螞蟻的？學(xué)生通過自主交流，既深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議中，提出要“珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解。”讓學(xué)生體驗(yàn)角色的心理活動(dòng)，強(qiáng)化了感受，讓學(xué)生對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引起共鳴。學(xué)生在共鳴中動(dòng)情，情動(dòng)而辭發(fā)，升華體驗(yàn)。學(xué)習(xí)第二自然段學(xué)生通過想象，能夠準(zhǔn)確的理解這里“笑”的含義，讓學(xué)生明白勞動(dòng)并不可笑，不勞動(dòng)懶惰才真正可笑，從而體現(xiàn)了人文教育，實(shí)現(xiàn)文本中所含的情感態(tài)度與價(jià)值觀。七、板書設(shè)計(jì)這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，我力求

10、美觀簡潔，用生動(dòng)的貼畫，精煉的文字來突出課文的重點(diǎn)。通過兩種動(dòng)物的夏天的不同表現(xiàn)，冬天不同結(jié)局的對比，使學(xué)生更好地理解課文所蘊(yùn)含的寓意。20.螞蟻和蟈蟈 螞蟻圖 蟈蟈圖 滿頭大汗 勤勞 自由自在 躺著過冬 幸福 又冷又餓八、教學(xué)反思上這節(jié)課時(shí)，我覺得學(xué)生興趣很高，在讀讀、寫寫、演演、說說中，學(xué)的比較扎實(shí)，比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語言能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。以下是我這節(jié)課的幾點(diǎn)收獲：1、理解課文內(nèi)容，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。指名朗讀時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小螞蟻們太熱了，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“滿頭大汗”；有的學(xué)生

11、強(qiáng)調(diào)“有的有的”，因?yàn)樾∥浵亗儼峒Z食的方式多種多樣，有的強(qiáng)調(diào)“個(gè)個(gè)”，因?yàn)闆]有螞蟻在偷懶；有的學(xué)生在讀“有的背，有的拉”的時(shí)候讀出很吃力的感覺，更有學(xué)生讀出了夸獎(jiǎng)小螞蟻的語氣。這充分體現(xiàn)出了學(xué)生讀的自主性，獨(dú)創(chuàng)性，傾注了學(xué)生對語句內(nèi)涵的切身體驗(yàn)和個(gè)性理解。朗讀形式應(yīng)多種多樣，可以自由讀，指名讀，比賽讀，應(yīng)把朗讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。2、運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)自主探究。我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，首先請學(xué)生自讀課文，說說小螞蟻怎樣搬糧食？再出示句子他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。請學(xué)生觀察畫面上的，邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動(dòng)作。再讓學(xué)生邊做小螞蟻搬糧食的動(dòng)作邊讀句子。在學(xué)生反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上，給一部分學(xué)生戴上了螞蟻的頭飾，請他們上臺來學(xué)一學(xué)，演一演小螞蟻搬糧食的樣子。學(xué)生進(jìn)行表演體，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有機(jī)突破了教學(xué)重點(diǎn)。通過自己的體驗(yàn)，學(xué)生感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦，加深了對作品語言的理解，深受作品的感染，對勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng)。從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合