《中彩那天》說課設(shè)計(jì)

1、?中彩那天?說課設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析今天我要說的課是小學(xué)語文每五冊(cè)十九課。?中彩那天?這是一篇外國(guó)小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩標(biāo)卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種老實(shí)、守信的品質(zhì)。一、教學(xué)目的、要求1、認(rèn)識(shí)本課的20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。級(jí)正確讀寫下面詞語：財(cái)富、修理廠、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)父親老實(shí)、守信的品質(zhì)。4、學(xué)習(xí)在閱讀提出問題，并討論解決問題的讀書方法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。中獎(jiǎng)不還獎(jiǎng)還獎(jiǎng)三、難

2、點(diǎn)：理解父親面臨的道德難題。四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)五、教學(xué)理念學(xué)習(xí)貫徹大綱精神，實(shí)施素質(zhì)教育，這是全國(guó)各學(xué)校教學(xué)中所追求的一個(gè)立足點(diǎn)。其中有些小學(xué)開辦的實(shí)驗(yàn)課題的立早間是自主，意在突出開展的教學(xué)指導(dǎo)思想。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能進(jìn)行自學(xué)，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，經(jīng)綱導(dǎo)學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的習(xí)慣。六、教學(xué)程序一、故事比照，發(fā)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新課在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見不鮮了，而大局部的中彩者在中彩時(shí)都是同樣的沖動(dòng)不已。因此，可通過生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作比照，用較通俗的語言簡(jiǎn)述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過比照發(fā)生的質(zhì)疑，進(jìn)而引入新課。1、想象導(dǎo)

3、入：中彩是令人快樂、興奮的一件事，好似喜從天降。假設(shè)你中了彩，會(huì)有什么樣的心情或表現(xiàn)呢？2、過度：課文中的父親有什么表現(xiàn)呢？二、深讀課文，抓重點(diǎn)詞句，理解句意大綱提出：中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句在學(xué)生整體感知課文的根底上，要抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)涵。例如：第1自然段寫我們家生活不富裕，但卻有做人的原那么。教學(xué)時(shí)，可抓住拮據(jù)這個(gè)詞，讓學(xué)生了解了我們家的做人原那么，為后文的最終將車送還同事埋直伏筆，也說明了老實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原那么。第6自然段寫了母親說父親正面臨著一個(gè)道德難題。在教學(xué)中，可抓住撫慰這詞的意思，讓學(xué)生理解它包含著母親對(duì)父親的信任。然后抓住難題一詞設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生讀后答復(fù)：父親正

4、面臨著一個(gè)什么樣的道德難題？這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹。第8自然段讓我區(qū)分兩張彩標(biāo)的不同。教學(xué)中，可以看出，那K字用橡皮擦過，留下淡淡的痕跡這句話教導(dǎo)學(xué)生懂行：父親曾經(jīng)想過把大獎(jiǎng)留給自己，最后的決定是經(jīng)過思想斗爭(zhēng)的。說明父親是個(gè)老實(shí)、守信的人，使學(xué)生從中得到教育。第10自然段寫一我懂得了老實(shí)才是最富有的道理。在教學(xué)中，以這段最后一句話設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生讀后答復(fù)：打 的時(shí)候父親做了什么事？為什么說爸爸打 的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻？通過這些問題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化，進(jìn)一步理解了老實(shí)、有信用的含義，加深體會(huì)。三、觀察圖畫，發(fā)揮想象，加深理解課文在學(xué)了解全文之后，可圍繞一個(gè)只要活得

5、老實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富這個(gè)中心，利用文中的兩幅插圖，設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生觀察、想象并條理地說說。讓學(xué)能過共同討論，各抒已見，說說自己的體會(huì)。第一幅圖：這幅圖講述了什么事？圖中的我是怎樣的？父親又是怎樣的呢？第二幅圖：這幅圖圖中父親在做什么？它的表情又如何？我和母親在說著什么？如果這時(shí)你是父親的話，你會(huì)怎么做？這們，把觀察、思維、想象結(jié)合起來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，語言表達(dá)力，又加深了對(duì)老實(shí)、有信用這一哲理的理解。四朗讀，使學(xué)生情感升華、有益啟發(fā)蘇霍姆斯基主：只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界。在朗讀?中彩那天?這篇課文時(shí)，要讀出三個(gè)人物的不同情感。母親是我們家的導(dǎo)師，她的特點(diǎn)是老實(shí)、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人；父親是一個(gè)工作努力、老實(shí)、有責(zé)任感，決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長(zhǎng)大。朗讀時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)人的不同情感，然后進(jìn)行朗讀。這們，學(xué)生可以加深理解課文，到達(dá)使其義皆出于吾