歷史材料解析題的解題思路與方法

1、歷史材料解析題的解題思路與方法 一、材料解析題的考查目的材料解析題要從材料中提取信息，忠實于材料而不是忠實于課本材料解析題是一種主觀性試題。它的設計是在試題中引出一段或幾段歷史材料，要求應試者在讀懂試題材料的前提下，依據(jù)課文所體現(xiàn)的歷史知識網(wǎng)絡，從提供的種種材料中最大限度地獲取有效信息，逐一解答試題中所提出的各個問題。這種試題能夠有效地考查考生駕馭史料的閱讀能力、分析能力以及綜合運用能力、知識遷移能力等較高層次的歷史學科能力，考生在材料題上的功夫能反映該考生對歷史知識掌握熟練程度和相關知識面。二、材料解析題的分類1、材料解析題按其材料采用的形式，可分為文字材料、數(shù)字材料、圖形材料、綜合型（即前

2、面三種材料的結合型）。2、根據(jù)命題者給予材料提示的顯著程度，可分為兩大類：第一類、間接提示型材料解析題這類材料解析題，命題者不給考生任何有關材料背景的說明，完全依賴于考生自己掌握的歷史知識及其他相關知識背景，考生根據(jù)已有知識首先要判斷出材料屬于哪部分歷史范疇（時間、空間），這是關鍵的一步，只有判斷這一步走對了，才能在此基礎上回答命題者所給出的有關問題。第二類、直接提示型材料解析題這類材料中，命題者在給出材料前，往往在題首給出關于材料的背景說明，或引用提示明顯的材料，考生據(jù)此可立即發(fā)現(xiàn)命題者所要考查的歷史范疇。考查考生分析、概括能力、理解能力。例1：材料一：董仲舒對儒家思想作了發(fā)揮，他宣揚天是萬

3、物的主宰，皇帝是天的兒子，即天子，代表天統(tǒng)治人民，因此全國人民都要服從皇帝的統(tǒng)治，諸侯王也要聽命于皇帝。這叫做“大一統(tǒng)”。 材料二：黃宗羲在明夷待訪錄中說：“凡天下無地而得安寧者，為君也。是以未得之也，荼毒天下之肝腦，離散天下之子女，以博我一人之產(chǎn)業(yè)，曾不慘然，曰：我固為子孫創(chuàng)業(yè)也。其既得之也，敲剝天下之骨髓，離散天下之子女，以奉我一人之淫樂，視為當然，曰：此我產(chǎn)業(yè)之花息也。然則，為天下之大害者，君而已矣?！?請回答：（1）扼要指出材料一、二的核心思想。（2分）（2）從時代背景方面比較材料一與材料二觀點差異的原因。（4分）（3）試從客觀作用方面簡要評析上述材料中的思想觀點。（4分）答案：（1）

4、材料一：宣揚君權神授。材料二：君主是天下大害。（2）董仲舒處于中國封建社會初步發(fā)展時期，君主專制有利于統(tǒng)一的多民族封建國家的建立和鞏固；黃宗羲處于封建社會的衰落期（和商品經(jīng)濟的發(fā)展期），君主專制成為限制社會進步的枷鎖。（3）董仲舒的觀點適應了地主階級加強中央集權，削弱地方割據(jù)勢力和發(fā)展封建經(jīng)濟的需要，推動了統(tǒng)一封建國家的鞏固，西漢進入強盛時期。黃宗羲的觀點在繼承古代民本思想的基礎上有所創(chuàng)新和發(fā)展，反映了中國封建社會衰落時期資本主義生產(chǎn)關系萌芽對封建制度的質疑和挑戰(zhàn)，具有進步意義，對后來的反封建斗爭有著積極的影響。例2：閱讀以下材料：上海機器造紙廠（倫章造紙廠）名義資本為15萬兩，分為1500股

5、。每股100兩，但只有1100股認購并繳足了。公司是私家經(jīng)營，職工有外籍技師1人，中國職工約100人。此廠每月能產(chǎn)紙60噸，實際上1891年全年產(chǎn)紙共600噸。它迄今還沒有分付過股息。因為這個原故，同時又由于原材料昂貴與日本紙的競爭，業(yè)務難以改進，此廠已瀕于停業(yè) 希望它只是暫時停業(yè)。此廠的產(chǎn)品在納稅方面并未享受什么優(yōu)待的章程。摘自海關十年報告（1882-1891年）回答：根據(jù)材料，把倫章造紙廠的基本情況概括為若干要點列出來；并指出這個廠的命運說明了一個什么重要的道理。解析 本題旨在考查考生的概括分析能力。材料后邊的時間（1882-1891年）信息可判斷該題談的是19世紀80、90年代中國民族主

6、義工業(yè)的發(fā)展狀況。本題的答案如下：基本情況：（1） 是一家股份制的私人企業(yè)；（2） 經(jīng)濟效益差；（3） 受到日本紙的競爭；（4） 得不到政府的支持；（5） 經(jīng)營困難，瀕于停業(yè)。道理：在半殖民地半封建社會條件下，受外國資本主義的競爭和本國封建勢力的壓迫，中國民族資本主義的發(fā)展道路非常困難。倫章造紙廠的遭遇是一個縮影。本題第一部分答案考察學生的分析概括能力，第二部分體現(xiàn)了命題中的高層次意圖。三、材料解析題解題技巧（一）、閱讀、理解材料。（讀）通過閱讀來理解材料是解答材料解析題的前提條件。這一步驟大約需要三遍。第一遍粗讀，大體了解時間、人物、事件。第二遍細讀，對信息量大的材料要借助標點符號（特別是分

7、號和句號）劃分層次，理解各層的含義和各層之間的聯(lián)系，歸納出材料反映的核心問題。同時用符號（直線或曲線）畫出關鍵詞句，去粗取精。第三遍結合設問重點讀，答每一句，都到材料中去找你用符號標出的關鍵語句，重新閱讀、理解。然后加以概括作為答案。根據(jù)你所感覺的難易，可以靈活掌握，最好第一遍就把材料和設問全部讀完，第二遍就帶問題去閱讀、理解，將問題逐個解決。這樣可以大大節(jié)省時間。閱讀、理解過程中應該注意：1、題目“四語”規(guī)范的高考歷史材料題，其題干一般有四個成分：第一，提示語，它告訴你答題方式，是根據(jù)材料答，還是結合所學知識答；第二，主干語，它告訴你解答所涉及的主要歷史問題；第三，限制語，它限制了回答問題的

8、時空范圍；第四，答案語，它告訴你具體答什么，是原因、內(nèi)容、影響，還是認識。 2005年高考文綜全國卷第39題的題干：“根據(jù)材料一、二（提示語），概括兩漢時期（限制語）河西走廊社會經(jīng)濟的（主干語）主要變化（答案語）?！薄敖Y合所學知識（提示語），指出材料三中（限制語）倉慈的做法（主干語）起了什么作用（答案語）?！?、注意每段材料后面的材料出處（有的包括時間、國別和作者）。有時命題會把材料出處放在材料的開頭，這不僅僅是設計的需要，更有引起考生重視的作用，并且具有提示性，是必讀和必須思考的。放在材料開頭的材料出處一定有用，是必讀的；放在材料后面的出處，有的對解題有用，有的未必有用，需根據(jù)具體情況取舍。

9、3、第一遍閱讀時要分出扣本內(nèi)容和超本內(nèi)容，以便找出解題的突破口。材料解析題引用的材料，既能反映課本內(nèi)容，又高于課本內(nèi)容，第一遍閱讀時就應將材料中反映課本的內(nèi)容與課本對號入座，確定材料反映的是課本哪一章節(jié)哪一方面的內(nèi)容，在此基礎上才能進一步去理解超本內(nèi)容。理解扣本內(nèi)容是解題的基礎，理解超本內(nèi)容是解題的關鍵?？郾荆赫n本里有超本：課本里沒有，材料里有。（二）、領會命題意圖。（思）命題者在設計材料題時，根據(jù)考試大綱的能力要求進行設計，那么考生要通過閱讀材料和設問，領會命題是想通過這道題考查哪些基礎知識，基本觀點，能力要求，從材料中可得到哪些認識，應該達到怎樣的高度等。1、思考材料與教材的相似點。盡管材

10、料解析題具有“新材料、新情況、新問題”的特點，但不管多新，必定與課本有不可分割的聯(lián)系。把材料中的重點信息與課本中的重要史實和觀點相對照，確定材料所述與教材的具體章節(jié)的關聯(lián)，這樣材料便與課本聯(lián)系在一起。再深入讀材料，解題的大方向就有了。2、思考材料與設問的相關點。讀材料是為了回答設問，回答設問離不開材料。因為“論從史出”，結論要從對材料的發(fā)掘、升華中得出。所以，讀材料時要處處想著設問，把設問放到材料中互相對照；或從材料中找出回答設問的信息；或從設問行文的信息中重新獲得讀材料時忽略了的重要之處；然后，通過推測判斷，得出答案。這樣，從設問到材料，再從材料到設問，問題就容易解決了。3、思考設問間的關系

11、。設問間的關系特別是遞進設問類材料題，每一設問逐步由表及里、由淺入深，層層推進，甚至下一設問的問題是上一設問的直接或間接答案，因此要考慮材料間的關系。其中，材料與材料間有的是并列關系，比如同一時期不同行業(yè)的發(fā)展狀況，材料間不存在先后順序，目的考察考生能否從不同角度的材料中歸納中心。有的是以一定的邏輯順序為排列依據(jù)，突出在“變”字上，所以材料的先后順序不能變換?？忌鸵毿挠^察每一材料間的聯(lián)系，明確為什么會變，變成怎樣，變產(chǎn)生什么影響，怎樣評價它的變化。（三）、組織答案（寫）對材料已閱讀、理解了，對命題者的意圖也揣摸了八九分，那么下邊就該動筆組織答案了，應注意以下“規(guī)則”：1、按問按分列點。依據(jù)

12、設問的分數(shù)分布和評卷的可操作性原則，按分列點，分多則多寫，分少則簡寫。另外可以評分的操作可能性推斷答案的條目數(shù)量。比如設問的分值是2分，則參考答案一般情況為1點或2點；分值是3分則可能是1點或3點；分值是6分則可能是1點或3點。2、語言要方簡意賅。材料題不是問答題。一般設問問什么你就回答什么，分值一般不大，不可能用過多的語言。注意語言的準確性，科學性，防止隨意性，條理清楚、邏輯嚴謹，準確使用“歷史語言”，不濫用文學語言或口頭語言。堅持論從史（材料）出，結論必須在材料中能找到依據(jù)，由此依據(jù)而得出。問什么答什么，不必展開。3、答好第一問。4、運用辯證觀點，保證答案的全面性，防止片面性。對有些認識、

13、評論之類的答案，要從正反兩方面考慮，切忌盲目的全面肯定或全面否定。首先要肯定它的進步性，又要看到局限性或落后性。5、要實事求是，切忌感情用事，要以歷史唯物主義觀點，把材料中的人物、事件、觀點放到特定的歷史條件下進行評價，得出正確的認識， 不要以樸素的階級感情去評價歷史人物和歷史事件，認為“農(nóng)民階級一切都好，地主階級一切都壞”，一看見“資產(chǎn)階級”就痛加批判，一看見材料出自中共某一文件就認為完全正確。實際上這還是“左”傾思想的影響。因為任何一個階級在上升時期都起過推動社會發(fā)展的進步作用，馬克思、恩格斯無產(chǎn)階級革命導師明確指出“資產(chǎn)階級曾在歷史上起過非常革命的作用”。中共的文件中也有反映“左”傾或“

14、右”傾思想。無產(chǎn)階級可否使用“局限性”一詞？6、如何組織答案？（1） 直接引用材料中的某些語句來回答。例3：材料一無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級的矛盾已經(jīng)基本解決，幾千年來階級剝削制度的歷史已經(jīng)基本結束，社會主義制度在我國已經(jīng)基本建立起來，革命的急風暴雨時期已經(jīng)死亡。中共八大決議材料二千萬不要忘記階級斗爭。年年講，月月講，天天講。整個社會主義歷史階段都存在著無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級的斗爭，存著社會主義和資本主義兩條道路的斗爭，存在著資本主義復辟的危險。階級斗爭不可避免，并且要反映到共產(chǎn)黨內(nèi)來，成為產(chǎn)生修正主義的社會根源。中共八屆十中全會決議回答：材料一的觀點是什么?據(jù)材料指出其原因。材料二與材料一的觀點相比有什

15、么變化?據(jù)材料指出其觀點。這兩則材料所反映的中心問題都是20世紀50年代中期中共對于社會主義社會的階級斗爭的認識問題，只不過是各自的觀點不同。經(jīng)過閱讀分析材料，我們可得出設問的答案是：認為階級矛盾和階級斗爭已基本解決，原因是材料中的“幾千年來階級剝削制度的歷史已基本結束”，“社會主義制度在我國已基本建立”。設問的答案是：認為“整個社會主義歷史階段都存在著無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級的斗爭，存在著社會主義和資本主義兩條道路的斗爭”，實際上是重新強調(diào)階級斗爭，以階級斗爭為綱。 例4：2004年高考文綜全國卷第39題： 材料一：清朝前期，煤已經(jīng)成為重要的燃料，但清政府多次禁止開采煤礦，19世紀中葉，洋務派官僚

16、李鴻章、張之洞等人認識到煤對于國計民生的重要性，指出“今日萬事根本，惟在于煤煤源一斷，機器立停，百舉俱廢”；煤作為“日用必需之物，采煉得法，銷路必暢，利源自開，榷(征收)其余利，且可養(yǎng)船練兵”。 1875年清政府允許試辦機器采煤業(yè)，至1911年，民族資本創(chuàng)辦了72家資本額較大的煤礦。著名的開平煤礦1882年產(chǎn)量為3.6萬多噸，1899年增至77.8萬多噸，產(chǎn)品暢銷天津、上海、福州等地。 1890年，中國人開始創(chuàng)辦自己的電廠，但直至1911年，全國的電廠數(shù)量極少，規(guī)模較小，只能供照明用電。北洋政府和國民政府統(tǒng)治時期，中國的電力工業(yè)仍較落后。 根據(jù)材料一，回答： （1）概括李鴻章、張之洞等人對采煤

17、業(yè)的認識。 （2）近代以來，清政府對采煤業(yè)的政策有何變化?收效如何?在摘錄材料時需要注意：第一，不要整段抄寫材料，只能摘錄與問題有關的詞句；第二，如果題目明確規(guī)定“不許摘抄原文”，可以變通一下，將要摘錄的句子換一種句式表述出來，關鍵詞不變；第三，若材料是文言文，摘錄時一定要用白話文表述。 當然，要得高分，僅僅摘錄材料是不夠的，還必須對材料進行綜合、歸納。（2）根據(jù)材料反映的中心問題直接從教材中尋找答案。如以下材料：1915年1月18日日本駐華公使日置益把“二十一條”當面遞交袁（世凱）。他說：“日本政府向大總統(tǒng)表示誠意，希望中日懸案能夠早日解決。同時也是大總統(tǒng)向日本表示善意的一個良好機會。中日懸

18、案解決，中日兩國的親善關系加強，日本政府希望貴大總統(tǒng)高升一步。在商談中，請貴大總統(tǒng)嚴守秘密?！薄叭绻罂偨y(tǒng)現(xiàn)在接受這些條件，日本人民將深信大總統(tǒng)的感情是友好的，而且日本政府以后可能對大總統(tǒng)提供幫助?！被卮穑喝毡緸楹卧?915年初向袁世凱提出“二十一條”要求?實質是什么?袁世凱持什么態(tài)度?這則材料是關于日本向袁世凱提出“二十一條”要求的歷史事件，而這件事的背景、實質、袁世凱的態(tài)度等問題在教材中就有講述，從教材可直接得出答案。（3)對材料進行思維加工、提煉后，依據(jù)材料所提供的有效信息，把它同教材中學過的知識兩方面結合，組織答案進行回答。在平時的練習、考試中材料解析題大多數(shù)是這種題型（小作文也屬于這

19、種題型）。如以下材料：“由于水力和蒸汽機的出現(xiàn)這兩者使機械化發(fā)揮生產(chǎn)力所需要的全部潛力和采用充足的、完全赤手空拳的勞動力，生產(chǎn)力水平顯著增長。英國的優(yōu)勢在整個上半世紀（19世紀的上半期）期間處于壓倒地位，1850年以后，這種優(yōu)勢雖然在某些部門中有所減少，卻仍然是重大的?！闭訫·博德資本主義史·15001980回答：據(jù)材料分析英國工業(yè)在19世紀上半期處于世界壓倒地位的主要原因。這樣的材料解析題，在閱讀材料、分析材料，對材料進行思維加工、提煉后，只要充分利用材料所提供的有效信息，并結合教材中所學過的相關知識綜合篩選就可以得出正確答案。我們把這種思路運用到解答這道題目上來，從材

20、料所提供的時間來分析就可以得出答案的第點是：率先完成工業(yè)革命使生產(chǎn)力大大提高；從材料中的第一句話又可以得出答案的第點是：大力使用水力和機器等動力；從材料中的第三句話所提供的信息以及教材的有關內(nèi)容相結合又得出答案的第點是：通過殖民掠奪、圈地運動和販賣黑人奴隸獲得了大量的廉價勞動力和資本?？梢哉f這種材料解析題的題型和解題思路成為歷史材料解析題考試的典型代表。7、寫答案做到“四化” 考生的答案要力求文字準確，條理清楚，書寫規(guī)范。因此，必須做到“四化”，即段落化、要點化、序號化、標題化。 段落化：就是將一個問題分成若干層次，將大題化小，每個層次一個自然段。要點化：就是答題時盡可能地做到簡明扼要，言簡意

21、賅，答要點，因為高考閱卷都是按點給分?？忌屑蓪⑺车恼n本或資料上的東西一股腦兒地搬到試卷上，如果寫了太多繁雜的話，會淹沒答案中的得分點。序號化：就是按時間先后或性質歸類依次回答，并在每一個要點前標一個番號，如（1）、（2）、（3）或A、B、C，使之條理分明，層次清楚。標題化：就是在每一個問題的答案前面加上一個小標題。如“原因”、“性質”、“意義”、“認識”等。這樣做等于告訴閱卷老師：“某個問題是答在這兒。”四、認真檢查。題目答完后，對題目和答案進行嚴格認真地檢查，檢查一下審題是否有偏差，答案要點是否齊全，史實是否準確，力求答案準確無誤五、重視平時訓練，及時總結解題的經(jīng)驗教訓。對平時解答材料解

22、析題出現(xiàn)的失誤，一定要找出原因，不一定要去記住這一問怎樣答才正確，應當考慮“我為什么沒有答對”，只有平時注意總結失誤，才能避免考場上的失誤。例5、閱讀下列材料：材料一 2005年9月29日,聯(lián)合國教科文組織第172屆執(zhí)行局會議作出決定，正式批準設立國際“孔子教育獎”，獎勵在全民教育領域取得突出成就的政府機構、非政府組織和有突出貢獻的個人，從此世界上誕生了第一個以中國人的名字命名的國際獎項。材料二 2006年9月28日是孔子誕辰2557周年紀念日, 海峽兩岸共同在曲阜孔廟舉行大型祭孔大典活動。（1）上述材料說明了什么問題？為什么？說明孔子在中外都享有極高的聲譽（有著很高的地位）?？鬃邮侵袊糯鷤?/p>

23、大的思想家、政治家、教育家，是儒家學說的創(chuàng)始人，是中華文化共同的鼻祖，對于推動兩岸關系的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。（或：他的思想在今天仍有著極高的現(xiàn)實意義）材料三 1988年，75位諾貝爾獎獲得者在法國巴黎發(fā)表宣言：“如果人類要在21世紀生存下去，必須回到2500前去汲取孔子的智慧”。材料四 2005年9月28日全球首次舉行聯(lián)合祭孔，參加祭典的澳大利亞墨爾本大學教授安黛麗·霍爾說：“儒家思想的精要之語對世人可以起到警醒作用，儒家的一些價值觀念正在融入世界文化的主流。”（2）當儒家思想受到世界日益重視的時候，我們應該從孔子的思想精華中汲取什么營養(yǎng)以加強今天的精神文明建設？孔子在政治上強調(diào)以民為本，反對苛政賀任意刑殺；在倫理道德上強調(diào)和諧的人際關系。比如他要求人們注意自我修養(yǎng)、尊老愛幼