新課改理念下優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的思考

1、新課改理念下優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的考慮在新課改理念下，我們倡導(dǎo)的是靈敏、高效地學(xué)習(xí)，提倡的是素質(zhì)教育。而傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計內(nèi)容量多、難，題型舊，形式單一，不利于學(xué)生的身心開展。因此，作業(yè)改革是新課改的一項重要工程，初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，符合新課標(biāo)的要求。如何優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計，進(jìn)步化學(xué)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，進(jìn)步理論才能和創(chuàng)新才能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和多方面開展的才能，使不同程度的學(xué)生均有所收獲，實現(xiàn)增效減負(fù)、快樂學(xué)習(xí)，是我們目前需要考慮和關(guān)注的問題。我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，從以下四個方面談?wù)勛约旱目捶?。一、設(shè)計出有梯度、有層次性的化學(xué)作業(yè)，充分表達(dá)因

2、材施教的原那么新課改下的素質(zhì)教育尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性開展，化學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)因人而異，滿足不同學(xué)生的需求，因為每個學(xué)生的才能、程度是有差異的，所以不能一刀切，否那么不利于學(xué)生的開展，達(dá)不到良好的效果，反而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計化學(xué)作業(yè)時應(yīng)考慮學(xué)生的知識程度，讓根底不好的學(xué)生吃得下去，讓優(yōu)等生吃得飽。因此，化學(xué)作業(yè)的設(shè)計要有梯度，要分層次，要由淺入深，由易到難，步步深化，表達(dá)因材施教的原那么。我們可以根據(jù)作業(yè)的難度施行分層布置，實行保底加選擇的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇。對于根底較弱、程度有限的學(xué)生可以只做保底題，即根底題；對于根底中等以上的學(xué)生，可以在做保底題的根底上選擇其他才能提

3、升題。這樣可以滿足不同學(xué)生的需要，鼓勵學(xué)生開展，進(jìn)步不同層次、不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們體驗成功的喜悅。如在學(xué)習(xí)人教版第四單元課題4?化學(xué)式與化合價?中的有關(guān)化學(xué)式的計算時，我們可以設(shè)置這樣一組練習(xí)：根據(jù)氧化鎂的化學(xué)式計算：計算氧化鎂中鎂原子和氧原子的個數(shù)比。計算氧化鎂的相對分子質(zhì)量。計算氧化鎂中氧元素和鎂元素的質(zhì)量比。計算氧化鎂中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。計算20g氧化鎂中氧元素的質(zhì)量。計算多少克氧化鎂中含氧元素4g？這組練習(xí)設(shè)置梯度，難度逐漸進(jìn)步，符合學(xué)生練習(xí)的特點，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，都能享受做題帶來的喜悅和滿足感，還能幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以通過根底題穩(wěn)固所學(xué)

4、的知識，程度較高的學(xué)生可以在根底題的根底上通過提升才能，強(qiáng)化運(yùn)用，不斷攀峰。二、設(shè)計有理論性、探究性的化學(xué)作業(yè)，表達(dá)學(xué)以致用的原那么新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，注重理論才能的培養(yǎng)，注重探究才能的培養(yǎng)，要理論聯(lián)絡(luò)實際?；瘜W(xué)來源于生活，效勞于生活，我們應(yīng)把所學(xué)的化學(xué)知識用于生活理論，而不單單是紙上談兵。教師在設(shè)計化學(xué)作業(yè)時要在重視根底的同時，還要設(shè)計一些理論性、探究性的化學(xué)作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的動手才能和探究才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過理論性、探究性的化學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會，走進(jìn)生活、消費(fèi)，通過理論性、科學(xué)性的化學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生明白化學(xué)與生活、消費(fèi)實際的聯(lián)絡(luò)。在最近幾年的中考題中，關(guān)于化

5、學(xué)與生活、消費(fèi)的考察，實驗探究才能的考察越來越多。因此，化學(xué)作業(yè)的設(shè)計要有理論性，有探究性，表達(dá)學(xué)以致用的原那么，進(jìn)步學(xué)生分析問題、解決問題的才能。如在學(xué)習(xí)第四單元課題1?保護(hù)水資源?時，我們可以布置學(xué)生回家后查查自家每個月的用水量，通過哪些環(huán)節(jié)節(jié)約用水，通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查理解水污染的主要途徑和污染物有哪些。舉例說明水污染容易，治理難。這樣的作業(yè)貼近生活，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生感受水是來之不易的，不可隨意浪費(fèi)，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在學(xué)習(xí)課題2?水的凈化?后，我們可以設(shè)計這樣一道作業(yè)：讓學(xué)生利用紗布、小卵石、石英沙、活性炭、蓬松棉和空的飲料瓶來自制簡易的凈水器，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動

6、手理論才能，還可以讓學(xué)生明白凈水器的原理及所用材料的作用。如學(xué)習(xí)第八單元課題3?金屬資源的利用和保護(hù)?中的金屬腐蝕與防護(hù)時，我們可以設(shè)計這樣的作業(yè)：如何防止自行車銹蝕？通過作業(yè)讓學(xué)生自己探究自行車銹蝕的原因及防止金屬銹蝕的措施，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究才能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲望和興趣。三、設(shè)計有鼓勵性、游戲型的化學(xué)作業(yè)，表達(dá)培養(yǎng)興趣的原那么古人云：教人未見其趣，必不樂學(xué)?？梢娕d趣是最好的教師，相信只要學(xué)生對所學(xué)科目有興趣，學(xué)習(xí)已成功一半。如何才能使學(xué)生對化學(xué)作業(yè)有興趣呢？如何讓學(xué)生更愿意做化學(xué)作業(yè)呢？這是我們值得深思的一個問題。我們可以在設(shè)計化學(xué)作業(yè)時，在作業(yè)上表達(dá)出一些鼓勵性或有啟發(fā)性的語

7、言，以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，表達(dá)培養(yǎng)興趣的原那么。如我們可以在化學(xué)作業(yè)練習(xí)前、練習(xí)中、練習(xí)后寫上一些你可以的、你最棒、我會做、我有才能、不要輕易放棄、有志者，事竟成、成功者永不放棄等鼓勵性的語言或有啟發(fā)性的話語。這樣學(xué)生看到后會更愿意做，愿意嘗試，符合學(xué)生的心理開展規(guī)律。我們也可以設(shè)計一些游戲型的化學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)氫氧化鈉、氫氧化鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉的俗名、化學(xué)式時，我們可以設(shè)計一款類似于開心消消樂的游戲，讓學(xué)生把對應(yīng)的物質(zhì)名稱、俗名、化學(xué)式連在一起，邊玩邊學(xué)習(xí)，加深對所學(xué)知識的記憶，掌握知識，何樂而不為呢？四、設(shè)計閱讀型、口頭型的化學(xué)

8、作業(yè)，表達(dá)多樣化的原那么對學(xué)生而言，假設(shè)長期的化學(xué)作業(yè)形式都是單一、枯燥的話，相信學(xué)生會對其產(chǎn)生厭倦和反感。假設(shè)化學(xué)作業(yè)形式是多樣的，相信學(xué)生會更喜歡做，更愛學(xué)。人教版教材中提供了較多的資料卡片、化學(xué)技術(shù)社會專欄，目的是讓學(xué)生通過閱讀開闊視野，發(fā)散思維，增長見識，延續(xù)課本知識的學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)。因此我們在設(shè)計化學(xué)作業(yè)時，可以設(shè)計一些閱讀型的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)第六單元課題1?金剛石、石墨和C?后，可以布置學(xué)生閱讀化學(xué)技術(shù)社會專欄中的人造金剛石和金剛石薄膜，通過學(xué)生自學(xué)閱讀來獲取金剛石是由什么組成的，金剛石是如何制造的，金剛石在半導(dǎo)體制造行業(yè)中有什么應(yīng)用等知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?；瘜W(xué)是一門具有文科性質(zhì)的學(xué)科，很多知識需要學(xué)生識記，因此我們可以布置一些口頭型的化學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能。例如我們可以讓學(xué)生用自己的語言闡述一些實驗操作步驟、實驗現(xiàn)象、實驗原理等，或讓學(xué)生背誦1-20號元素，化合價口訣，金屬活動性順序表等。這種作業(yè)難度較小，根底薄弱的學(xué)生也可以完成。總之，教師在設(shè)計化學(xué)作業(yè)時要優(yōu)化、精心設(shè)計，考慮學(xué)生的實際情況，為化學(xué)教學(xué)效