“兩位數(shù)乘兩位數(shù)——乘法估算”教學設計

1、“兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法估算”教學設計 浙江省慈溪市第三實驗小學 黃雄英課題兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法估算課型新授課教材分析本節(jié)課是在學生初步掌握簡單估算知識的基礎上，進一步學習兩位數(shù)乘法的估算。教材中編排的例2創(chuàng)設了一個學生來教室聽課座位是否夠的情境，這一內(nèi)容其實包含了兩個問題：一是讓學生掌握估算方法，二是讓學生判斷夠不夠的問題，復合程度比較高。在一個例題里要完成這么多內(nèi)容，再加上判斷夠不夠的問題又是一個比較復雜的問題，難度較大。為了集中力量，突出估算方法這一重點，我創(chuàng)造性的處理了教材，把一個例題分化成了兩個例題：第一個例題重點解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法上，第二個例題主要來解決夠不夠的問題。我覺得這樣處

2、理，降低了難度，突出了重點，便于學生掌握。由于每個學生個體的思維方式和思維水平不同，所采取的估算算法也是不同的。而教材中也呈現(xiàn)了不同的估算方法，目的是鼓勵學生估算方法多樣化，估算方法個性化。因此在教學中，我尊重每個學生的個性特征，允許不同的角度認識問題，采用不同的方法表達自己的想法，提高估算意識和估算能力，培養(yǎng)數(shù)感，并通過同學之間的交流，體會多樣化的思想。教學目標1、使學生能結(jié)合具體情境,在積極參與和討論合作學習的過程中進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，掌握估算方法。2、能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。3、給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。教具準備課件、實物

3、投影儀、練習紙。教學活動過程教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情境，激趣導入。導言：同學們，春天到了，天氣暖和了，你們最盼望的是什么呀？今天老師帶你們?nèi)ゴ河魏脝?？我們?nèi)ツ睦锎河文兀壳疲ㄕn件出示寧波雅戈爾動物園的錄象）這是哪里呀？想去嗎？二、探究估算策略。1、排隊問題。師：（課件出示）瞧，同學們已經(jīng)排好了整齊的隊伍站在操場上呢！這里還有一組信息，你發(fā)現(xiàn)了嗎？師：要求操場上大約有多少個同學該怎樣列算式呢？（教師板書：1428）師：那你猜猜看，大約有多少人呢？師：你是怎么猜的？把你的想法在四人小組里交流一下。師：誰來說一說，你是怎么猜的？教師板書：14 28300（人）（10） （30）14 2828

4、0（人）（10）14 28420（人） （30）2、比較。師：同學們真厲害，想出了這么多的好方法。那這么多的方法有什么共同的地方呢？請跟旁邊的同學說一說吧。師：誰來說一說？師：你說的真好，今天我們學習的就是估算。那你說說我們是怎樣估算的？師：為什么看成整十數(shù)？看成了怎樣的整十數(shù)？為什么要看成比較接近的整十數(shù)？小結(jié)：也就是先把一個因數(shù)或者兩個因數(shù)看成接近的整十數(shù)，再用口算計算。師：同學們真厲害，用不同的方法估算出了操場上的人數(shù)。那準確數(shù)是多少呢？我們來看一下。（課件出示：操場上一共有392名學生。）同學們估算的都比較接近。3、試一試。師：剛才的估算方法你學會了嗎？那老師來考考你？用剛才學過的方法

5、來估算這幾道題目。完成后在小組里說一說你是怎么估算的？（課件出示）：4322 3248 8931 3519師：誰來說一說你是怎么估算的？三、探究夠不夠的問題。1、飲料問題。師：排好了隊伍，我們要出發(fā)了。在出發(fā)前呀學校給大家準備了一些礦泉水。瞧：（課件出示：學校買了41箱礦泉水，每箱12瓶，三年級段392名學生每人一瓶夠嗎？）師：怎樣才能知道392名學生每人一瓶夠不夠呢？請同學們想一想。師：你會用今天學過的知識解決嗎？請大家試一試。師：誰愿意來說說，你是怎么算的？老師板書：41 12 400（人）（40） （10）41 12 480（人）（40）41 12 410（人）（10）師：你們真了不起，

6、馬上會用今天學過的知識解決問題了。那你們覺得夠嗎？你們只是估算了一下，為什么認為夠呢？這樣吧，大家小組討論一下，說說你的想法。師：誰愿意來說說你的想法。師：392名同學，再加上22名老師，每人一瓶夠了。2、買票。師：解決了飲料的問題，我們就坐著汽車出發(fā)了。我們來到了動物園門口，要進入動物園還要怎么樣？對了?？矗海ㄕn件出示：動物園門票每張76元，我們班有56個同學，老師帶了5000元錢夠嗎？）師：請同學們幫老師解決一下。反饋：你們是怎么做的？為什么夠了。3、小結(jié)。師：現(xiàn)在老師也聽明白了。所以有很多時候我們估算好以后，還要準確地進行判斷，看看是估大了還是估小了。四：運用拓展。1、猴山。師：同學們今

7、天學得真好?，F(xiàn)在我們就進入動物園游玩了。我們首先來到了猴山，（課件出示）猴山上有很多的猴子，我們先來算一算大約有多少只猴子？（課件出示：猴山上有14只大猴，小猴是大猴的11倍，小猴大約有多少只？）師：請同學們估算一下。師：看到同學們解決了這個問題，猴子們都出來了，瞧，它們多可愛。課件出示猴子的圖片。2、象園。師：走出了猴山，我們來到了象園。象爸爸正在為一件事著急呢？什么事呢？（出示：象寶寶剛出生，體重只有87千克，不小心走到了獨木橋的對岸，象爸爸可著急了，想把象寶寶叫回來，可是象爸爸現(xiàn)在的體重是象寶寶的29倍，能過獨木橋嗎？（獨木橋限重2800千克）請大家?guī)椭蟀职止浪阋幌隆＃煟捍蠹以敢鈳椭?/p>

8、象爸爸嗎？看來，我們班個個都是有愛心的好學生。現(xiàn)在就請大家估算一下。3、欣賞動物園。師：大家?guī)拖蟀职纸鉀Q了問題，象爸爸非常高興。象爸爸為了感謝大家，自愿當導游，帶大家參觀動物園。瞧：（課件出示動物園錄象。）五、全課總結(jié)：一天的春游結(jié)束了。在這一天春游中，你又有什么收獲？你是怎么獲得的？六、拓展延伸。師：最后老師還有一道題要考考大家。請看：（課件出示：3852甲認為：2080乙認為：1900丙認為：2000）師：你認為誰的答案最接近準確數(shù)？為什么？同學們可以先討論一下。學生可能說出：放風箏、春游等等。學生觀看寧波雅戈爾動物園的錄象。學生仔細觀察畫面，收集信息，然后在全班交流。學生可能說出：操場上

9、有14排同學；每排28人；學生列出算式：1428學生先獨立猜人數(shù)，然后再把想法在四人小組內(nèi)交流。學生在班內(nèi)交流想法?？赡苷f出：14 28300（人）（10） （30）14 28280（人）（10）14 28420（人） （30）同桌互相說一說。全班交流，學生可能想出估算的方法：把兩個因數(shù)看作與它們接近的整十數(shù)，再用口算確定積的范圍；把一個因數(shù)看作與它接近的整十數(shù)，再用口算確定積的范圍；學生可能說出：看成整十數(shù)估算比較簡便；看成了比較接近的整十數(shù)；看成比較接近的整十數(shù)是因為估算準確一些。學生觀察課件。學生在練習紙上估算后，在小組里說一說估算的方法。學生反饋。學生觀察課件中的情境圖。學生說出解決問

10、題的方法?？赡苷f出：估算一下一共買了多少瓶礦泉水？估算一下礦泉水比392瓶多還是少？學生先獨立估算出“41箱大約有多少瓶”，然后在全班交流估算過程及結(jié)果。學生可能說出：41 12 400（人）（40） （10）41 12 480（人）（40）41 12 410（人）（10）學生小組討論，說想法。學生在班內(nèi)交流討論的過程及結(jié)果，可能說出：把每箱12瓶，看作10瓶，把41箱，看作40箱，少估計了也夠，實際肯定夠了。學生觀察課件。學生先獨立完成，然后全班交流?？赡苷f出：76 56 4800（人）（80） （60）把每張門票76元，看作80元，把56個同學看作60個，多估計了也夠，實際肯定夠了。學生觀

11、察課件。學生估算并匯報，可能說出：14 11 100（人）（10） （10）14 11 140（人）（10）14 11 110（人）（10） 學生觀看猴子的圖片。學生獨立估算并匯報：87 29 2700（人）（90） （30）87 29 2610（人）（30）87 29 2610（人）（90） 把象寶寶的體重87千克，看作90千克，把象爸爸的體重是象寶寶的29倍看作30倍，多估計了也夠，實際肯定夠了。學生欣賞錄象中的動物表演。學生自由說。學生討論后反饋。創(chuàng)設學生非常感興趣又具有生活氣息的春游情境，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，營造了輕松、活躍的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設了良好的情境；

12、并且以這一情境貫穿整節(jié)課，首尾呼應。把估算與學生熟悉的生活情境聯(lián)系起來，使學生體會估算的必要，增強學好估算的信心。給學生提供自主探索、合作交流的時間與空間，讓學生在獨立思考的基礎上，交流探討，完善想法。通過自身實踐 探究與小組交流，學生感受估計策略的多樣化，初步建立估算的意識，從而培養(yǎng)他們良好的觀察、比較、交流能力和合作探究的團隊精神，使學生掌握基本的估算方法，學會如何估算。這幾個問題加深了學生對估算過程的了解，讓學生深切地感受到怎樣進行準確的估算，掌握估算的方法。 “試一試”讓學生及時鞏固了估算的方法，再一次感受估算方法的多樣化。給學生提供交流的機會，讓學生在“說”的過程中取長補短，加深對估

13、算過程的理解，同時也在“說”的活動中體驗成功的喜悅。 估算與別的計算不同的是，在實際生活中應用還需要進行復雜的判斷，看估算的是否準確。所以在這一個環(huán)節(jié)中，既是對上面例題中所學的估算方法的鞏固，更是一種新的內(nèi)容的學習。 判斷夠不夠這個問題比較復雜，對學生來說有一定的難度，而采用小組討論的方式，讓學生在討論中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。生與生的交流、思維的碰撞不斷燃起思維的火花，孩子們的學習欲望自然高漲，學習的積極性得以充分的發(fā)揮，學習知識的主動性得到了最好的體現(xiàn)，從而深刻的意識到對估算結(jié)果，有時還需要進行準確的判斷。 鼓勵學生大膽說出自己的見解，甚至允許學生辯論，引導學生符合實際情況，在此題中要估

14、大些，才是合適的方法。學習估算，是為了掌握估算方法，形成估算技能，而技能的獲得沒有其他好辦法，只有通過練習達到。學生通過交流，互相檢查解決問題的結(jié)果，使學生在練習活動中了解更多知識，同時有利于學生掌握估算方法。放手讓學生獨立解決實際問題，讓學生在解決實際問題的過程中感受學習數(shù)學的樂趣，體會估算的價值。 在練習中，對學生進行思想品德教育，讓學生感受到幫助別人的快樂。首尾呼應，使學生對所學的知識進行一次梳理，讓學生學會學習的方法。這一環(huán)節(jié)拓展了學生的思維，讓學生感受到判斷估算準不準確有不同的方法。板書設計兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法估算14 28 300（人） 41 12 400（人）（10） （30） （40） （10）14 28 280（人） 41 12 480（人）（10） （40）14 28 420（人） 41 12 410（人） （30） （10）作業(yè)設計1、 專項練習。估算一下，下面哪些算式的得數(shù)比800大： 4121 3920 1182 77102、 基本練習。（1）通一小學全校有29個班級，平均每班41名學生，全校學生大約有多少人？（2）地球繞太陽每秒轉(zhuǎn)29千米，1小時大約要轉(zhuǎn)多少千米？3、綜合練習。大教室一共有18排座位，每排22個，有350名同學來聽課，夠嗎？4、 拓展練習。甲種練習本每本9角6分，如買5本，你準備帶多少