《小數(shù)的加減法》說課設(shè)計(jì)

1、小數(shù)的加減法說課材料一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容小數(shù)加減法是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容（第95至97頁(yè)的例1、例2及“做一做”）。2、教材簡(jiǎn)析本課教材是在學(xué)生近期把握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法以及三年級(jí)下冊(cè)對(duì)一位小數(shù)加減法了解的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比，突出了計(jì)算不再是枯燥乏味的，而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材作為計(jì)算教學(xué)的背景，讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動(dòng)、有趣的，使學(xué)生在

2、解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問題時(shí)，理解小數(shù)加減法的算理，把握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。另外，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的，對(duì)于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來學(xué)習(xí)新知是獲得知識(shí)的一條重要途徑。3、教學(xué)目標(biāo)（1）通過情景，使學(xué)生理解小數(shù)加減法在解決實(shí)際問題中的作用。通過學(xué)生自主嘗試探索研究小數(shù)加減法的算理和算法。（2）引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，注意驗(yàn)算檢驗(yàn)，提高計(jì)算能力。（3）在解決問題的活動(dòng)中，培養(yǎng)

3、學(xué)生善于在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學(xué)加法再教減法，在與整數(shù)法則的對(duì)比中理清小數(shù)的計(jì)算法則。為接下來學(xué)習(xí)連加、連減、加減混合、簡(jiǎn)便計(jì)算做準(zhǔn)備。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識(shí)鏈。教學(xué)切入點(diǎn)：整數(shù)加減法教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減計(jì)算方法教學(xué)難點(diǎn)：位數(shù)不同的加減計(jì)算方法（尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多）二、設(shè)計(jì)思路老師教學(xué)的本質(zhì)就在于幫助、激勵(lì)和引導(dǎo)。本節(jié)課是利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重實(shí)際，根據(jù)新課程解決問題和計(jì)算相結(jié)合的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，力爭(zhēng)做到“數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能有機(jī)統(tǒng)一三、說教法本節(jié)課緊密聯(lián)系

4、生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，采取自主探索、合作交流的教學(xué)方法。第一：借體育運(yùn)動(dòng)盛會(huì)奧運(yùn)會(huì)設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與愛好。讓學(xué)生提出問題并順理成章地引入小數(shù)加減法，以最佳狀態(tài)參與解決問題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法，感受生活中數(shù)學(xué)的價(jià)值。第二:教師大膽放手，學(xué)生自主探索。學(xué)生在已有整數(shù)加減法的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過師生、生生間的交流活動(dòng)感悟總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法。第三:重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。教學(xué)中充分利用跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)獎(jiǎng)牌榜聯(lián)想數(shù)學(xué)問題，尋找其中隱含的數(shù)學(xué)

5、信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，最后解決問題。三、說學(xué)法在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對(duì)比、反饋等多種指導(dǎo)方法，突出“四讓”的特色：（1）問題讓學(xué)生提出；（2）算理讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；（3）疑難讓學(xué)生研討；（4）評(píng)價(jià)讓學(xué)生參與。以上的“四讓”，既符合了新課程的教育理念，也體現(xiàn)了自主探究課堂教學(xué)的特色。四、說教學(xué)程序（一）、創(chuàng)設(shè)情境、以舊引新。課件出示整數(shù)加法算式，你們能很快列豎式計(jì)算嗎？1，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并展示結(jié)果。2，說說怎么算的（點(diǎn)一名學(xué)生說說算理）。【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了整數(shù)和小數(shù)加減法的算理與算法是一致性，復(fù)習(xí)導(dǎo)入更好的歸納小數(shù)加減法的計(jì)算方法。從而引出今天我們學(xué)習(xí)小數(shù)的加法和減法(板

6、書課題)問：同學(xué)們你們對(duì)小數(shù)的加法和減法有什么疑問嗎？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，任務(wù)非常明確。3、交流信息，課件出示成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。問：同學(xué)們，看了這個(gè)成績(jī)表后，你知道雙人10米跳臺(tái)跳水的金牌是怎么確定的嗎？問：從決賽的各輪成績(jī)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 4、提出問題，解決問題。根據(jù)以上這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？【設(shè)計(jì)意圖】這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生提出和解決問題的能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛國(guó)情感。（二）、自主探索、探尋解決問題的方法1、大家提出了這么多問題，會(huì)解決嗎？小組合作，選擇一個(gè)加法問題，再選擇一個(gè)減法問題試著列豎式算一算，說一說。（1）、探索嘗試。給予學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立解決問題

7、的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)過程，明確算理，體會(huì)計(jì)算方法的合理性。（2）、匯報(bào)交流。小數(shù)加法53.4058.20=111.60(分) 說說計(jì)算方法（首先要把數(shù)位對(duì)齊，再?gòu)牡臀患悠穑俜治粚?，十分位寫6，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，最后對(duì)齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）加以補(bǔ)充;通常情況下，計(jì)算的結(jié)果小數(shù)末尾有0都要化簡(jiǎn)。所以要寫成111.6小數(shù)減法師：你們又是如何解決減法問題的？說說你的計(jì)算過程。列：53.4049.80=3.6(分)(首先要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再?gòu)牡臀粶p起，百分位寫0，十分位4減8不夠減，就從個(gè)位退一當(dāng)十再減，148，十分位寫6，最后對(duì)齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。3.60化簡(jiǎn)后是3.6。)

8、 這不僅僅引導(dǎo)學(xué)生更好地理解并形成“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這一計(jì)算規(guī)則，還聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)展開分析。在教法上，讓學(xué)生獨(dú)立探索算法，根據(jù)出現(xiàn)的情況引發(fā)討論。（3）、小組合作，總結(jié)算法課件出示。列豎式時(shí)首先把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是要把相同數(shù)位對(duì)齊。然后從低位加起或減起，計(jì)算加法時(shí)，哪一位滿十就向前一位進(jìn)一。計(jì)算減法時(shí)，哪一位不夠減就從前一位退一當(dāng)十再減。說說小數(shù)加減法與整數(shù)加減法計(jì)算方法的異同得出：小數(shù)加減法和整數(shù)加、減法的計(jì)算方法一樣。需要注意的是要對(duì)齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)，還要在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。最后的結(jié)果中小數(shù)末尾的0要去掉。計(jì)算的結(jié)果要化簡(jiǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生的合作交流、以及把小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法算法的比

9、較歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)比較思想，在比較中體會(huì)數(shù)學(xué)規(guī)律既具有普遍意義，又在使用的過程中存在不同的表現(xiàn)形式。（4）、驗(yàn)算小數(shù)加減計(jì)算很輕易出錯(cuò)，你有什么方法檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果？(假如有困難，教師再提示)（5）、看書置疑。通過看書，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力；置疑的過程實(shí)際也是整理、消化新知，自主建構(gòu)知識(shí)的過程。（三）、設(shè)置情境，練習(xí)實(shí)踐為了問題的呈現(xiàn)我精心安排以下4個(gè)練習(xí)。第一個(gè)練習(xí)是安排了小數(shù)加法和減法的豎式，直接讓學(xué)生在豎式在填寫結(jié)果，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)小數(shù)的加減法計(jì)算只是一個(gè)感性的認(rèn)知，還沒有內(nèi)化成方法和算理，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆鲆环?。接著第二個(gè)問題，讓學(xué)生改錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。第三題是進(jìn)一步鞏固小數(shù)加減法的算理和算法，要求學(xué)生掌握驗(yàn)算的方法，養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的習(xí)慣。最后是一道實(shí)際問題，出示兩個(gè)條件，讓學(xué)生自己提問并解決。使學(xué)生順利進(jìn)行建構(gòu)生成，學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，到達(dá)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程的目的。（四）、全課總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？小數(shù)是我們生活和學(xué)習(xí)不可缺少的伙伴。希望同學(xué)們平時(shí)多留心，多觀察，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。五、說板書設(shè)計(jì)這節(jié)課的板書突出了學(xué)生的主體地位，突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)，還展示學(xué)