澳門課程設(shè)計(jì)新價(jià)值取向及特點(diǎn)

1、澳門課程設(shè)計(jì)新價(jià)值取向及特點(diǎn)        澳門地區(qū)學(xué)科課程試行大綱所反映的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向，在以下五個(gè)方面呈現(xiàn)出改革的特點(diǎn)。1. 以學(xué)生發(fā)展為本課程以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，這一宗旨主要體現(xiàn)在3個(gè)層面上：一是課程總目標(biāo)以及課程的彈性編制。大綱擬定者著眼于廿一世紀(jì)未來社會(huì)對人才素質(zhì)的要求，針對現(xiàn)實(shí)中存在的偏重認(rèn)知及記憶訓(xùn)練，忽視情意態(tài)度和實(shí)踐操作的傾向，明確提出“知識(shí)、技能、態(tài)度”的課程總目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并為終身教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了保證總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課程編制上有一定彈性，如一些學(xué)科按必修、選修增闊內(nèi)容，或按

2、基本、中等、高等三個(gè)程度安排教學(xué)內(nèi)容，為教師促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展，靈活處理教學(xué)內(nèi)容提供選擇的條件。二是分科課程目標(biāo)，盡力體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的宗旨。這里僅舉幾例：數(shù)學(xué)：初中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法、主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度及欣賞教學(xué)的能力。高中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力?；瘜W(xué)：能力培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力、表達(dá)能力、思維能力。英語：培養(yǎng)學(xué)生外語溝通的能力，掌握日常生活中常用的英語詞匯，聽說讀寫能力，在不同環(huán)境有信心有毅力面對和解決問題?？少F的是在學(xué)科課程試行大綱中，滲透了“發(fā)展”的理念。如工藝學(xué)科，提出了基礎(chǔ)教育中的技術(shù)課程，不再只是為一些準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)預(yù)備教育的課程，而是作為

3、提高全體學(xué)生綜合技術(shù)的課程。將“培養(yǎng)技術(shù)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為技術(shù)課程的教學(xué)宗旨。道德及公民課，幫助學(xué)生建立積極的人生觀，擁有完整的人格，成為一個(gè)良好公民，能夠有足夠的條件在社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。健康衛(wèi)生課，兼顧身體健康與心理健康兩個(gè)層面，并將“群體健康”定為目標(biāo)。體現(xiàn)“健康不僅是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象，而且應(yīng)該有體格、精神和社會(huì)適應(yīng)能力的完美狀態(tài)”的新健康觀。三是在教與學(xué)的過程及組織上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)、活動(dòng)、探索以及互動(dòng)合作，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。各學(xué)科課程在這方面都提出了改進(jìn)策略。 2. 主題內(nèi)容的定位  &

4、#160;  所謂主題內(nèi)的定位問題，實(shí)質(zhì)是研究課程內(nèi)容的現(xiàn)代化問題，是在現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)下對學(xué)科范疇的界定問題。澳門地區(qū)課程大綱內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，不僅關(guān)注了基本概念、基本原理等基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)全面，注意知識(shí)、能力、態(tài)度目標(biāo)在各科中的層次要求，而且主題內(nèi)容豐富，定位合理，從而使這套課程大綱在內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代精神，并有較高的起點(diǎn)。主題內(nèi)容的定位問題，應(yīng)該說澳門的一些大綱擬定者在整個(gè)課程設(shè)計(jì)研究上做了開拓性的工作。自然科學(xué)類課程，追求生物、地理等科學(xué)，技術(shù)和社會(huì)的和諧協(xié)調(diào)，揭示人類生存環(huán)境的諸多奧秘，達(dá)成人、自然、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。社會(huì)科學(xué)類課程，旨在幫助學(xué)生建立積極的人生觀，擁有完整的人格，成

5、為一個(gè)良好的公民，能夠有足夠的條件在社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。小學(xué)數(shù)學(xué)課形成四個(gè)范疇：數(shù)與計(jì)算、量與測量、圖形與空間、統(tǒng)計(jì)圖表(而不致于局限于計(jì)算)。視覺教育，形成“欣賞、素描、繪畫、版畫、設(shè)計(jì)、雕塑、攝影及計(jì)算機(jī)八個(gè)項(xiàng)目”，各項(xiàng)目又分為探索和體驗(yàn)、創(chuàng)意思考、美術(shù)與生活、視覺語言四個(gè)類別的結(jié)構(gòu)思路。而道德及公民教育，則強(qiáng)調(diào)如何認(rèn)識(shí)自己、管理自己；如何對待和選擇職業(yè)；示范與新職教授；經(jīng)濟(jì)與環(huán)保；公平交易的社會(huì)原則以及如何成為信息技能時(shí)代的良好公民等內(nèi)容。 3. 課程的初步綜合與整合現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)發(fā)展，人們對自然、社會(huì)及人類自身認(rèn)識(shí)的深化、實(shí)踐中所感到的任何問題都是綜合性的。必須加強(qiáng)學(xué)科間的

6、聯(lián)系。澳門地區(qū)課程的初步整合，首先表現(xiàn)在學(xué)科范圍內(nèi)科學(xué)概念、科學(xué)原理結(jié)構(gòu)的重組。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)大綱通過將代數(shù)、平面幾何、三角、統(tǒng)計(jì)、集合、數(shù)制、解釋幾何、立體幾何、概率等知識(shí)綜合，將數(shù)與形、代數(shù)與幾何、平面與立體相結(jié)合。從過去固有的科目的分別學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而推行整合性學(xué)習(xí)。  4. 面向生活，關(guān)注體驗(yàn)現(xiàn)代課程強(qiáng)調(diào)面向生活，課程內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)世界，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題過程中學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活背景下實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容基礎(chǔ)性與現(xiàn)代化的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課程資源的開發(fā)和利用。這就要求改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性以及過分關(guān)注經(jīng)典內(nèi)容的傾向，加強(qiáng)課程與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系。澳門地區(qū)課程改革，取得了積極的顯著成果。課程改革，是一個(gè)極復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教育觀念的變革，教育管理體制、教育評價(jià)體制的改革，教師進(jìn)修制度的完善和