園林構成基礎課程標準

1、課程標準參考格式 園林構成基礎 課程標準一、課程基本信息課程名稱： 園林構成基礎 課程編碼：07041072課程類別：職業(yè)必修課學分：4學時：72適用專業(yè)：園林專業(yè)開課單位:藝術系（園林教研室）先修課程: 園林工程制圖 后續(xù)課程: 園林景觀手繪表現(xiàn)1 二、課程概述（一）課程定位園林構成基礎是園林專業(yè)重要的基礎專業(yè)課程，也是理論教學課程。通過對此課程的學習, 在于培養(yǎng)學生的基礎造型能力、構圖能力、審美能力，使其掌握理性和感性相結合的設計方法，拓展設計思維，為專業(yè)設計提供方法和途徑，同時也為各藝術設計領域提供技法支持，為今后的專業(yè)設計奠定堅實的基礎（二）課程基本理念根據(jù)當前建設市場和高職教育人才培

2、養(yǎng)模式改革的需要，為充分體現(xiàn)高職教育理念，實施基于工作過程的項目導向課程建設，開展“教學做”一體化教學，我們以學生為中心，根據(jù)當前建設市場教育人才培養(yǎng)模式改革的需要，為充分體現(xiàn)“校企合作，工學合作”的教育新理念，實施基于工作過程的導向課程建設，展開了“教學做”的體化教學，學生為中心，對園林構成基礎進行了全面的改革。（三）課程設計思路本課程要求打破純粹講述的教學方式，實施講練結合以改變學與教的行為,以設計案例為載體來組織課程內容。通過對經(jīng)典設計作品的賞析，掌握基礎的構成理論知識，進而提高學生的抽象思維能力和構圖能力。 本課程設計的理念是：以模塊教學為基礎，以學生發(fā)展為根本，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點，

3、根據(jù)教學大綱，結合學生設計鑒賞能力的實際，形成了能力本位、模塊教學、融“感受、欣賞、創(chuàng)造”為一體的課程設計與教學理念。三、課程目標（一）總目標通過本課程的知識學習和技能培訓，使學生了解美的形式法則，色彩的搭配關系，空間及立體形態(tài)的構成方法，能夠根據(jù)設計課題要求進行創(chuàng)新設計并運用到園林設計中。（二）具體目標1、知識目標 1）要求學生掌握構成原理 2）掌握在平面、色彩、立體設計中，創(chuàng)造形象，處理形象與形象之間的聯(lián)系。 2、技能目標 1）培養(yǎng)學生一個正確的設計習慣。 2）培養(yǎng)學生正確的設計方法與設計思路。 3）培養(yǎng)學生通過形式美的法則設計與看待每一樣作品。 3、素質要求 1）要求學生在實踐中認識設計

4、構成的規(guī)律和特點 2）對其所掌握的知識和技能融會貫通四、課程內容序號模塊（或子模塊）名稱學時1三大構成概述22平面構成的基本形式83平面構成的形式184色彩構成的概述65色彩混合66色彩特性與情感147立體構成概述與表現(xiàn)148三大構成在園林設計中的應用4合 計72序號項目名稱工作任務理論學時實踐學時1三大構成概述構成概述20構成的形式美法則2平面構成的基本形式平面構成的概念和特點44點的構成設計線的構成設計面的構成設計3平面構成的形式秩序構成612非秩序構成綜合訓練4色彩構成的概述色彩的分類33色彩的三要素5色彩混合原色33色彩混合6色彩特性與情感色彩對比77色彩調和色彩對比和調和在園林設計中

5、的運用色彩個性色彩的感覺和聯(lián)想色彩的印象表現(xiàn)7立體構成概述與表現(xiàn)立體構成的概念與要塞77線立體面立體塊立體8三大構成在園林設計中的應用平面構成的應用22色彩構成的應用立體構成的應用合計3438五、課程單元教學設計學習情境一 三大構成概述教學要求：熟悉三大構成的概念，掌握三大構成的形式美法則教學內容：1 三大構成的概念2 學習三大構成的目的和意義3 構成的形式美法則4 構成案例分析教學重點：三大構成的形式美法則教學方法：1）案例式教學法 （2）任務式教學法 （3）視頻演示教學法 （4）講授教學法 （5）討論教學法學時分配：2學習情境二 平面構成的基本形式教

6、學要求：了解平面構成，掌握點,線.面的構成設計教學內容:1 平面構成的概念和特點2 點的構成設計3 線的構成設計4 面的構成設計教學重點：點線面的構成設計教學方法：1）案例式教學法 （2）任務式教學法 （3）視頻演示教學法 （4）講授教學法 （5）討論教學法學時分配：8學習情境三 平面構成的形式教學要求：理解什么是秩序構成，掌握什么是非秩序構成，在實訓中掌握構成形式教學內容：1. 秩序構成的含義和特征重復 漸變 特異 對比 2. 非秩序構成的含義和特征 空間 分割 重組 肌理構成3. 實訓 20*20cm密集構成 特異構成 肌理構成對比構成 發(fā)射構成 教

7、學重點：構成的形式教學方法：1）案例式教學法 （2）任務式教學法 （3）視頻演示教學法 （4）講授教學法 （5）討論教學法學時分配：18學習情境四 色彩構成的概述教學要求：熟悉色彩的成因，掌握色彩視覺生理特征，學習色彩的分類，然后調研方案策劃，實施，總結教學內容：1.色彩的成因2色彩的心理特征3. 色彩的分類4，色彩的純度練習5色彩的明度對比教學重點：色彩的純度與明度教學方法：(1）案例式教學法 （2）任務式教學法 （3）視頻演示教學法 （4）講授教學法 （5）討論教學法學時分配：18學習情境五 色彩混合教學要求：

8、掌握概念特征，掌握空間混合方法做色彩構成設計教學內容：1. 原色加色混合減色混合中性混合2. 用空間混合方法做色彩構成設計教學重點：空間混合的色彩配置教學方法：(1）案例式教學法 （2）任務式教學法 （3）視頻演示教學法 （4）講授教學法 （5）討論教學法學時分配：6學習情境六 色彩特性與情感教學要求：了解色彩對比和色彩調和，掌握在園林設計中的應用，能用抽象的色塊表示以下色彩感情教學內容：1. 色彩對比2. 色彩調和3. 色彩調和與色彩對比在藝術設計中的現(xiàn)實作用4. 色彩的情感與心理5. 色彩與文化6. 國際流行色7. 主題性色彩設計教學重點：教學方法：

9、(1）案例式教學法 （2）任務式教學法 （2）講授教學法 （4）討論教學法學時分配：14學習情境七 立體構成概述與表現(xiàn)教學要求：掌握立體構成的概念，特點以及構成要素教學內容：1立體構成的概念2 構成要素形狀 色彩 肌理 空間 材料3線立體構成表現(xiàn)4 面立體構成表現(xiàn)5 塊立體構成表現(xiàn)實訓：使用軟質線材和硬質線材做構成設計練習。教學重點：線立體 面立體 塊立體教學方法：(1）案例式教學法 （2）任務式教學法 （2）講授教學法 （4）討論教學法學時分配：14學習情境八 三大構成在園林設計中的應用教學要求：掌握三大構成在設計中的應用教學內容：

10、 1. 平面構成的應用2. 色彩構成的應用3. 立體構成的應用4欣賞優(yōu)秀作品，小組討論教學重點：設計中的綜合應用教學方法：(1）案例式教學法（2）講授教學法 （4）討論教學法學時分配：4六、實施建議（一）組織實施建議根據(jù)課程設計思路和課程內容進行教學設計。在知識內容方面以多媒體講授為主，在教學中采取理論與實踐相結合的教學方法。在實踐教學方面，為了使學生具備較強的動手能力和創(chuàng)造性思維能力，課程中重點、難點部分安排大量的設計練習，讓學生借助每一個構成課題，以自已親身的體驗，實踐與思考，啟迪造型創(chuàng)作意念，發(fā)現(xiàn)構筑新形式的方法，從中提高創(chuàng)造能力，審美能力與表達能力（二）教材編寫建議必須根據(jù)本

11、課程標準編寫教材，教材應充分體現(xiàn)以工作任務為中心組織課程內容和課程教學的設計思想。 教材應將本專業(yè)職業(yè)活動，分解成若干個典型工作項目，按完成工作項目的需要組織教材內容，每部分內容以典型的工程案例為背景，通過實際工程案例的分析與計算，強調知識在技能培養(yǎng)中的應用。 教材應圖文并茂，提高學生的學習興趣，加深學生對相關案例的理解。教材編寫必須精煉、準確、科學。 （4）教材內容應體現(xiàn)先進性、通用型、實用性，要將本專業(yè)新規(guī)范及時地納入教材，使教材更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實際需要（三）實驗實訓設備配置建議建立園林專業(yè)制圖室，配備繪圖桌凳、制圖版、丁字尺等基本制圖工具，提供相關的資料集供學生制圖過程中參考，為學生

12、提供良好的制圖環(huán)境，取得良好的教學效果的學習效果（四）課程資源開發(fā)與利用建議1建立園林專業(yè)書庫，注重實訓指導書和實訓教材的開發(fā)和應用。 2注重課程資源和現(xiàn)代化教學網(wǎng)站資源的開發(fā)和利用。 3建立學生自評、互評和教師評價的考核方法和標準。 4產(chǎn)學合作開發(fā)實驗實訓課程資源，充分利用本行業(yè)生產(chǎn)企業(yè)的資源，進行產(chǎn)學合作，實現(xiàn)“做中學、學中做、邊學邊做的育人理念，滿足學生的實習實訓，同時為學生的就業(yè)創(chuàng)造機會（五）教師要求1教師應具有扎實的基礎理論、較強的實踐工作能力，豐富的教學經(jīng)驗，較高的教學水平，并且具有崇高的教師職業(yè)道德。 2在教學內容方面，注重理論與實踐相結合，內容豐富新穎，突出高職高專教學特點。 3在課堂教學中，能熟練運用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果（六）教學管理七、課程考核與評價考核過程是對學生的綜合職業(yè)能力的考核，不僅只考核專業(yè)能力或知識內容，還要考核方法能力以及社會能力。知識考核滲透到技能考核之中，而技能考核不光是對結果的考核，還包括對過程的考核。本課程的考核方式為過程考核占60%，結果考核占40%。過程考核和結果考核主要是通過對每一個教學單元中的實踐項目評價和目標評價來實施。學生的最終成績?yōu)榻虒W單元中的各實踐項目得分的平均值?？己朔绞娇己藘热莘种担?/p>