師友互助教學(xué)模式淺探-2019年教育文檔

1、師友互助教學(xué)模式淺探為了促進(jìn)課堂教學(xué)的高效化最優(yōu)化， 提高教學(xué)質(zhì)量， 一年前 我校到山東即墨二十八中學(xué)習(xí)了“師友互助”的課堂教學(xué)模式。結(jié)合本校八年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我們實(shí)行了師友互助教學(xué)模式， 構(gòu)建了充滿活力的課堂，提高了課堂教學(xué)的有效性。我校八年級 的每一個教師把“師友互助”教學(xué)模式的理念貫穿到教學(xué)中， 從 中我也受益匪淺， 樂在其中。 現(xiàn)在我把自己對“師友互助”教學(xué) 模式的?J識，做法和體會總結(jié)如下。一、和諧互助 主動學(xué)習(xí) “師友互助”就是學(xué)生同桌兩人為一個單元組，兩人有明確 的角色分工，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，在課堂上，小師傅要做到：耐心的講解，負(fù)責(zé)的提問、檢查，中 肯的

2、鼓勵；小學(xué)友要做到：認(rèn)真地聽講，努力地學(xué)習(xí)，虛心接受 批評。師友互助學(xué)習(xí)，共同提高。課堂上師徒互助學(xué)習(xí)，貫穿始終。共有5個環(huán)節(jié)，即“交流 預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”、“總結(jié)歸納”、“鞏固 提高”。 “學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查 學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，讓 學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；要將話語權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生 充分表達(dá)自己的真實(shí)想法， 教師要學(xué)會傾聽；要將探究權(quán)還給學(xué) 生，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。師友互助”使學(xué)生在參與中成長， 在互助中發(fā)展， 在和諧的課堂組織關(guān)系中學(xué)會思考、學(xué)習(xí)、合作、共同成長?！皫熡鸦?助

3、”使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動與激發(fā)求知欲望， 挖掘其 智慧潛能，使具有個體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積 極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)， 并在教師指導(dǎo)下， 積極主動學(xué)習(xí)， 全面和諧發(fā)展。師友互助課堂完全凸顯了學(xué)生的主體性。 一半師傅一半學(xué)友 占據(jù)課堂的整個江山，師友同桌和諧互助30分鐘，真正實(shí)現(xiàn)了 生命的狂歡；教師只占15分鐘的授課時間，點(diǎn)撥、總結(jié)、提升，真正實(shí)現(xiàn)了價值的濃縮。老師集體講解和學(xué)生一對一講解結(jié)合在 一起，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對面與點(diǎn)對點(diǎn)的結(jié)合。這樣，通過學(xué)生幫助學(xué)生，兵教兵，亦師亦友，實(shí)現(xiàn)師友雙 贏。課堂上，教師以學(xué)定教，根據(jù)課堂上學(xué)生互助的具體學(xué)情進(jìn) 行巡視點(diǎn)撥、引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到共性的問題時，教師

4、才走向講臺 講解。當(dāng)然，學(xué)師、學(xué)友不是固定不變的，為了保障同伴互助合 作的有效性，可以動態(tài)管理。經(jīng)過一段時間，個別學(xué)師會因?yàn)閯?任不了而被調(diào)整為學(xué)友，而有的學(xué)友會因?yàn)檫M(jìn)步較大升為學(xué)師。二、制定細(xì)則 激發(fā)上進(jìn)規(guī)則的詳盡和公平是激發(fā)學(xué)生努力的前提。獎勵機(jī)制中有三 個標(biāo)準(zhǔn)。第一個標(biāo)準(zhǔn)是隱性的但實(shí)際上是最重要的， 那就是老師每一 次對進(jìn)步學(xué)生的口頭激勵。 在合適的時間你的激勵會是學(xué)生努力 的原動力。針對已存在著差距，但又有著巨大潛能的學(xué)生，努力 提高他們的成就動機(jī)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。 每一次口頭激勵都在告 訴學(xué)生你獲得了一些成就， 你有潛力繼續(xù)獲得更多的成就， 促使 學(xué)生提高被激勵的需要， 有了一種希望

5、自己取得更大成功的美好 愿望。二是向家長匯報。 孩子進(jìn)步了， 每一階段之后將進(jìn)步明顯的 同學(xué)以祝賀信的形式傳遞給家長。 雖是只字片語， 讓孩子帶回的 卻是勝利的感覺。 作為家長， 也激發(fā)了他們要把孩子培養(yǎng)成才的 動力，他們愿意花更多的時間教育孩子鼓勵孩子關(guān)注孩子。三是和班級的評比制度掛鉤。 將優(yōu)勝組的學(xué)生名單匯報給班 主任，在班會課上向這些同學(xué)表示祝賀，并上墻表彰！以此表明 我們的合作學(xué)習(xí)是一件比較“嚴(yán)肅”并且需要每個同學(xué)認(rèn)真去 做的事情，讓每個學(xué)生更加重視合作的存在以及合作帶給他們學(xué) 習(xí)進(jìn)步的快樂。但是，不管是哪一種獎勵，獎勵時都必須整組一起獎勵，榮 辱與共。讓學(xué)生們知道不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)

6、責(zé)， 而且要為小組 負(fù)責(zé)。讓學(xué)生充分認(rèn)識到個人與集體的關(guān)系，學(xué)習(xí)對集體負(fù)責(zé)，主動參與討論學(xué)習(xí)，不能有消極等待或依賴小組其他成員的思 想，而是和組員形成合作共贏的關(guān)系。 當(dāng)然不妨以“特別是某某 同學(xué)表現(xiàn)出色”這樣的話語指出學(xué)生中的榜樣， 讓別的同學(xué)向他 學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的嘗試，班內(nèi)出現(xiàn)了“你追我趕”的學(xué)習(xí)熱潮-“學(xué)友”爭當(dāng)“學(xué)師”； “學(xué)師”爭當(dāng)“名師”。 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，成績就自然而然地上升了三、因材施教 合作共贏“贈人玫瑰，手有余香”，學(xué)生在“和諧互助”的教與學(xué)的 過程中，“學(xué)師”要教會“學(xué)友”， 必須了解“學(xué)友”對知識掌 握情況，必須要“因材施教”。剛開始實(shí)施“師友互助”教學(xué)模式時，同學(xué)們都覺得新鮮。 但是中學(xué)生的不成熟、不耐挫性很快就表現(xiàn)出來了。因此，合作 反反復(fù)復(fù)，有時也陷入低谷。這個時候我們必須在合作中注入新 的方法，新的合作規(guī)則，不使學(xué)生倦??；另外，學(xué)生的合作處處 充斥情感的碰撞，經(jīng)常發(fā)生的就是組員之間合作的矛盾，鬧別扭等。除了組長，作為教師，也應(yīng)和學(xué)生多進(jìn)行心理上的溝通，不 僅僅鋪墊師生合作，生生交流的情感基礎(chǔ)，更要減輕學(xué)生心理負(fù) 擔(dān)。“師友互助”的課堂教學(xué)模式，有效克服了傳統(tǒng)班級授課的 弊端，巧妙地將孔子教學(xué)相長的思想應(yīng)用于師友合作互助學(xué)習(xí) 中，將個別教學(xué)與集體教學(xué)有效結(jié)合， 充分調(diào)動了學(xué)