《小馬過河》綜合資料之一－教學教案

1、小馬過河綜合資料之一教學教案一、教學要求1學會本課11個生字，認識7個生字。2能正確讀寫要求學會的詞語。3正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。4學習課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。二、教材說明這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。本課的教學重點是學習生字新詞，理解老馬對小馬說的話

2、，分角色朗讀課文。三、教學建議(一)課前準備1生字卡片，與課文插圖內(nèi)容相應的課件或投影片，課文朗讀錄音磁帶。2課前觀看老牛、小馬、松鼠的外形，了解其身高。3老牛、小馬、老馬、松鼠的頭飾。(二)識字、寫字教學1識字教學。本課生字中，“如、然”是翹舌音，“擋”是后鼻音，“突”是第一聲，不讀ù。著重指導學生分析識記以下幾個字。匹：外邊是三框兒，里邊是“兒”字。筆順是匹。袋：衣字底，上下結構。突：上邊是穴寶蓋，下邊是“大”字加一點。然：上半部左邊不是“夕”。低：可用熟字“底”換偏旁的方法識記。2寫字教學。如：右邊“口”的高矮要掌握好。突：不要漏寫最后一筆“點”。袋：上短下長，上面是“代”字，

3、不要寫成“伐”。愿：下面的“心”字要寫扁些。(三)詞句教學1“一條小河擋住了去路小馬為難了”，“為難”：不知道該怎么辦。2老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過去。”松鼠認真地說：“深得很哩!昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”一個說“水很淺”，一個說“深得很”，這是擺在小馬面前的一對矛盾?？梢越柚?、松鼠的圖或教學課件演示，了解老牛說河水淺，松鼠說河水深的原因。3“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！边@是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋想想：老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，最好通過自己的實踐得出正確答案。讓學生明白：要聽別人說，也要

4、動腦想，還要自己去實踐。(四)朗讀指導這篇課文生動有趣，對話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調(diào)平和，像一位慈祥的媽媽。如：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎?”讀出商量的語氣?！澳敲春铀降资巧钸€是淺呢?你仔細想過他們的話嗎?”要讀出引導孩子思考問題的語氣。小馬的話則應讀得天真活潑?！耙粭l河擋住了去路，我我過不去?！薄皼]沒想過?！睉磉_出因為小河擋路，沒有完成媽媽交給的任務時不好意思的心情。老牛的話應顯得不在乎。松鼠的話應當急促，給人以緊張的感覺。(五)練習提示課后第一題中“說說小馬過河以后會說些什么”，要讓學生結合課文的內(nèi)容和自己的體會說?？梢韵确中〗M說，后指名在班上說

5、，使人人都有練習的機會。第三題是用帶點字口頭組詞。可以采取看誰組得對、組得多的比賽激勵學生動腦筋多組詞語。第四題是讓學生在理解句子意思的基礎上了解近義詞“立刻”和“連忙”?？梢宰寣W生交換這兩個詞語的位置再讀一讀，看它們的意思改變沒有，如果沒有改變，就證明這兩個詞的意思差不多。(六)擴展活動1戴上頭飾，表演小馬過河。2以“小馬過河”為題另編一個童話故事，教師要鼓勵學生發(fā)揮想象力，看誰想得新，想得與眾不同。3假如有一只小猴子要過河，會怎么樣，以“小猴過河”自編故事。(七)課時安排教學本課可用2課時。四、教學設計舉例(一)讀一讀。讀出三個層次：(1)初讀課文。讓學生自由讀，要求借助拼音讀準字音，不加字，不丟字，把句子讀通順。(2)細讀課文。老師提出問題，讓學生從課文中找答案。然后分組討論老師提出的問題。老師可參加學生的討論，發(fā)現(xiàn)問題，及時點撥。(3)熟讀課文。采取自由讀、同桌互讀互聽等多種形式讀課文。讓學生進入角色體會情感。(二)演一演。本課是一篇童話故事，情節(jié)生動，適合兒童表演。針對這一特點，在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據(jù)，讓學生演一演，用這種方法幫助學生理解課文內(nèi)容。小馬過了河會