談教師的課堂教學(xué)機(jī)智-精選教育文檔

1、談教師的課堂教學(xué)機(jī)智教學(xué)機(jī)智是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷水平.比方在處理事前難以預(yù)料而又必須特殊對待的問題時,以及對待處于一時激情狀態(tài)的學(xué)生時,教師所表現(xiàn)出的水平.盡管教學(xué)機(jī)智是瞬間的判斷和迅速的決定,但教學(xué)機(jī)智往往是教師在教學(xué)過程中面對特殊的教學(xué)情境最富靈感的“點睛之筆.教學(xué)機(jī)智在課堂教學(xué)中的運(yùn)用主要表達(dá)在對課堂偶發(fā)事件的處理上.課堂偶發(fā)事件的發(fā)生,對教師來說是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).然而,應(yīng)該熟悉到挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存,在偶發(fā)事件中,既有不利于正常教學(xué)的一面,也有有利于正常教學(xué)的一面.盡管如此,只要掌握教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用策略,就能使偶發(fā)事件經(jīng)過教師及時、巧妙、靈活的處理,對教學(xué)起

2、到襯托、補(bǔ)充和增效的作用.蘇霍姆林斯基說：教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況,巧妙地、在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動.教學(xué)機(jī)智是構(gòu)建在對教育理論深刻領(lǐng)會之上的一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù),是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技能和技巧,是教師在課堂教學(xué)過程中機(jī)智而靈活地教育學(xué)生、化解矛盾、溝通思想,隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂進(jìn)程中出現(xiàn)的各種問題,以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一種水平.教師通常很少有時機(jī)靜下心來反思自己的工作,也很少有時機(jī)對自己課堂教學(xué)中的一些小技巧進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和提升.作為一名教師,除了有較好的責(zé)任心、教高的業(yè)務(wù)水平、廣泛的興趣好愛好外,還應(yīng)具備一定的教學(xué)機(jī)智正如俄國教育家烏中

3、斯基所說：“不管教育者是怎樣的研究教育理論,如果他沒有教育機(jī)智,他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者.那么教學(xué)機(jī)智在教學(xué)活動中有什么作用呢特別在對待偶發(fā)事件時,教師是否能抓住教學(xué)心理,把握教育契機(jī),使教學(xué)機(jī)智在教學(xué)過程中發(fā)揮出神乎其神的作用.1 .要善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,因勢利導(dǎo),可以變學(xué)生的消極情感為積極情感在教學(xué)過程中,由于學(xué)生知識經(jīng)驗缺乏,自控水平差,有時會出現(xiàn)粗暴、傲慢、頂撞和無理取鬧等言行,而對學(xué)生這種消極情感,優(yōu)秀教師總是善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,化被動為主動.首先,教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒,抑制對學(xué)生的不滿.其次,教師要善于利用幽默、暗示等方法消除學(xué)生的消極情感.例如,曾經(jīng)看到過這樣一個案例：在

4、一節(jié)數(shù)學(xué)課上,在學(xué)習(xí)了測量知識以后,一位教師布置學(xué)生回家測量自己的腰圍.第二天匯報時,有個學(xué)生忽然發(fā)問：“老師,您的腰圍是多少同學(xué)們頓時一陣哄笑,他們笑得那么開心是由于這位老師比擬胖.但是這位老師很坦然,雖然不是她事先設(shè)想的教學(xué)內(nèi)容,但她還是笑著說：“你們先估計一下！這時一個孩子提問了：“老師,你先說你懷孕沒有假設(shè)人懷孕的話,腰圍就會比平常人多出幾十厘米.老師笑著搖搖頭：“沒有.不過說明你平時挺愛觀察,喜歡想問題.同學(xué)們估了一陣子,老師又說：“估得準(zhǔn)不準(zhǔn)還得動手量一量才知道.但今天只有直尺,沒有卷尺,怎么辦沒有解決不了的問題,孩子們又開動了腦筋.生1跑上講臺,拿著米尺,小心謹(jǐn)慎地圍著這位老師的

5、的腰繞了一圈,一看：83厘米.生2的方法是：“我想用一根長長的紙條,對著米尺,把刻度畫下來,就可以當(dāng)卷尺用了.自己制作一根“軟尺,想的真絕.生3:我可以拿一根繩子,圍著你的腰繞一圈,再量一量這根繩子就可以了.這已經(jīng)是這位老師心目中理想的答案了,正準(zhǔn)備結(jié)束這個插曲時,這位老師發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生還在一個勁地舉手示意,于是老師決定給他一次發(fā)言的時機(jī).生4:我只要把老師的皮帶取下來量一量就知道了,這方法挺簡單的.生5接著說：我一有10厘米長,看看你腰圍有幾就可以了.真是活學(xué)活用.這些都是這位老師沒有想到的答案.就這樣,孩子們用他們想出來的各種方法,在這位老師的的腰上折騰了好一陣子,最后得出一個結(jié)論：“老師,

6、你該減肥了.這堂與原方案完全不同的的課,由于最大限度地滿足了學(xué)生的需要,學(xué)生學(xué)得特別主動,智慧也得到了充分的展示.同時,也使老師再一次感受到學(xué)生身上不可估量的創(chuàng)造力.2 .善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,“堵、“導(dǎo)變通,從而使師生思維導(dǎo)向始終指向教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用“堵、“導(dǎo)變通的教學(xué)機(jī)智,對保證課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的完成起著重要的作用.堵即限制,也就是限制學(xué)生思維,將學(xué)生思維的涓涓細(xì)流納入有效的思維流程,到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).導(dǎo)即點撥誘導(dǎo),教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,巧妙地加以引導(dǎo),使學(xué)生的思維自然而然地向課文內(nèi)容的理解上靠近.“堵和“導(dǎo)應(yīng)該是相輔相成的.既要注意點撥誘導(dǎo),講究“導(dǎo)的藝術(shù),又要注意堵漏塞流,強(qiáng)化“堵的機(jī)智,提升

7、課堂效益.例如,在學(xué)習(xí)?同類色與鄰近色?這一課中,當(dāng)講到同類色的作品欣賞時,我在大屏上出示了一個綠色系的小壺,目的是讓學(xué)生感受同類色搭配的協(xié)調(diào)柔和的設(shè)計美感.當(dāng)我問到你們覺得這個壺美嗎在一片統(tǒng)一的答復(fù)聲中夾雜著一個刺耳的答復(fù)：不美.課堂頓時安靜了,我愣了一下,覺得當(dāng)時那一刻忽略去這個聲音已經(jīng)不可能,只好問他為什么你覺得它不美.一個小男孩用相當(dāng)肯定的語氣告訴我,這個壺一點也不鮮艷,而且有兩個壺把手,用起來不方便,所以我覺得它不美.男孩答復(fù)的言之鑿鑿,我因勢利導(dǎo)問他,雖然深綠和淺綠搭配在一起不鮮艷,但看到這個色彩你想到了什么男孩答復(fù)說葉子、樹木.我說：“是啊,看到這把綠色系的小壺,我感覺有清涼的綠

8、茶在里面,你感受到了嗎"他點了點頭,接著我又肯定了他的觀點.“是啊,這個壺雖然很美,但是如果把兩個壺把子設(shè)計成一個就更完美了.孩子們聽的更認(rèn)真了,男孩也更投入的學(xué)習(xí)了,一趟枯燥乏味的色彩知識課就在這樣輕松協(xié)和的氣氛中結(jié)束了,更多時候我都相信用“堵和“導(dǎo)結(jié)合的方法能夠使學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,進(jìn)而加深印象.3.善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,含蓄幽默,有利于融洽師生關(guān)系課堂上有些偶發(fā)事件往往使老師陷于窘境,要處理會拖延上課時間,還可能傷害到學(xué)生的情感,如果不予理睬,又損害老師的威信,甚至讓事態(tài)進(jìn)一步開展.在這種情況下,教師就要采用教學(xué)機(jī)智,含蓄幽默地使自己暫時擺脫窘境,消除影響教學(xué)的不利因素,使

9、教學(xué)工作按部就班地進(jìn)行下去.由于窘境的消除,借助的是幽默的力量,所以,往往使師生都能“會心一笑,雙方關(guān)系更融洽,更和諧.老師巧妙地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,使得課堂教學(xué)進(jìn)行下去,并且增進(jìn)了師生感情.例如,在一節(jié)公開課中,也許是教師臨場發(fā)揮不好,也許是老師由于緊張在課堂中講錯或說錯的現(xiàn)象出現(xiàn).教師自己沒有意識到,但學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了.教師表揚(yáng)學(xué)生說：“你們真了不起,老師說錯了你們一下子就聽出來了！那你們幫老師改一改,我應(yīng)該怎么說呢."學(xué)生們一聽說老師需要自己幫助,那勁頭就來了.這種將錯就錯的處理方法,巧妙地將失誤變成教學(xué)機(jī)遇.也許此時老師的“裝糊涂會使自己的學(xué)生更聰明.那么如何培養(yǎng)教師的教學(xué)機(jī)智呢3.1 通過提升教師的思維水平與應(yīng)變水平,培養(yǎng)他們處理教學(xué)突發(fā)事件的機(jī)智.首先要開闊視野,轉(zhuǎn)變觀念；其次要培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,既要勤于思考,善于思考,更要深入思考,提升思維的質(zhì)量；然后要掌握多種不同的思維方法,既要能形象思維,又要能抽象思維.3.2 通過提升教師的創(chuàng)新水平和反應(yīng)水平,培養(yǎng)他們優(yōu)化課堂教學(xué)過程的機(jī)智.創(chuàng)新水平,表達(dá)在教師能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造精神,敢于標(biāo)新立異,能夠別出心裁地進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué).3.3 通過提升教師掌握教材的水平以及語言表達(dá)水平,為教師教學(xué)機(jī)智的形成奠定堅實的根底.教學(xué)語言表達(dá)水平是教師學(xué)術(shù)水平、思想修養(yǎng)