論新任教師課程意識的現(xiàn)狀與對策

1、論新任教師課程意識的現(xiàn)狀與對策XXX教育改革的核心是教學改革，教學改革的新式課程改革，而教師既是教學的組織者、指導者合作者和促進者，有事重要的課程資源，所以教師自主具備課逞一時，對于豐富教學課程資源，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高課程改革的發(fā)展，是一對相互促進的因素，沒有教師的發(fā)展，就沒有課程的發(fā)展，因此，培養(yǎng)教師的課程意識尤其是新任教師這一處于教師專業(yè)發(fā)展初期的教師隊伍，是時間新課程改革的首要前提。一、對新任教師課程意識的基本認識教師的課程意識指的是教師對課程的敏感性與自覺性程度。教師的課程意識是以課程觀為核心構(gòu)成的一系列意識，一般來說，教師的課程意識主要由主體意識、生成意識和資源意識三個方面構(gòu)成

2、。我國新一輪基礎教育課程改革要求教師具有鮮明而合理的課程意識，但教師的課程意識不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是自覺生成的。它涵蓋三個要素：（1）教育信念與熱情-教師的課程意識體現(xiàn)為教師對教育事業(yè)的一種執(zhí)著精神。（2）教育知識與經(jīng)驗-教師的課程意識需要一定的教學實踐經(jīng)驗和正確的教育理念。（3）教育眼光與智慧-長遠的眼光和聰明的智慧是教師課程意識的內(nèi)核。因此培養(yǎng)教師自主具備課程意識，對于豐富教學課程資源，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高課程改革的實效等都具有特殊重要的意義，是實踐新課程改革的重要前提。作為21世紀的新型現(xiàn)代教師，新任教師應該從最初明確自己作為一名教師應具備什么樣的課程意識，并在職業(yè)發(fā)展過程中不懈努力的

3、追求?，F(xiàn)代教師應具備的課程意識包括：（一）課程系統(tǒng)意識：教師是課程的實施者和執(zhí)行者，現(xiàn)代教師具有課程系統(tǒng)意識，就是能把課程看成一個整體系統(tǒng)，缺少了其中任何環(huán)節(jié)，都是對課程改革課程實施十分不利的。（二）課程參與意識：課程運作靠的是教師具體、仔細和創(chuàng)造性實施，教師在課程實施中起主導作用，教師的課程意識就是教師要在課程改革課程實施等過程中，充分發(fā)揮積極主動性，加入到課程探討和課程開發(fā)等活動中，直至達到課程目標實現(xiàn)教育目的。（三）課程控制意識：教育過程是一個很寬泛的系統(tǒng)課程，有顯性課程和隱性課程，有學科課程和綜合課程，教師只有具備良好的課程控制意識，才能利用好課程工具完成教育教教學工作任務。（四）課程

4、創(chuàng)新意識：教師的工作是一種創(chuàng)造性的工作,在全面推進素質(zhì)教育的今天，課程改革需要創(chuàng)新，是整個創(chuàng)新教育進程的關鍵。二、新任教師課程意識的現(xiàn)狀新任教師處于工作初期，對于課程改革的把握還不能完全勝任，只能是按部就班的對課程改革大綱進行“解讀”和最大限度的將在學校學到的專業(yè)知識運用到教學實踐中來，并不具備宏觀的課程意識，必須強調(diào)作為教師不僅應該熟悉教學，而且還能夠站在課程的角度來考慮自己的工作，這對于新任教師的尤其具有重要意義。長期以來，中小學教師沒有也不需要什么課程意識，整個教學只需要按照規(guī)定按部就班的執(zhí)行，教師只需要有教學意識就足夠了，有沒有課程意識其實并不重要，尤其是信任教師，他們處于工作初期，對

5、于新和成改革的把握還不能完全勝任，只能是按部就班的對課程改革大綱進行“解讀”和最大限度的將在學校學到的專業(yè)知識運用到教學實踐中來，并不具備宏觀的課程意識。三、培養(yǎng)新任教師課程意識對策新手型教師的課程意識的培養(yǎng)是在具體教育實踐工作過程中實現(xiàn)的，既要有客觀的大環(huán)境，又要有主管的個人努力，同時還要創(chuàng)設豐富的教育實踐。第一、切實轉(zhuǎn)變課程觀，確立合理的、生成的、實踐的課程觀，用新的課程理念指導自己的教學行為，并養(yǎng)成反思性實踐能力，即以自我為研究對象的一種研究活動，是對自我教育理念的辯證否定，通過自覺反思，課程意識逐步明確第二、加強教育理論的學習，提高教師個人教育理論素養(yǎng)，豐富和完善他的個人經(jīng)驗和課程意識

6、。廣泛閱讀，教師自己閱讀有關教學理論課程理論和教學研究方法的論著以及一些教育專業(yè)雜志，特別是課程方面的書籍，閱讀還要注意隨著時代的發(fā)展和教育教學工作的需要，訂閱一些適合于個人需要的課程理論的論著和教育教學理論論著。第三、通力合作，即與大學教育科師范大學課程研究專家和研究機構(gòu)的教學研究專家合作，進行實驗，研究近年來為了解決理論與實踐脫節(jié)，課程理念跟不上形勢的問題。一般的師范教育院?；蚶碚撗芯空叨际呛茉敢鉃榻處熖峁├碚撝笇Щ蛑苯舆M入中小學校與其他教師合作進行實驗研究，通過合作獲得直接的指導，習得相關的課程研究方法和技巧提高課程意識。第四、實踐研究，即教師針對課程方面的實際問題反復實踐，自己思考解決問題的辦法，確定解題策略之后則審慎地投入實踐，并觀察和評價實際效果，從而在實踐中進行課程意識的培養(yǎng)和發(fā)展。第五、自覺培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力，勇于開拓發(fā)展自主意識，對工作中的新思路、新模式保持高度敏感，并能夠把新思想、新觀點、新方法融匯到自己的思維模式和工作模式中去，對解決問題有自